Звуки речи слова предложения что это
Звуки речи слова предложения что это
Содержание и последовательность изложения учебного материала в пособии «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Триггер Р.Д., Владимирова Е.В. Звуки речи, слова, предложения – что это? – Смоленск, 1998) соответствует программе (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида и классов коррекционно-развивающего обучения. – М.: Просвещение, 1996) по русскому языку (раздел «Подготовка к обучению грамоте») для образовательных школ VII вида и классов коррекционно-рвзвивающего обучения. Пособие целесообразно также использовать при уточнении и повторении изученного в период обучения грамоте (2-й класс первого варианта учебного плана).
Основное назначение данного пособия – ознакомление детей со звуковым составом русского языка, обучение звуковому анализу и синтезу, а также активизация устной речи учащихся.
Система заданий пособия ориентирована на реальные возможности ребенка, испытывающего трудности в школьном обучении русскому языку. В соответствии с принципом развивающего обучения задания построены таким образом, что, постепенно усложняясь, способствуют умственному и речевому развитию ребенка, коррекции его недостаточно развитых психических процессов. При работе с пособием «Звуки речи, слова, предложения – что это?» учителю необходимо учитывать исходные теоретические положения, изложенные в предыдущих главах.
Пособие, состоящее из трех рабочих тетрадей, создано для совместной работы учителя (родителей) и учеников. Этим определяется расположение его материалов: все, предназначенное непосредственно ребенку, расположено на одной стороне разворота, на другой стороне находится текст заданий, который читает ему взрослый.
Конспект занятия «Звук, слог, слово, предложение»
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе.
Тема: «Звук, слог, слово, предложение».
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, физическое развитие, познавательное развитие.
Коррекционно-образовательные: уточнение понятий «звук», «слог», «слово», «предложение», различение этих понятий, упражнение в звуко-буквенном звуко-слоговом анализе слов, моделирование и анализ предложений.
Коррекционно-развивающие: развитие пространственной ориентировки, общей и артикуляционной моторики, координация речи с движением, развитие логического мышления.
Коррекционно-воспитательные: воспитание усидчивости, правильной осанки, культуры поведения.
Оборудование: карточки с образами гласных и согласных звуков, светофорчики, дидактическое пособие «Телевизор», наоры для составления схем, карточки со слогами, карточки для звукового анализа, ребус, «машина» без колёс.
Предварительная работа: знакомство со звуками речи, с понятиями «слог», «слово», «предложение», с признаками предложения.
1. Организационный момент.
(Дети стоят в кругу).
— На своё место сядет тот, кто скажет, между какими ребятами он стоит.
2. Закрепление знаний о звуках речи.
(На наборном полотне выставлены образы звуков в виде человечков с разноцветными туловищами).
-Какой звук эта девочка? Подберите ей имя.
-Какие звуки эти мальчики? Подберите им имена.
3. Дифференциация звуков речи.
-Поиграем в сигнальщиков. Я называю звук, а вы поднимаете нужную фишку.
(Логопед называет звуки, дети выполняют задание).
4. Формирование звукового анализа слова.
Игра «Найди место звука в слове».
Положите перед собой карточку. На ней три окошка, потому что звук в слове может слышаться в начале, в середине и в конце слова. Найдите место звука «а» в слове «пила» (арбуз, мак). Найдите место звука «ш» в слове «душ» (шапка, кошка). Найдите место звука «щ» в слове «лещ» (щека,овощи).
(Дети выполняют задание).
5. Закрепление понятий «звук», «слог», их дифференциация.
(На наборное полотно выставляются человечки с краасным и синим туловищем).
— Что получится, если эти человечки подружатся?
-Подберите им названия.
(Человечек с синим туловищем заменяется на человечка с зелёным туловищем).
-Какие слоги получатся теперь?
— Их чего состоят слоги?
6. Формирование звукового синтеза слов.
Игра «Включи телевизор».
-Телевизор включится тогда,когда мы отгадаем название предмета, который должен появиться на экране телевизора. Для этого из названия каждой картинки нужно выделить первый звук, а затем из этих звуков составить слово. Назовём картинки. (Дети называют картинки, выделяют первые звуки, составляют из них слово).
-Какое получилось слово?
— Вы правильно отгадали слово, телевизор включился.
7. Формирование звукослогового анализа слов.
-Составим схему слова «песок». Сначала выложим полосочку, обозначающую всё слово. Затем определим количество слогов. Назовите первый слог.
-Назовите второй слог.
-Все дети составляют схему слова «песок» самостоятельно, а Ксюша у доски.
(Девочка составляет схему слова, комментируя свои действия).
-У всех получилось так? Как определить, сколько в слове слогов?
