Исследователь преподаватель исследователь что дает квалификация
Онлайн-интервью с к.ю.н., доцентом, деканом факультета подготовки кадров высшей квалификации РГУП Верой Михайловной Дуэль
КонсультантПлюс: Что такое аспирантура в целом? В чем ее отличие от обучения в вузе, каковы ее цели?
В.М. Дуэль: В соответствии с ч. 5 ст. 10 Федерального закона от 29.12.2012 N 273 “Об образовании” аспирантура является третьей ступенью высшего профессионального образования. Таким образом, в настоящее время выстроилась следующая система обучения:
– подготовка кадров высшей квалификации (аспирантура).
Такая система предполагает преемственность и непрерывность образования и требует единых подходов к процессу обучения.
В этой связи процесс обучения аспирантов построен по типу обучения бакалавров и магистров: учебный год делится на семестры, предполагает не менее двух промежуточных аттестаций (сессий), обучение завершается государственной итоговой аттестацией (ГИА). Выпускникам аспирантуры, успешно прошедшим ГИА, выдается документ о высшем образовании и о квалификации “исследователь; преподаватель-исследователь”.
Основной особенностью аспирантской подготовки является необходимость в течение всего периода обучения, помимо освоения учебных дисциплин, проведения научных исследований, направленных на подготовку и защиту диссертации. Соответственно, промежуточная аттестация аспиранта состоит не только из зачетно-экзаменационной сессии, но и отчета о проделанной научной работе: подготовленных статьях, участии в научных мероприятиях и т.д., а ГИА включает два аттестационных испытания: сдачу государственного экзамена и представление научного доклада об основных результатах подготовленной научно-квалификационной работы (диссертации).
КонсультантПлюс: Какие формы обучения есть в аспирантуре?
КонсультантПлюс: Что такое соискательство и чем оно отличается от аспирантуры?
В.М. Дуэль: Термин “соискательство” в настоящий момент не применяется. Взамен ему была введена формулировка “прикрепление лица к образовательной или научной организации для подготовки диссертации на соискание ученой степени кандидата наук без освоения программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)”.
Прикрепленное лицо не может получить диплом о высшем образовании уровня аспирантуры и квалификацию “исследователь; преподаватель-исследователь”, но, при наличии сданных кандидатских экзаменов и определенного количества статей в журналах, рецензируемых Высшей аттестационной комиссией при Минобрнауки России, имеет возможность представить подготовленную диссертацию в диссертационный совет. Прикрепить лицо для подготовки диссертации по определенной специальности может только та организация, на базе которой функционирует диссертационный совет по данной специальности. Как правило, процедура прикрепления сопровождается собеседованием претендента с предполагаемым научным руководителем или заведующим профильной кафедрой.
КонсультантПлюс: Как поступить в аспирантуру? Какие требования предъявляются к поступающим? Требуется ли наличие научного руководителя у поступающего в аспирантуру? Обязан ли он получить от него согласие на исследовательскую работу по конкретной тематике?
В.М. Дуэль: На сайте любого вуза, имеющего аспирантуру, размещены правила приема в аспирантуру, включающие: перечень необходимых документов, сроки их подачи, программы вступительных экзаменов, график проведения вступительных испытаний и прочее. Они ежегодно обновляются.
Прием в аспирантуру осуществляется на конкурсной основе, что предполагает зачисление на обучение по программам подготовки кадров высшей квалификации наиболее способных и подготовленных претендентов, имеющих образование не ниже высшего (специалитет или магистратура).
Научный руководитель назначается аспиранту не позднее 3 месяцев после зачисления в аспирантуру. В этот же период должна быть утверждена тема научно-исследовательской работы (диссертации). Тема диссертации утверждается Ученым советом вуза по представлению профильной кафедры.
Как правило, после зачисления аспирантов профильная кафедра проводит с ними собеседование с целью выявления круга научных интересов. После чего каждому аспиранту назначается научный руководитель (сфера научных интересов аспиранта и его руководителя должны пересекаться). Далее аспирант и его наставник формулируют тему и план научного исследования для последующего обсуждения на кафедре. В процессе обсуждения тема и план могут быть скорректированы. В отдельных случаях аспиранта просят доработать проект, представить более аргументированную позицию в пользу заявленного направления исследования либо представить альтернативный вариант. Одобренная профессорско-преподавательским составом тема диссертационного исследования фиксируется в протоколе заседания кафедры и направляется для утверждения в Ученый совет.
