Задержка психического развития у детей что делать

Задержка психического развития: взгляд врача и педагога.

Задержка психического развития: взгляд врача и педагога.

Людмила Константиновна, что такое ЗПР, каковы медицинские факторы ее возникновения у детей?

Светлана Валерьевна, расскажите о педагогических факторах ЗПР.

Людмила Константиновна, верно ли, что ЗПР проявляется в полной мере только при подготовке к учебному процессу? Или родители могут заподозрить ЗПР у ребенка по каким-то симптомам в более раннем возрасте? Можно ли самому правильно следить за развитием ребенка?

К какому специалисту нужно обращаться?

Первым врачом, которому стоит показать ребенка, должен быть невролог. А он, при необходимости направит ребенка к трем важным специалистам. Сурдолог должен выявить возможные проблемы со слухом у ребенка. Ведь ребенок как слышит — так и говорит, если у него даже небольшие проблемы со слухом, его речь может стать «смазанной». Генетик выявляет возможные генетические заболевания, которые могли привести к ЗПР. Психиатр оценивает мыслительные функции ребенка, проводит тесты. Дальнейшее лечение зависит от найденных причин ЗПР. В случае же, если проблема носит только педагогический характер, мы направляем ребенка к специалистам-педагогам.

Светлана Валерьевна, что входит в комплексную педагогическую помощь ребенку с ЗПР?

Людмила Константиновна — обоснованы ли родительские страхи, если при диагнозе ЗПР врачи назначают препараты? В каком случае можно обойтись без лекарств?

Если у ребенка педагогическая запущенность, никаких лекарств ему не нужно, нужно только наверстать упущенное. Если же ЗПР связана с генетическим фактором — папа, например, начал говорить после 4-х лет, мама — после 5-ти, а ребенок — «молчит, но все понимает», то мы максимально оттягиваем сроки назначения препаратов. Если же у ребенка диагностируются органические поражения нервной системы, то, чем раньше мы назначим медикаментозное лечение, тем лучше. И все эти вопросы должен решать только специалист. Препараты, которые назначаются, как правило, направлены на улучшение кровоснабжения, питания мозга.

Вопрос Светлане Валерьевне. Какие проблемы испытывают дети с ЗПР в коллективе?Есть ли пути их решения? Дайте советы родителям.

Людмила Константиновна, если ребенок не успевает, имеет смысл сменить школу, класс, или перейти на домашнее обучение?

Светлана Валерьевна, а Вы что думаете по этому поводу?

Совершенно согласна. Главное, что родители должны учитывать при выборе школы для ребенка — это не свои амбиции, а возможности ребенка.

Источник

Задержка психического развития у детей что делать

Ожидайте

Перезвоните мне

Ваш персональный менеджер: Маргарита
Ответственная и отзывчивая! 😊

Аннотация: Детство – это важный этап в формировании личности, на котором закладываются основные навыки и знания, а также обнаруживаются критические проблемы.

Статья:

Детство – это важный этап в формировании личности, на котором закладываются основные навыки и знания, а также обнаруживаются критические проблемы. Например, задержка в психическом развитии. Сразу же начинается программа по восстановлению. Однако пока идет работа над памятью, когнитивными процессами, развитием речи и общими навыками, забывается такой важный аспект как общение.

Безусловно, у дошкольника есть тесные контакты с родственниками и педагогами, так как это необходимо для коррекционной работы. Но остается открытым вопрос общения со сверстниками.
Часто дети с ЗПР остаются на домашнем обучении с индивидуальным графиком или ходят в специальные детские садики (школы). Там нет возможностей для интенсивного развития взаимоотношения с другими людьми. А ведь именно этот опыт ляжет в основу поведения по отношению к людям во взрослой жизни.

Процессы, протекающие в детском коллективе

Чтобы понять важность коллектива, необходимо понять межличностные отношения дошкольников внутри группы.
Уже в 3 года происходит деление группы на подгруппы. Дети выбирают себе друзей. Также выделяются те, кого считают популярными или изгоями. Во многом именно эти процессы влияют на эмоциональное здоровье в детском саду.
У пациента с ЗПР наблюдается психологическое напряжение и поведенческое нарушение, что может вытолкнуть его из социальной группы. Поэтому важно научить дошкольника адаптироваться и создать оптимальные условия для взаимодействия детей.
Социализация может быть усложнена у некоторых категория детей с ЗПР. Выделяют три категории:

У неустойчивых и легковозбудимых детей есть незрелость психики, инфантильность, апатия. Это приводит к склонности к асоциальному поведению, от которого трудно избавиться даже правильным воспитанием.

