Исследователи отмечают что наиболее творческие познавательные способности
Исследователи отмечают, что наиболее творческие познавательные способности сохраняет человек, который может и в зрелые годы воспринимать мир и мыслить как ребенок?
Исследователи отмечают, что наиболее творческие познавательные способности сохраняет человек, который может и в зрелые годы воспринимать мир и мыслить как ребенок.
Можно подтвердить или опровергнуть этот вывод.
Можно лишь подтвердить, так как ребёнок воспринимает этот мир визуально, т.
Е. его красоту и внешние хорошие проявления, человек не сохранивший в себе это, становится материалистом, он видит в этом мире лишь проблемы и недостатки.
Так что я целиком и полностью согласен с этим высказыванием, хотя есть особая форма искусства реализм, но это уже другая тема.
Нужно привести примеры деятельности : трудовой, творческой, игровой, учебной, познавательной, общительной?
Нужно привести примеры деятельности : трудовой, творческой, игровой, учебной, познавательной, общительной.
По мнению ряда исследователей, истоки современной глобализации следует искать в 16 в?
По мнению ряда исследователей, истоки современной глобализации следует искать в 16 в.
– в эпохе Великих географических открытий.
Попробуй обосновать или опровергнуть этот тезис.
Сравните роль, которую играют стереотипы в общении и в познавательной деятельности?
Сравните роль, которую играют стереотипы в общении и в познавательной деятельности.
Сделайте выводы о чертах сходства и различиях.
Что отражает внутреннюю культуру человека?
Что отражает внутреннюю культуру человека?
1)окружающий мир, 2)Памятники архитектуры 3)творческие способности 4)государственные учереждения.
Основные отличия человека от животного : а) способность производить орудия труда, использовать их ; б)способность заботиться о потомстве ; в) способность мыслить и обладать членораздельной речь ; г)сп?
Основные отличия человека от животного : а) способность производить орудия труда, использовать их ; б)способность заботиться о потомстве ; в) способность мыслить и обладать членораздельной речь ; г)способность к целенаправленной творческой деятельности ; в) способность к продолжению рода
выберите правильные ответы.
Какими физическими способностями ребенок отличается от взрослого?
Какими физическими способностями ребенок отличается от взрослого.
Что отражает внутреннюю культуру человека?
Что отражает внутреннюю культуру человека?
1)окружающий мир, 2)Памятники архитектуры 3)творческие способности 4)государственные учереждения.
Чем характеризуется социализация в зрелые годы?
Чем характеризуется социализация в зрелые годы.
Природе без нас было бы лучше. Представьте, как было природе до нас. Не было выхлопных газов от машин. Не было выбросов в воду и атмосферу с заводов. Никто не рвал цветы, листья с деревьев. Не убивали животных ради еды (люди). Никто не лез в ра..
исследователи отмечают, что наиболее творческие познавательные способности сохраняет человек, который может и в зрелые годы восп
ринимать мир и мыслить как ребенок. можно подтвердить или опровергнуть этот вывод.
О женской дружбе можно много говорить, но чаще слышишь, что женской дружбы нет и быть не может! По этому поводу можно спорить и доказывать обратное: женскаядружба есть, но только не для всех. Как же обстоит на самом деле МирСоветов попробует рассказать на примере наших жизненных ситуаций.
О женской дружбе можно много говорить, но чаще слышишь, что женской дружбы нет и быть не может! По этому поводу можно спорить и доказывать обратное: женская дружба есть, но только не для всех. Как же обстоит на самом деле МирСоветов попробует рассказать на примере наших жизненных ситуаций.
Я знаю, что есть люди с очень большими деньгами. Им кажется, что они могут купить все. И, действительно, у них есть прекрасные квартиры или даже дома, они ездят на красивых машинах. На них дорогая одежда, богатые ювелирные украшения. Казалось, живи и радуйся. Но мои родители говорят, что такие люди не более счастливы чем те, кто имеет скромный достаток.
Счастье за деньги не купишь. А что же такое быть счастливым? Быть счастливым — значит иметь крепкую дружную семью, любимую работу, верных друзей и, конечно же, здоровье.
Я понимаю, что деньги играют большую роль в жизни человека, но в то же время как за деньги купишь искреннее расположение окружающих тебя людей? Можно купить дорогие краски, оборудование, роскошную художественную мастерскую, но как создашь шедевр на полотне, если у тебя нет таланта? А талант за деньги не купишь. Никакие деньги не сделают из тебя поэта, музыканта.
исследователи отмечают, что наиболее творческие познавательные способности сохраняет человек, который может и в зрелые годы воспринимать мир и
мыслить как ребенок. можно подтвердить или опровергнуть этот вывод.