КонсультантПлюс: Можно ли поступить в аспирантуру не по своей специальности? Можно ли поступить в аспирантуру по истечении многих лет после завершения обучения в вузе?
В.М. Дуэль: Можно. При наличии диплома специалиста или магистра. Также российским законодательством не установлены временные ограничения для поступления в аспирантуру. Поступать можно по истечении любого количества лет после получения диплома специалиста (магистра).
КонсультантПлюс: Востребована ли сегодня аспирантура у выпускников?
В.М. Дуэль: Да, конечно. Вообще аспирантура нового формата (как уровень высшего образования), безусловно, интереснее и перспективнее. Она дает возможность выпускнику выбирать разные виды деятельности: заниматься научно-исследовательской деятельностью, преподавать в вузе, применить полученные знания на практике. При этом такие возможности подкреплены соответствующим дипломом.
Но нужно помнить, что в аспирантуру может поступить лицо, имеющее диплом специалиста или магистра.
КонсультантПлюс: Можно ли совмещать обучение в аспирантуре с работой?
В.М. Дуэль: Согласно действующему законодательству, аспиранты любой формы обучения могут совмещать свое обучение с работой (см., напр., ст.ст. 59, 173.1 Трудового кодекса РФ).
КонсультантПлюс: Какие рекомендации вы можете дать студентам, которые планируют связать свою жизнь наукой: что им следует предпринять сейчас?
Будущим аспирантам, а ныне студентам дала бы такой совет. Уже с первых курсов необходимо интересоваться научными мероприятиями. Изначально их можно посещать в качестве слушателей, далее пробовать себя как оратора, участника дискуссий, автора научных статей. Также хороши научные кружки, позволяющие освоить приемы и методы научных исследований, развивающие аналитические способности и прочее. Кроме того, необходимо изучать иностранные языки, что значительно расширит возможности проведения сравнительного исследования и даст потрясающую возможность участвовать в международных конкурсах, конференциях и грантах.
Образование и педагогические науки: исследователь
Аспирантура по направлению «Образование и педагогические науки: исследователь. Преподаватель-исследователь» открывает перед выпускниками новые возможности. Это – шанс достичь наивысших постов в научной сфере и педагогике, построить успешную карьеру и внести свой вклад в науку.
Программа обучения «Образование и педагогические науки: исследователь»
Образовательную программу можно освоить на факультете психологии и педагогики университета «Синергия».
Курс разработан ведущими экспертами в образовательной сфере в соответствии с современными требованиями и достижениями науки. Аспиранты в полной мере овладеют методологией научного познания, научатся организовывать и проводить научные эксперименты, использовать мировые педагогические технологии. При успешном освоении программы вы сможете получить степень кандидата наук.
Как обучают на факультете
Первые два года обучения посвящены изучению образовательных технологий, инноваций в педагогике, разработке учебно-методического обеспечения учебных программ.
Студенты знакомятся с теоретическим материалом, посещают конференции, пишут и публикуют научные статьи.
Основной задачей на последнем курсе является работа над собственной научно-исследовательской работой. Логическим завершением обучения является защита диссертации и присуждение ученой степени кандидата педагогических наук.
Ключевые дисциплины
В процессе обучения аспиранты изучают узкоспециализированные дисциплины. Среди них: методология в сфере профессионального образования, формирование образовательной среды нового поколения, педагогика и психология высшей школы, научно-исследовательская деятельность, расширенные компетенции в педагогике.
Кем вы станете после обучения
Успешное освоение образовательной программы дает возможность построить карьеру в научно-педагогической области.
Выпускникам доступны следующие позиции:
Преподаватели
На факультете психологии и педагогики преподают опытные специалисты, имеющие звания кандидатов и докторов наук.
Марина Борисовна Позина
Наталья Николаевна Уварова
Как и с чем мы поможем
Абитуриентам оказывается помощь в оформлении всех документов при поступлении. Аспиранты могут рассчитывать на полную информационную поддержку. При необходимости, в центре трудоустройства вам предложат подходящие вакансии от компаний-партнеров университета.