— Какое вы отгадали слово?
— Из каких слогов состоит это слово?
А – рот пошире открываем, руки кверху поднимаем.
Э – рот немножечко сужаем, руки в стороны опускаем.
О – губы дружно округляем, руки кверху поднимаем.
И – уголки губ раздвигаются, рот улыбается.
Ы – руки вниз опускаются.
9. Формирование звукобуквенного синтеза слов.
Игра «Составь слово».
— Ребята, чем отличаются звуки и буквы?
(На наборное полотно выставляется картинка с ребусом).
-Здесь засекречено слово. Прочитайте его, начиная с буквы на самом маленьком домике. Последняя буква этого слова будет на самом большом домике. Какое слово получилось?
10. Формирование слогового синтеза слов.
Игра «Заведём машину».
— Отгадайте загадку: Носит обувь из резины и питается бензином, что это?
(На панно выставляется макет машины без колёс и колёса – слоги).
— У этой машины не хватает колёс, колёса – это слоги, их нужно подобрать так, чтобы получилось слово. (Дети выходят парами, составляют и читают слова: ры-ба, пи-ла, мы-ши).
— Из чего мы составляли слова?
11. Моделирование и анализ предложения, составление его схемы.
— Дети, вы выполнили все задания и отгадали слова: машина, везёт, песок.
Что получится, если произнести эти слова вместе?
-Что вы знаете о предложении?
-Назовите признаки предложения.
-Какие ещё слова пишутся с большой буквы?
-Сколько слов в этом предложении?
-Назовите первое (второе, третье слово).
-Составьте схему этого предложения самостоятельно, а Денис составит схему у доски.
(Мальчик выполняет задание, комментируя свои действия).
12. Итог занятия.
— Молодцы, ребята, со всеми заданиями вы справились.
— Скажите, из чего состоят предложения?
— Из чего состоят слова?
— Из чего состоят слоги?
-Какие бывают звуки?
Конспект НОД для детей подготовительной группы с Нвнр тема «Звук [Ц] и буква Ц» Тема : «Звук и буква Ц «Цель :закреплять правильное произношение звука «ц»в словах, предложениях; развивать фонематический слух; учить.
Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте «Звук, буква, слог, слово, предложение» (подготовительная группа) Конспект НОД по подготовки к обучению грамоте подготовительная группа Учитель логопед: Шарифуллина Т. В. МБДОУ д. сад №1 «Улыбка» Тема: «Звук,.
Конспект ООД по познавательному развитию в младшей группе на Тема: «Звук, величина, цвет» Цели. Учить детей ожидать появления куклы за экраном в одном и том же месте и прослеживать движение куклы за экраном, ожидая ее появления.
Конспект занятия в подготовительной группе по развитию речи «Закрепление понятий «предложение», «слово», «звук» Цель: повторение и закрепление понятий «предложение», «слово», «звук». Задачи: развивать звуковую культуру речи; обогащать и активизировать.
Конспект занятия в предшкольном классе на тему: «Слог. Цветы и ягоды» Конспект занятия в предшкольном классе на тему: «Слог. Цветы и ягоды» Подготовила: Понамарева Татьяна Программное содержание: 1. Воспитывать.
Слово, слог, звук, предложение Тема: Слово, слог, звук, предложение. План: 1. Задачи всестороннего развития ребенка, подготовке его к школе. 2. Методика ознакомления с.
Звуки речи слова предложения что это
2 Звуки и буквы. Устные упражнения в составлении предложений с данным словом. Соединения букв.
Сравнение написания букв, сходных по начертанию
Последовательное выделение звуков в словах типа усы, осы, в двусложных словах, состоящих из открытых слогов (типа гуси).
Твердые и мягкие согласные.
Обозначение их в схеме звукового состава. Запись проанализированных слов.
Составление их из разрезной азбуки. Самостоятельная работа: условно-графическая запись звукового состава слов (Используется пособие Р.Д. Тригер, Е.В. Владимировой «Звуки речи, слова, предложения – что это?»: Тетр. 2. – Смоленск, 1998).
4 Ударение. Обозначение в словах ударных гласных.
Практические упражнения в подборе однокоренных слов.
Устные упражнения в составлении предложений.
Письмо букв, их соединений.
Сравнение написания букв, сходных по начертанию
Звуковой анализ слов, состоящих из открытых и закрытых слогов (типа паук, утка, кукла). Запись проанализированных слов, составление их из разрезной азбуки. Контрольная работа: «звуковой» диктант
4 Звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные.
Выделение гласных, находящихся в ударном положении. Графическая схема предложения.
Составление по схеме предложений на заданную тему из данных слов. Устный подбор родственных слов
Звуковой анализ многосложных слов (типа кукушка).