Можно лишь подтвердить, так как ребёнок воспринимает этот мир визуально, т.е. его красоту и внешние хорошие проявления, человек не сохранивший в себе это, становится материалистом, он видит в этом мире лишь проблемы и недостатки. Так что я целиком и полностью согласен с этим высказыванием, хотя есть особая форма искусства реализм, но это уже другая тема. )
Другие вопросы из категории
2) проведение эксперимента
3) научное моделирование
4) обоснование гипотез
природе человека?как связаны естественные науки с филосовской антропологией?
смогли набрать необходимого большинства голосов. Избирательная система в стране К может быть охарактеризована как :
2)Верны ли следующие суждения о социальных группах:
A) образование в обществе соц групп связано с переходом в индустриальную фазу развития.
Б) Отношения во во всех соц группах обязательно регулируются офиц. док. 1) верны оба
Что из перечисленного может быть проиллюстрировано высказыванием :” Хороший врач тот, кто умеет лечить”?
Читайте также
универсальных потребностей каждого индивида, как потребности во вниамании, признании и самовыражении. Опираясь на знания курса и свой жизненный опыт, докажите, что группы действительно способны удовлетворить эти потребности
группы, общества – это
1)природоцентризм 2)наукоцентризм 3)мировоззрение 4)социоцентризм
12. Процесс освоения знаний и навыков, способов поведения называется:
1)воспитание 2)адаптация 3)социализация 4)модернизация
13. Присущая только человеку форма взаимодействия с окружающим миром – это
1)потребность 2)деятельность 3)цель 4)программа
14. Определение человеком себя как личности, способной принимать самостоятельные решения, вступать в определённые отношения с другими людьми и природой:
1)социализация 2)воспитание 3)самореализация 4)самосознание
15. Присущая только человеку форма взаимодействия с окружающим миром – это
1)потребность 2)деятельность 3)цель 4)программа.
16.Термин «общество» не включает в себя понятие:
1) Форму объединения людей
2) Части материального мира
3) Природной среды обитания
4) Способов взаимодействия людей
17.Переход от подсечно-огневого к пашенному земледелию являтся примером взаимосвязи:
1) Общества и природы
2) Общества и культуры
3) Экономики и религии
4) Цивилизации и формация
18. Все примеры, за исключением двух, относятся к понятию «социальные потребности». Укажи лишние примеры.
Создание культурных ценностей, трудовая деятельность, общение, социальная активность,
19. Завершите предложения:
1)Соответственно потребности в воспроизводстве рода сформировался социальный
3)То, что наиболее дорого, свято как для одного человека, так и для всего человечества
20.Духовное и телесное в человеке:
1)Предшествуют друг другу
2)Связаны друг с другом
3)Противостоят друг другу
4)Независимы друг от друга
21.Отличительным свойством человека является
2)Приспособление к окружающей среде
3)Осмысление мира и самого себя
4)Использование орудий труда
22.Геннадий обладает знанием и способностями защищать личные права, уважает права других, неукоснительно выполняет свои обязанности, соблюдает законы страны. Какими качествами обладает Геннадий?
23.Верны ли следующие суждения о социальном начале в человеке?
А. Социальное начало в человеке предшествует биологическому.
Б. Социальное начало в человеке противоположно биологическому
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
24.Верны ли следующие суждения о духовности?
Б. Духовность – это нравственно сориентированные воля и разум человека.
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
25.Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
Определите какие положени текса носят: 1)Фактический характер 2) оценочный характер
Запишите под номером положения букву, обозначающую её характер.
26.Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков:
«Общество, государство и культура являются средствами организации человеческого_______________(А), благодаря которому достигается координация между действиями отдельных людей/ Координация__________________(Б) людей одновременно создает общество и создается им. Люди объединяются для того, чтобы достигать стоящие перед ними __________(В) Некоторыми исследователями высказывалось даже мнение, что способность создавать объединения – это особая форма _____________(Г) человека к опасной ____________(Д).Если животные при этом меняют в процессе эволюции форму своего тела или ________(Е), то человек объединяет свои усилия с усилиями других людей». Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово, словосочетание может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.»
1) Окружающая среда
27. Вам предложено подготовить развернутый ответ по проблеме «Общественный прогресс». Составьте сложный план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
вступил в ссору с начальником”.Отмечено что в этом учреждении порядок поощрения не оформлен документально. Решения руководства нередко вызывали недовольство сотрудников Вопросы: 1. В чем причина возникновения конфликта? 2. При каких условиях его можно было избежать? 3.Каким способом его можно разрешить?