Кандидат поневоле: какие реформы нужны российской аспирантуре
Хочешь заниматься наукой — иди в аспирантуру. Это распространенное мнение, однако на деле многие могут отказаться от защиты диссертаций и просто получить диплом с присвоением квалификации «Исследователь. Преподаватель-исследователь». В Минобрнауки не в первый раз задумались о способах повышения количества выходящих из аспирантуры кандидатов наук. Один из них — сделать защиту кандидатской обязательной, а освоение педагогических компетенций перенести в элективную часть программы подготовки. Но нужны ли такие меры? Какие перспективы открываются перед выпускником аспирантуры?
Кандидат поневоле: какие реформы нужны российской аспирантуре
Изначально аспирантура была «заводом» по выпуску научно-педагогических кадров, то есть преподавателей университета. Да и сейчас, если человек намерен преподавать, ему желательно окончить аспирантуру, потому что там учат не только проводить научные исследования, но и работать со студентами, курировать научные проекты, вести занятия и читать лекции. Федеральные образовательные стандарты не обязывают аспирантов защищать кандидатские диссертации — в этом случае выпускник получает диплом о присвоении квалификации «Исследователь. Преподаватель-исследователь». Кроме того, сегодня аспирантура — это третья ступень высшего образования. То есть ее программы должны органично продолжать программы бакалавриата и магистратуры по определенному направлению и не дублировать их.
На современном этапе система подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре имеет ряд противоречий и неточностей и вносит ряд вопросов, которыми задается академическое сообщество, отметила начальник отдела международной аспирантуры и докторантуры Университета ИТМО Мария Скворцова. По статистике, только треть аспирантов в России получают степень кандидатов наук.
«На данный момент после окончания аспирантуры присваивается двойная квалификация „Исследователь. Преподаватель-исследователь“, но совершенно естественным образом возникает вопрос о необходимости умения исследователя преподавать. Если мы говорим именно о преподавательской деятельности, то это, помимо специализированных навыков, требует также определенного таланта, которым зачастую не обладает даже ученый высокого уровня. Множество раз речь заходила о возможности разделения квалификаций в аспирантуре на две, но при этом возникает новое противоречие: нужны ли вузам преподаватели, которые не занимаются научной работой? При этом существует проблема, связанная с определением рынка труда для данной квалификации как в России, так и на международном уровне. Сложность заключается в том, что данная квалификация не предусмотрена международными квалификационными сетками, а в России не запрещено преподавать и выпускникам магистратуры, которые также получают набор педагогических компетенций, что несколько дублирует образование в аспирантуре и не позволяет выстроить единый трек бакалавриат-магистратура-аспирантура», — выделила еще несколько проблем Мария Скворцова.
Она добавила, что существенным минусом нынешней системы подготовки кадров высшей квалификации является и то, что защита диссертации сейчас законна только на русском языке, что существенно затрудняет интеграцию российских исследований в международное научное пространство. Но самой серьезной проблемой нынешней системы подготовки кадров высшей квалификации является отсутствие взаимосвязи итоговой государственной аттестации при окончании аспирантуры и защитой диссертации для получения степени кандидата наук.
Представители министерства обсуждали проблемы третьей ступени высшего образования на форуме «Будущее науки», который состоялся в Казани. Чиновники подчеркнули, что зачастую выпускник аспирантуры просто не видит смысла защищать кандидатскую. Что это может ему дать? Еще один диплом?
Участники форума предположили, что можно сделать обязательной защиту кандидатской. Университет ИТМО активно участвует в рабочей группе по модернизации системы подготовки кадров высшей квалификации созданную под эгидой Минобрнауки.
Возможно, тогда обучение в аспирантуре будет более направленным. Однако, тогда, вероятно, следует объединить защиту кандидатской и сдачу итоговых экзаменов. При этом необходимо учитывать, что часть аспирантов захочет осваивать и преподавательские навыки, поэтому для них есть смысл оставить итоговые экзамены по дисциплинам. Или это будет защита проекта?
Очевидно, что в любом случае все вопросы упираются в индивидуализацию образования. Когда бывшие студенты поступают в аспирантуру, они преследуют разные цели: кто-то хочет заниматься наукой, кто-то хочет быть конкурентоспособным на рынке труда и получить более высокий статус в обществе. Ведь лидерские и организационные навыки, которые приобретают аспиранты, нужны для бизнеса или работы на ответственных должностях. Мы попросили аспирантов Университета ИТМО рассказать, какие плюсы и минусы они видят сегодня в системе аспирантуры.