При проработке коррекционной программы того, как следует вливаться в коллектив, учитывается особенности поведения пациентов с ЗПР:

Такие дети легче сходятся не со сверстниками, а с младшими, из-за взаимного понимания. Напомним, что ЗПР показывает отставание в развитии, а не нарушения. Поэтому процесс общения с теми, кто младше, проходит легче.

А вот активные сверстники или дети старше будут пугать, в особенности, если сформирована большая группа. Страх на такой почве может перерасти в пассивно-агрессивное поведение при попытке себя защитить. Из-за такого негатива возникает вопрос о том, стоит ли вообще вводить детей с замедленным развитием в круг обычных сверстников.

Лучшим вариантом все равно остается адаптация в социуме, чтобы научиться взаимодействовать со сверстниками.
Чтобы помочь влиться в коллектив, следует искусственно преодолевать поверхностность контактов, учить улавливать и понимать чужие эмоции, справляться с конфликтами.
Вместе с этим, нельзя настаивать на постоянном контакте с детьми. Известно, что при ЗПР не испытывается потребность в общении, так как не развиты коммуникативные навыки. Необходимо преодолевать это состояние, так как в будущем, неумение общаться и отсутствие социального опыта повлечет проблемы с контролем эмоций и подавленное психологическое состояние.
Исследователи этого вопроса сходятся во мнении, что хоть у малыша и нет нужды в общении, оно необходимо при ЗПР как никогда. Также есть потребность во внимательном воспитании и обучении ключевых для общения навыков: анализ, обобщение, перенос, абстракция. Даже в элементарной игровой деятельности дети без этих навыков не могут включиться в совместную деятельность.

От ЗПР страдает не только ментальное, но и физическое здоровье. Речь идет о мелкой моторике, качестве движений и умении владеть своим телом. Быстрота, ловкость, сила, точность – это то, что тяжело дается, но что надо развивать, если есть желание наладить взаимодействие детей с задержкой психического развития со сверстниками.
Можно увидеть, что отставания в психическом развитии носят общий характер и затрагивает все сферы. Поэтому процесс коррекции и помощи должен быть комплексным. При ЗПР недостаточно повседневного опыта для того, чтобы дальше развиваться, как это бывает у обычных детей. Необходимо целенаправленное формирование каждого отдельного навыка, а потом многократное повторение.
Таким образом можно выстроить и адаптацию в коллективе сверстников. Но коллектив состоит из группы детей, а отношения будут выстраиваться и с нормально развивающимися детьми. Поэтому в отношениях надо учитывать и их интересы тоже. Для этого грамотно планируется совместное времяпровождение, чтобы не были ущемлены интересы ни одной из групп.
Достичь этого можно, учитывая стандартные чувства:

Несмотря на то, что чувства, в целом, положительны, они несут за собой негативные последствия и известную жестокость со стороны детей. Поэтому сверстника с ЗРП, требующего к себе внимания по объективным причинам, а также отличающегося от них, поджидают «сюрпризы». Например, над ним могут смеяться, обижать и не пускать в игру. Все это негативно скажется на состоянии при ЗПР. Поэтому родителям и преподавателям не рекомендуется ждать, пока дети сами разберутся. Их досуг необходимо выстраивать таким образом, чтобы избегать конфликтных ситуаций.

Как помочь ребенку с ЗПР влиться в коллектив

Вне зависимости от изначального эмоционального состояния, попытки приобщить к дружбе будут бесполезны, если не налажен контакт. Требуется самый простой уровень взаимодействия – речь. При ЗПР часто нарушается способность к связной, грамотной и осмысленной речи, поэтому его просто не понимают. На это влияет, как неумение произносить звуки, так и неспособность к формулировке мысли.
Родители могут обратиться к логопедам и дефектологам, а также выполнять дома артикуляционные упражнения. Занимаясь корректировкой речи, нельзя перегибать палку – не принуждать к занятиям, не наказывать за ошибки, не срываться, если что-то не получается.
Учитывая проблемы с пониманием, неудивительно, что будет понижаться самооценка и развиваться неуверенность. Поэтому в паре с другим, более активным и смелым другом, тот начнет навязывать решения, а сам ребенок копировать манеру поведения. Чтобы не усугублять ситуацию надо забыть о сравнении с другими детьми. Чтобы он не чувствовал себя хуже других, требуется регулярно хвалить, даже за незначительные успехи.