сброшенной на Нагасаки. Происходит это, по их мнению, не только вследствие недоработок ГИБДД, а в немалой степени еще и потому, что слишком много среди автолюбителей тех, кто изо всех сил пытается «проскочить», «подрезать», словом, показать, «кто на дороге хозяин». Как связаны между собой приведенные факты и современное состояние российского государства и гражданского общества?
приобретение новых знаний,творческий характер?как государство регулирует рыночную экономику:устанавливает цены на товар,изменяет систему налогов,определяет объемы производства,снабжает предприятие сырьем и материалами?
Развитие познавательной активности и творческих способностей детей на занятиях изобразительным искусством
Иванова Полина Геннадьевна
Развитие познавательной активности и творческих способностей детей на занятиях изобразительным искусством
Развитие познавательной активности и творческих способностей детей на занятиях изобразительным искусством.
Познавательная активность предполагает:
-формирование познавательных интересов
-развитие самостоятельности
-привитие умения учиться
-воспитание инициативности, творчества
Познавательный интерес–
избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь, познавательный интерес, становится основой положительного отношения к учению.
Познавательно-творческая активность детей предопределяет собой успех учебно-воспитательного процесса, обусловливает уровень умственного и творческого развития личности ребенка.
Широкие возможности для развития познавательно-творческой активности детей представляют занятия изобразительным искусством. Это объясняется тем, что специфика занятий изобразительным искусством требует, с одной стороны, творческой активности, постоянной работы мысли, воображения, самостоятельности, инициативы; с другой стороны, для занятий изобразительным искусством характерна ярко выраженная эстетическая направленность (как по форме, так и по содержанию).
В процессе изобразительной деятельности учащиеся усваивают графические и живописные умения и навыки, учатся наблюдать, анализировать предметы и явления окружающего мира. Таким образом, предмет изобразительное искусство служит эффективным средством познания действительности и одновременно помогает развитию и формированию зрительных восприятий, воображения, пространственных представлений, памяти, чувств и других психических процессов, а главное активизирует творческую деятельность ребенка.
Творчество – это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и культурно-исторической уникальностью. Л. С. Выгодский, исследуя проявления различных видов творчества у детей,писал: «Если понимать творчество в его истинном психологическом смысле, как создание нового, легко придти к выводу, что творчество является уделом всех в большей или меньшей степени, оно является нормальным и постоянным спутником детского развития…».
Таким образом, способности к творчеству имеет практически любой ребенок.
Но, у детей с ОВЗ ограниченное жизненное пространство и социальная активность. Им трудно дается творческая деятельность, где требуется смелость, фантазия. Поэтому целью занятий изобразительной деятельностью с такими детьми является не только дать навыки и приемы работы с разными материалами, но и раскрепостить детей, придать им уверенность в своих силах. Дети с ОВЗ лучше раскрываются, когда они включены в совместную деятельность со здоровыми сверстниками, учатся от них, получают поддержку.
В процессе творческой деятельности у ребенка с потребностями усиливается ощущение собственной личностной ценности, активно строятся индивидуальные социальные контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка. Кроме этого, творчество помогает справиться с внутренними трудностями, позволяет ребенку выйти из состояния зажатости, негативными переживаниями, которые кажутся непреодолимыми для ребенка.
С опытом творческойдеятельности связано формирование определенных качеств личности: гибкости мышления, инициативности, свободы мышления и суждений, непохожести на других, толерантности.
Именно в этой деятельности между людьми возникают отношения, развивающие терпимость, уважение к мнению другого человека. Творчество рождает новое отношение человека к жизни, связанное с готовностью к изменению, развитию, принятию жизни во всей полноте.
Особенно ценно, положительное влияние искусства на детей с проблемами в развитии, так как оно формирует у детей творческий взгляд на жизнь, учит позитивному мышлению, расширяет креативность, дети получают опыт успешности и признания их способностей, что благоприятно сказывается на развитии личности в целом.
Для активизации познавательной деятельности и творческих способностей необходимо использовать на занятияхИЗО следующие педагогические технологии:
-игровые, информационно-коммуникативные и др. технологии
-систему межпредметных связей, что позволяет почувствовать практическую направленность занятий изобразительного искусства, их связь с жизнью.
Для развития познавательно-творческой активности на занятиях по изобразительнойдеятельности использую :
• Нетрадиционные техники рисования
• Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством
• Многообразие видов деятельности и форм работы с детьми
1 нетрадиционные техники рисования. (Предполагают использование новых материалов, инструментов, способов рисования, которые не являются общепринятыми, привычными.)