Анастасия Абрамова
«Я думаю, что на первом курсе аспирантуры все планируют защищать кандидатские и заниматься наукой хотя бы эти три года. Хоть я и планирую защитить диссертацию, но в будущем хочу уйти в индустрию. Степень кандидата наук повысит мои профессиональные компетенции. Если говорить в общем, стоит понимать, что не всем вообще стоит идти получать высшее образование. Оно должно восприниматься не как что-то обязательное, но как ответственность, которую несут сами студенты. Чтобы стать профессионалами в своем деле, нужно много работать — каждый должен понимать это. Кому-то будет достаточно и среднего образования, на мой взгляд. В аспирантуре, я думаю, нужно предоставить возможность индивидуализировать программу. Например, многие „технари“ не хотят заниматься преподаванием — им интересны только исследования и IT. А другим людям, наоборот, будет полезно преподавание, какая-то социальная активность».
Алексей Сергушичев, бывший аспирант кафедры компьютерных технологий, готовится к сдаче кандидатской.
Университет ИТМО. Алексей Сергушичев
«Я собираюсь продолжать научную карьеру, и защита является необходимым для этого условием. В целом, мне кажется, что аспирантура — это время, когда человек может заниматься исследованиями, чтобы потом защитить диссертацию. Я не очень понимаю, зачем, например, было решено сделать аспирантуру третьей ступенью образования. Мне кажется, необходимо дать университетам больше независимости в вопросах присуждения степеней. Как я понимаю, сейчас уже происходит движение в этом направлении. Также было бы неплохо все-таки оставить на выбор аспиранта, заниматься ему преподаванием или нет. Как, впрочем, можно было сделать выборными и ряд других дисциплин. Например, в какой-то момент аспирант понимает, что ему не хватает знаний в статистике, и он записывается на соответствующий курс. Правильная аспирантура — это достаточно сложный проект. Ты становишься экспертом в какой-то конкретной узкой области науки, носителем уникального знания, которым больше никто не обладает. Так что даже если человек понимает, что не собирается дальше заниматься научной деятельностью, время в аспирантуре точно не будет потрачено впустую».
Арина Буздалова, аспирант кафедры компьютерных технологий.
Университет ИТМО. Арина Буздалова
«Я намерена защитить диссертацию. Это мотивирует более ответственно относиться к содержанию и результатам моей научной деятельности. В процессе подготовки диссертации формируется более глубокое и системное понимание собственных исследований, выявляются и устраняются их слабые места. Сама защита позволяет получить профессиональную оценку от научного сообщества. Более того, в аспирантуре человек получает много полезных навыков, которые можно использовать и вне науки. Например, это навыки, связанные с культурой мышления, умением анализировать, искать связи между различными понятиями, в том числе из разных областей знаний. Также это умение полно и внятно излагать свои мысли в различных формах: доклада, статьи и большого труда, такого как диссертация. Мне кажется, что люди поступают в аспирантуру по самым разным причинам. Для меня главную роль играет возможность самореализации и развития, соответствие моих способностей и интеллектуальных потребностей выбранному пути, очень важна свобода реализации творческих идей. Все перечисленное я нахожу в научной деятельности».
Университет ИТМО. Павел Бурак
«Я намерен защищать кандидатскую, так как это документальное подтверждение твоих навыков и возможностей в плане мышления и умения проводить научные исследования. Что касается навыков преподавания, мне кажется, их наличие лишним не будет. Ведь преподавание — это, в первую очередь, умение объяснять, доносить свои мысли. А такие компетенции крайне полезны и в бизнесе, и в науке, и в других сферах деятельности. Хотя, я думаю, что большинство преподаваемых в аспирантуре дисциплин стоит сделать факультативными, так как в аспирантуре обучаются уже взрослые люди, которые понимают, чего они хотят. Если защиту кандидатской сделают обязательной, то это может сократить количество аспирантов. Но, на мой взгляд, это неплохо, так как сразу отсеются люди, которые продолжают обучение совсем не в образовательных целях».
Основные компетенции выпускника аспирантуры, получающего квалификацию «Исследователь. Преподаватель-исследователь».