Обозначение мягкости согласных мягким знаком.
Сравнение звукового и буквенного состава слов (типа конь, соль). Упражнения в списывании слов и небольших текстов
3 Ударение. Подбор однокоренных слов.
Составление предложений из данных слов
Звуковой анализ слов со стечением согласных в слоге (типа волк, слон) (Используется пособие Р.Д. Тригер, Е.В. Владимировой «Звуки речи, слова, предложения – что это». Тетр 3. – Смоленск, 1998).
Упражнений в преобразовании слов путем наращивания звуков замены одного из звуков и т.д. (типа вол – волк, рот – крот бочка – точка – почка – кочка – ночка – дочка). Работа со схемой звукового состава слова и с разрезной азбукой.
Звуки речи слова предложения что это
Содержание и последовательность изложения учебного материала в пособии «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Триггер Р.Д., Владимирова Е.В. Звуки речи, слова, предложения – что это?) соответствует программе (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида и классов коррекционно-развивающего обучения) по русскому языку (раздел «Подготовка к обучению грамоте») для образовательных школ VII вида и классов коррекционно-рвзвивающего обучения. Пособие целесообразно также использовать при уточнении и повторении изученного в период обучения грамоте (2-й класс первого варианта учебного плана).
Основное назначение данного пособия – ознакомление детей со звуковым составом русского языка, обучение звуковому анализу и синтезу, а также активизация устной речи учащихся.
Система заданий пособия ориентирована на реальные возможности ребенка, испытывающего трудности в школьном обучении русскому языку. В соответствии с принципом развивающего обучения задания построены таким образом, что, постепенно усложняясь, способствуют умственному и речевому развитию ребенка, коррекции его недостаточно развитых психических процессов. При работе с пособием «Звуки речи, слова, предложения – что это?» учителю необходимо учитывать исходные теоретические положения, изложенные в предыдущих главах.
Пособие, состоящее из трех рабочих тетрадей, создано для совместной работы учителя (родителей) и учеников. Этим определяется расположение его материалов: все, предназначенное непосредственно ребенку, расположено на одной стороне разворота, на другой стороне находится текст заданий, который читает ему взрослый.
Работа с данным пособием предусматривает наличие следующего оборудования. У учащихся: фишки для обозначения звуков (красные, синие, зеленые квадраты со стороной не менее 25 мм или кружки того же диаметра); полоски длиной 90 мм и шириной 10 мм для обозначения предложения. Их форма указывает, что при письме любое предложение начинается с заглавной буквы полоски для обозначения отдельных слов в предложении: для первого слова – для остальных слов
Длина полосок 25 мм, ширина 10 мм; индивидуальная касса для хранения фишек и полосок; набор цветных карандашей, ручек с красным, синим, зеленым стержнями, фломастеров; небольшая палочка для показа учеником нужного рисунка, схемы; разрезная азбука. У учителя (для работы у доски): цветные фишки, аналогичные тем, которые имеют учащиеся, но большего размера. Для удобства пользования лучше сделать каждую фишку на подставке:
схемы звукового состава слов, состоящие из двух, трех, четырех, пяти, шести и
наборное полотно для схем звукового состава слов;
Звук, буква, слог, слово, предложение
Звук представляет собой мельчайшую фонетическую единицу, которая выделяется в потоке речи.
1. Мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки звуков не обозначают: вест ь – [в’эс’ т’ ], радост ь – [радас’ т’ ]
2. Удвоенные согласные обозначают один звук: жу жж ание – [жу жа н’ий’э].
Буква – звук речи, который обозначается на письме специальным знаком. Например, з, к, с, ы, о, у.
Слог представляет собой звук либо сочетание звуков, которые произносятся одним толчком выдыхаемого воздуха. Например, ка, ту, зи, ва.
В слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков.
Слоги бывают двух видов: 1. открытый и 2. закрытый.
Удвоенные согласные относятся к одному слогу: жу|жжа|ни|е, ан|те|нна.
Слово – это структурная единица языка. При помощи слова человек называет предметы, их качества и характеристики, а также действия и пр. Например, рисунок, весёлый, узнавать.
Предложение – несколько слов, которые связаны между собой по смыслу и выражают определённую мысль. Например, Солнце выглянуло из-за туч.
Для того, чтобы подсчитать количество предложений в тексте, нужно знать, что 1. каждое предложение начинается с новой мысли, 2. первое слово в предложении пишется с большой буквы, 3. в конце предложения ставится точка. Например:
Солнце светит всё ярче да жарче.(1) Тает в поле снег.(2) На пригорках показалась земля.(3) Вот и пришла весна.(4)