(К ним относится монотипия, кляксография, рисование ладошкой, пальчиками, ниткография, рисование по трафарету, рисование губкой, ватными палочками, оттиск, и множество других)
Чем разнообразнее будут условия, в которых протекает изобразительная деятельность, содержание, формы, методы и приемы работы с детьми, а так же материалы, с которыми они действуют, тем интенсивнее будут развиваться детские художественные способности.
Нетрадиционные техники рисования дают разнообразие материалов и техник рисования, дают толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.
Не обладая достаточными навыками, дети обычно не удовлетворяются своими слабыми рисунками в традиционных техниках и постепенно утрачивают интерес к изобразительному искусству. При выполнении же нестандартных работ с использованием различных материалов, нетрадиционных техник учащиеся начинают с увлечением заниматься рисованием, стремятся выполнять свои работы на высоком уровне, творчески подходить к выполнению задачи. В результате повышается мотивация, качество знаний, развивается познавательный интерес к искусству, дети становятся более активными.
2 Занятия, посвященные народному декоративно-прикладному искусству (знакомство с народной игрушкой – матрешкой, дымковской., филимоновской игрушкой.) Знакомство с народной декоративной росписью (городецкая роспись, хохломская, жостовская, гжель и др.)
Занятия по декоративно-прикладному искусству способствуют полноценному и разностороннему воспитанию, на них обучающиеся имеют возможность полнее проявить свои творческие способности, углубить познания в области искусства, истории родного края.
Так же, проходят занятия, посвященные хакасским народным традициям. (По декоративному рисованию-знакомство с хакасским орнаментом, и выполняем иллюстрации хакасских легенд и сказок)
3 Многообразие видов деятельности на своих занятиях я стараюсь использовать разнообразные виды деятельности (рисование по памяти, по памяти и представлению, с натуры, рисование на темы, иллюстрирование, декоративная работа, аппликация, беседы об изобразительном искусстве и окружающем мире, экскурсии, виртуальные экскурсии, участие в выставках и конкурсах и т. д.) и форм работы с детьми (индивидуальная, групповая, фронтальная)
Использование разнообразных форм работы и различных видов деятельности позволяет избежать однообразия и монотонности в проведении занятий, стимулирует интерес детей к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.
Формирование познавательной активности дошкольников на занятиях по математике Современный подход к построению воспитательно-образовательного процесса базируется на отношении к дошкольному возрасту как уникальному периоду.
Формирование творческих способностей детей 4–5 лет на занятиях кружка «Радуга красок» Третьякова О. Г. Формирование творческих способностей детей 4-5 лет на занятиях кружка «Радуга красок» Структурное подразделение МКОУ «Чатлыковская.
Обращение к личному миру ребенка при создании поздравительной открытки на занятиях изобразительным искусством Один из основных принципов дошкольного образования – «построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого.
Описание опыта работы по теме: «Развитие художественно-творческих способностей дошкольников на кружковых занятиях» “Ум ребенка – на кончиках его пальцев». В. Сухомлинский Идея опыта заключается во внедрении системы дополнительных занятий по изобразительной.
Презентация «Развитие речевой активности у детей на занятиях и в повседневной жизни» Цели и задачи Расширяя словарный запас детей развивать память, воображение, детскую фантазию; прививать интерес к книгам. Формировать и.
Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста с помощью метода проектов Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать,.
Развитие познавательной активности у детей 3–4 лет посредствам освоения сенсорных эталонов. Развитие познавательной активности у детей 3-4 лет посредствам освоения сенсорных эталонов. Тема родительского собрания: «Путешествие в.
Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста посредством дидактической игры Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление. Она является игровым методом обучения детей, формой.
Самообразование воспитателя «Развитие познавательной активности детей 2–3 лет в условиях ДОУ» МДОУ детский сад «Буратино» Самообразование воспитателя первой младшей группы «Цыплятки» Молчановой М. Е. Тема: «Развитие познавательной.
Развитие познавательной активности посредством исследовательской деятельности
МДОУ «Детский сад №31 с. Бессоновка Белгородского района Белгородской области»
Выступление из опыта работы
«Развитие познавательной активности детей посредством исследовательской деятельности».
Выступила: Карпенко Е. В.
«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», — гласит народная мудрость. «Лучше один раз испытать, попробовать, сделать своими руками», — утверждают педагоги-практики. «Чем больше ребенок видит, слышит и переживает, чем больше он узнает и усваивает, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая деятельность», — писал Лев Семенович Выготский.