После вступления 1 сентября 2013 года в силу Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» аспирантура включена как третий уровень в высшее профессиональное образование. Выпускник аспирантуры при условии успешного освоения программы и прохождения итоговой государственной аттестации получает диплом государственного образца с присвоением квалификации «Исследователь. Преподаватель – исследователь».
Выпускник, освоивший программу аспирантуры, должен обладать следующими универсальными компетенциями:
– способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях:
– способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки;
– готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач;
– готовностью использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках;
– способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития.
Квалификация «Исследователь» позволяет:
в области Психологии
– уметь актуализировать и интегрировать результаты собственных исследований в рамках современной научной парадигмы;
– использовать методы организации теоретического и эмпирического психологического исследования;
– осуществлять стратегическое планирование основных направлений психологического исследования;
– прогнозировать результаты психологического исследования;
– профессионально интерпретировать результатов психологического исследования;
– разрабатывать психокоррекционные программы, способствующие практическому решению выявленных в исследовании проблем.
в области Журналистики
– разрабатывать новые методы исследования и применять их в самостоятельной научно-исследовательской деятельности в области журналистики, средств массовой информации и смежных областях гуманитарного знания с учетом правил соблюдения авторских прав;
– владеть современной научной парадигмой в области системы массовых коммуникаций и уметь интегрировать и актуализировать результаты собственных исследований в рамках научной парадигмы;
– принимать участие в работе профессиональных коллективов по созданию различных информационных ресурсов (аналитических текстов, корпусов медиатекстов различных жанров, специализированных баз данных), в том числе электронных;
– принимать участие в работе профессиональных коллективов по исследованию проблем эффективности и современных тенденций развития отечественных и зарубежных средств массовой информации, включая исторические, экономические, политические, правовые, социальные, этические, профессионально-творческие аспекты их функционирования;
в области Филологии
– владеть методологией теоретических и экспериментальных исследований в области филологии, лингвистики и смежных областях гуманитарного знания,
– разрабатывать новые методы исследования и применять их в самостоятельной научно-исследовательской деятельности
– интегрировать и актуализировать результаты собственных исследований в рамках научной парадигмы;
– принимать участие в работе профессиональных коллективов по созданию языковых ресурсов (корпусов текстов, словарей, сравнительно-исторических, типологических, сопоставительных и терминологических баз данных), в том числе электронных;
– принимать участие в работе профессиональных коллективов по проведению научных экспериментов в области теории языка, изучения русского языка, языков народов России, иностранных языков;
– углублять и применять знания с учётом достижений классического (культурно-исторического, историко-функционального, сравнительно-исторического, сравнительно-типологического, историко-теоретического формального, биографического, компаративистского) и современного (постмодернистского) литературоведения;
– принимать участие в работе профессиональных коллективов по созданию разного рода литературоведческих изданий, словарей (историко-литературных, биографических, словарей языка автора и/или художественного произведения и т.д.), баз данных и корпусов различных типов текстов, включая произведения русской и зарубежной художественной литературы, публицистики, устного народного творчества, древнего письменного/рукописного наследия, а также тексты, опубликованные в средствах массовой информации.
В области Образования и педагогики
– владеть методологией и методами педагогического исследования;
– владение культурой научного исследования в области педагогических наук, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий;
– интерпретировать результаты педагогического исследования, оценивать границы их применимости, возможные риски их внедрения в образовательной̆ и социокультурной среде, перспективы дальнейших исследований;
– организовать работу исследовательского коллектива в области педагогических наук;
– моделировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс и проектировать программы дополнительного профессионального образования в соответствии с потребностями работодателя;
– обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития, обучающегося;
проводить анализ образовательной̆ деятельности организаций посредством экспертной̆ оценки и проектировать программы их развития;
– самостоятельно разрабатывать новые методики и педагогическое подходы в обучении иностранным языкам/ русскому языку как иностранному и внедрять их в образовательный процесс;
– принимать участие в работе профессиональных коллективов по изучению состояния и потенциала управляемой системы в области образования и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа.
По программам обучения в аспирантуре одним из основных условий обучения, кроме получения образования, является подготовка диссертации на соискание учёной степени кандидата наук (степень PhD). Выпускники аспирантуры РУДН – обладатели степени кандидата наук получают диплом PhD.