Худший вариант развития событий, это когда над малышом издеваются и смеются, а он не способен дать отпор. Более того, он будет смиряться с ситуацией, и терпеть, лишь бы другие дети позволили играть с ними. Такое ранит любого. Тут требуется вмешательство родителей. Если насмешки возникли в детском саду, то его надо сменить на специализированный. Также хорошо найти товарища, близкого друга, который бы защищал его в компании. На эту роль обычно вызываются братья и сестры, дети из других семей, с которыми есть тесные отношения.

Как включиться в игру со сверстниками

При таком диагнозе замедляются реакции, а значит, новая информация долго поступает и обрабатывается. Подобная заторможенность не будет позитивно воспринята сверстниками и, скорее всего, неактивный участник будет исключен из игры.
Избежать этого можно, если заранее дома пробовать самые разные игры. Среди них должны быть сюжетно-ролевые, подвижные, игры по правилам и многие другие, популярные у детей. Можно столкнуться с тем, что дети с ЗПР не воспринимают игры сверстников, и попытки поиграть дома заканчиваются неудачей. Одновременно может проявиться интерес к игрушкам, предназначенным для младших детей.
Развитие происходит индивидуально, и к этому темпу стоит прислушиваться. Навязывать мнение родителя и взрослого противопоказано. Лучше постепенно в игры, к которым есть интерес, включать новые элементы, постепенно усложняя задачу.
Легче войти в игру с одногодками, когда у детей примерно одинаковый багаж знаний и интересов. Поэтому дети с ЗПР должны регулярно получать новую информацию от своих воспитателей и родителей. Для этого читают книги, смотрят познавательные и развивающие мультики, рассказывают истории и сказки.
Нельзя забывать и про физическую форму – учите прыгать, бросать и ловить предметы, быстро бегать и развивать силу. Все это поможет детям с ЗПР догнать сверстников и включиться в их игры.

Выводы

Только в результате продолжительной работы можно достичь результатов в социальной адаптации. Чтобы процесс общения с детьми проходил легче, заранее проигрываются все возможные ситуации. На примере общения с родителями и близкими людьми, дети с задержкой в развитии могут научиться вести себя, защищаться и контактировать.
Если наблюдаются проблемы с речью, рекомендуется посещать логопеда или дефектолога, которые поставят звукопроизношение и красивую речь. Когда очевидны признаки заниженной самооценки, дошкольник боится идти на контакт со сверстниками, нужна помощь психолога.
Включение в социум должно происходить постепенно, но качественно. Именно отношения в раннем возрасте зададут линию поведения с людьми во взрослой жизни.

Источник

Задержка психического развития у детей

Задержка психического развития (ЗПР) – задержка темпового развития когнитивных процессов у ребенка. ЗПР проявляет себя в психологическом инфантилизме, снижении функций интеллектуальных процессов, дефицитарности высших псиxических функций, сниженной саморегуляции, моторной неловкости или неразвитости, быстрой утомляемости, незрелости эмоционально-поведенческой сферы. С точки зрения нейропсихологии детская ЗПР представляет собой недоразвитие определенных функциональных мозговых структур.

Симптомы и особенности детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Заподозрить задержку психическoго развития у ребенка мы можем по следующим симптомам:

Как классифицируют ЗПР?

В практической работе с детьми с ЗПР специалисты чаще всего используют классификацию К.С.Лебединской, основанную на этиопатогенетическом подходе, исходя из которой, выделяют 4 типа ЗПР:

Причины детской задержки психического развития

Большинство исследователей детской ЗПР, в качестве основных причин, выделяют:

Стоит отметить, что стойкая задержка психического развития у детей всегда имеет органическую природу.

Методы диагностики, коррекции, лечения детей с ЗПР

Коррекционная программа для ребенка с задержкой психического развития будет формироваться с учетом следующих моментов: сколько лет было ребенку, когда родители обратились за помощью, в чем проявляются нарушения развития, насколько они стойки.

Стоит отдельно отметить, что при наличии у ребенка ЗПР, успех лечения зависит от:

Нейропсихолог поможет развить основные психические функции ребенка с ЗПР, нейродинамические показатели, сформировать навыки самоконтроля, справиться с нарушениями в моторной сфере. Фактически, займется «созданием базы» для того, чтобы работа других специалистов (логопеда, дефектолога, психолога) была успешной, поскольку без качественной работы мозга невозможна коррекция речевых особенностей, познавательных процессов.

Советы родителям

ЗПР возможно и необходимо преодолевать, т.к. недостаточная сформированность основных психических функций и проблемы эмoционально-волевой сферы ребенка с ЗПР, чаще всего, обратимы или могут быть хорошо скорректированы.

Психология детей с задержкой психического развития позволяет нам говорить о том, что развитие такого ребенка может достичь нормального уровня, если вовремя заметить трудности, начать занятия по нейрокоррекции и, таким образом, обеспечить грамотную коррекционно-развивающую поддержку ребенка. По этой причине, чем раньше родители ребенка заметят и признают существующие у него проблемы, признаки задержки психического развития, тем проще будет достигнуть результата в лечении, а прогноз будет — успешнее.

Источник

Задержка психического развития у детей

Задержка психического развития — обратимые нарушения интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы ребенка, сопровождающиеся трудностями в обучении. ЗПР является в большей степени психолого-педагогической категорией, однако в ее основе могут лежать органические нарушения.

Задержка психического развития — темповое отставание развития психических процессов и незрелость эмоционально-волевой сферы у детей, которые потенциально могут быть преодолены с помощью специально организованного обучения и воспитания.

Задержка психического развития характеризуется недостаточным уровнем развития моторики, речи, внимания, памяти, мышления, регуляции и саморегуляции поведения, примитивностью и неустойчивостью эмоций, плохой успеваемостью в школе.

Диагностика ЗПР проводится коллегиально комиссией в составе медицинских специалистов, педагогов и психологов. Дети с задержкой психического развития нуждаются в специально организованном коррекционно-развивающем обучении и медицинском сопровождении.

Причины

Разделяют биологические и социальные причины развития ЗПР.

В зависимости от факторов, которые привели в итоге к задержке психического развития, выделяют несколько видов заболевания, на основании чего составлен ряд классификаций.

Виды ЗПР

Каждый из видов по данной классификации отличается не только причинами заболевания, но и симптоматикой и курсом лечения.

Затрагивают все интеллектуальные процессы: восприятие, внимание, память, мышление, речь

Нарушения интеллекта у детей с задержкой психического развития носят легкий характер, однако затрагивают все интеллектуальные процессы: восприятие, внимание, память, мышление, речь.

Восприятие у ребенка с ЗПР фрагментарно, замедленно, неточно. Отдельные анализаторы работают полноценно, однако ребенок испытывает трудности при формировании целостных образов окружающего мира. Лучше развито зрительное восприятие, хуже — слуховое, поэтому объяснение учебного материала детям с задержкой психического развития должно сочетаться с наглядной опорой.

Внимание у детей с задержкой психического развития неустойчиво, кратковременно, поверхностно. Любые посторонние стимулы отвлекают ребенка и переключают внимание. Ситуации, связанные с концентрацией, сосредоточенностью на чем-либо, вызывают затруднения. В условиях переутомления и повышенного напряжения обнаруживаются признаки синдрома гиперактивности и дефицита внимания.

Память у детей с задержкой психического развития характеризуется мозаичностью запоминания материала, слабой избирательностью, преобладанием наглядно-образной памяти над вербальной, низкой мыслительной активностью при воспроизведении информации.

Мышление у детей с задержкой психического развития сохранено наглядно-действенное. При этом нарушается образное мышление ввиду неточности восприятия. Абстрактно-логическое мышление невозможно без помощи взрослого. Дети с ЗПР испытывают трудности с анализом и синтезом, сравнением, обобщением; не могут упорядочить события, построить умозаключение, сформулировать выводы.

Речь у детей с задержкой психического развития отличается искажением артикуляции многих звуков, нарушением слуховой дифференциации, резким ограничением словарного запаса, трудностью произвольного контроля за грамматическим оформлением речи, затруднениями построения связного высказывания, речевой инактивностью.

Наиболее часто ЗПР сочетается с задержкой речевого развития, полиморфной дислалией, нарушениями письменной речи в виде дисграфии и диспексии. Личностная сфера характеризуется эмоциональной лабильностью, легкой сменой настроения, внушаемостью, безынициативностью, безволием, незрелостью личности в целом. Могут отмечаться аффективные реакции, агрессивность, конфликтность, повышенная тревожность.

Дети часто замкнуты, предпочитают играть в одиночку, не стремятся контактировать со сверстниками. Игровая деятельность отличается однообразием и стереотипностью, отсутствием развернутого сюжета, бедностью фантазии, несоблюдением игровых правил. Особенности моторики включают двигательную неловкость, недостаточную координацию, часто — гиперкинезы и тики.

Врачи утверждают: ЗПРР важно начинать лечить уже в 2-3 года

Особенностью задержки психического развития является то, что компенсация и обратимость нарушений возможны только в условиях специального обучения и воспитания. Задержка психоречевого развития (ЗПРР) у детей опасна тем, что диагноз может быть поставлен поздно. Врачи утверждают: ЗПРР важно начинать лечить уже в 2-3 года.

Симптомы

С уверенностью поставить диагноз ЗПР можно только на пороге школы, когда возникают явные трудности при подготовке к учебному процессу. Однако при внимательном наблюдении за ребёнком симптомы болезни можно заметить раньше.

В период младенчества такие детки начинают позже держать головку, делать первые шаги, говорить. При задержке психического развития у детей одинаково возможны проявления умственной отсталости и признаки нарушения в очень важной для ребёнка эмоционально-волевой сфере. Нередко встречается их комбинация. Бывают случаи, когда малыш с ЗПР практически не отличается от одногодок, но чаще всего отсталость является достаточно заметной.

Окончательный диагноз ставится в результате всестороннего обследования ребенка психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) в составе детского психолога, логопеда, дефектолога, педиатра, детского невролога, психиатра и др. При этом производится сбор и изучение анамнеза, анализ условий жизни, изучение медицинской документации ребенка. В обязательном порядке проводится беседа с ребенком, исследование интеллектуальных процессов и эмоционально- волевых качеств.

На основании сведений о развитии ребенка члены ПМПК выносят заключении о наличии задержки психического развития, дают рекомендации по организации воспитания и обучения ребенка в условиях специальных образовательных учреждений.

Отличия от умственной отсталости

При постановке диагноза не нужно опускать руки. Современная психология и педагогика могут предложить комплексную помощь таким деткам и их родителям.

Лечение

Практика показывает, что дети с задержкой психического развития вполне могут стать учениками обычной общеобразовательной школы, а не специальной коррекционной. Педагоги и родители должны понимать, что трудности обучения таких детей в самом начале школьной жизни — вовсе не результат их лени или нерадивости: они имеют объективные, достаточно серьёзные причины, которые должны быть совместно преодолены. Родителям трудно принять тот факт, что их ребёнок в силу особенностей своего развития будет обучаться медленнее остальных детей. Но это нужно сделать, чтобы помочь маленькому школьнику.

Работа с детьми с ЗПР требует комплексного подхода и участия педиатров, детских неврологов, детских психологов, психиатров, логопедов, дефектологов. Коррекция задержки психического развития должна начинаться с дошкольного возраста и проводиться длительно.

Дети с задержкой психического развития должны посещать специализированные ДОУ или группы, школы VII вида или коррекционные классы общеобразовательных школ. К особенностям обучения детей с ЗПР относятся дозированность учебного материала, опора на наглядность, многократное повторение, частая смена видов деятельности, использование здоровьесберегающих технологий.

Особое внимание при работе с такими детьми уделяется развитию познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления); эмоциональной, сенсорной и моторной сферы с помощью игровой терапии и др. современных методов. Коррекция нарушений речи при ЗПР проводится логопедом в рамках индивидуальных и групповых занятий. Совместно с преподавателями коррекционную работу по обучению учащихся с задержкой психического развития проводят педагоги-дефектологи, психологи, социальные педагоги.

Медицинская помощь детям с задержкой психического развития включает медикаментозную терапию в соответствии с выявленными соматическими и церебрально-органическими нарушениями, физиотерапию, ЛФК, массаж, водолечение.

Прогноз и профилактика

Отставание темпа психического развития ребенка от возрастных норм может и должно быть преодолено. Дети с задержкой психического развития обучаемы и при правильно организованной коррекционной работе в их развитии наблюдается положительная динамика. С помощью педагогов они способны усвоить знания, умения и навыки, которые их нормально развивающиеся сверстники осваивают самостоятельно. После окончания школы они могут продолжить свое обучение в ПТУ, колледжах и даже ВУЗах.

Профилактика задержки психического развития у ребенка предполагает тщательное планирование беременности, избегание неблагоприятных воздействий на плод, профилактику инфекционных и соматических заболеваний у детей раннего возраста, обеспечение благоприятных условий для воспитания и развития. При отставании ребенка в психомоторном развитии необходимо немедленное обследование у специалистов и организация коррекционной работы.

Запишитесь на консультацию. Детский психолог, дефектолог и логопед центра определят индивидуальные причины задержки развития, дадут рекомендации по коррекции, а также составят план для занятий в центре и дома. Такая система работы сделает коррекционный маршрут наиболее эффективным и успешно гармонизирует процесс развития малыша.

Источник