Малыш — природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Благодаря этому он познает мир, в который пришел. Он изучает все как может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию. Почему же у большинства ребят с возрастом интерес к исследованиям пропадает? Может быть, в этом виноваты мы, взрослые? Нередко на стремление ребенка познакомитьсяс окружающим миром мы реагируем так: «Отойди немедленно от лужи, ты уже испачкала платье! Не трогай песок руками, он грязный! Возьми совок! Отряхни руки, посмотри, они уже все в песке! Выбрось эту гадость, где ты только такое находишь? Лучше покатайся на качелях! Брось камень, испачкаешься!» Проходит время,и ребенок уже сам говорит другим детям: нельзя трогать песок руками, он грязный, и ему уже совершенно неинтересно, почему с деревьев опадают листья. Может быть, мы просто утратили детскую способность видеть и наблюдать? Для того чтобы дети не потеряли интерес к окружающему миру, важно вовремя поддержать их стремление исследовать все и вся. Пусть даже при этом пострадает красивая одежда или испачкаются руки. Одежду можно постирать, руки – помыть. А вот исчезнувший интерес к окружающему с годами восстановить практически невозможно.
Дети легко находят объекты для исследований. Ведь для них весь окружающий мир – это одна большая лаборатория. Если ребенок-исследователь найдет поддержку у педагогов и родителей, из него вырастет исследователь-взрослый – умный, наблюдательный, умеющий самостоятельно делать выводы и логически мыслить. Взрослый, который всю жизнь будет находить в окружающем мире что-нибудь интересное и необычное, который умеет удивляться и радоваться всему, что видит вокруг.
Важнейшим методом исследования считается эксперимент. Он используется практически во всех науках. Эксперимент предполагает проведение практических действий с целью углубить представления детей о живой и неживой природе, учить самостоятельно проводить исследования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов.
Основная цель исследовательской деятельности: развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством экспериментирования с объектами и явлениями окружающей действительности.
Основные цели и задачи познавательно-исследовательской деятельности:
Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях).Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Познавательные
расширение и систематизация элементарных естественнонаучных и экологических представлений детей
формирование навыков постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов
Развивающие:
Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.
Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
Создание предпосылок формирования практических и умственных действий.
Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
Стимулировать желание детей экспериментировать.
Формировать коммуникативные навыки.
Эксперименты классифицируются по разным принципам:
– По месту проведения опытов: в групповой комнате; на участке; в парке и т. д.
– По количеству детей: индивидуальные, групповые, коллективные.
– По причине их проведения: случайные, запланированные, поставленные в ответ на вопрос ребенка.
– По характеру включения в педагогический процесс: эпизодические (проводимые от случая к случаю, систематические.
– По продолжительности: кратковременные (5-15 мин., длительные (свыше 15 мин.).
– По количеству наблюдений за одним и тем же объектом: однократные, многократные, или циклические.
– По месту в цикле: первичные, повторные, заключительные и итоговые.
– По характеру мыслительных операций: констатирующие (позволяющие увидеть какое-то одно состояние объекта или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями, сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта, обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам).
– По характеру познавательной деятельности детей: иллюстративные (детям все известно, и эксперимент только подтверждает знакомые факты, поисковые (дети не знают заранее, каков будет результат, решение экспериментальных задач.
– По способу применения: демонстрационные, фронтальные.
Прежде чем приступить к любому эксперименту,нужно составить план предстоящей работы:
Выбираем объект исследования.
Уточняем, каким будет эксперимент – кратковременным или долговременным.
Определяем, для чего проводится опыт.
Определяем последовательность действий.
Повторяем правила безопасности.
Анализируем результаты (совпадают ли ожидаемые результаты с реальными; какой момент опыта был самый интересный; в чем испытывали затруднения).
При организации исследовательской работы с детьми нужно соблюдать определённые правила:
1. Учить детей действовать самостоятельно и независимо, избегать прямых инструкций.
2. Не сдерживать инициативу детей.
3. Не делать за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно.
4. Не спешить с вынесением оценочных суждений.
5. Помогать детям учиться,управлять процессом усвоения знаний:
6. Прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;
7. Формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования и делать выводы.
Примерный перечень материалов и оборудования для детской научной лаборатории:
1. приборы помощники (увеличительные стекла, песочные часы)
2. разнообразные по объеме и форме сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объема и формы
3. природный материал (камешки, глина, песок, кора дерева, веточки рябины, почва, глина, шишки, спил и листья деревьев, семена)
7.красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски, мята)
4 утилизированный материал (кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, трубочки для коктеля)
Познавательно-исследовательская деятельность у нас проходит по четвергам во второй половине дня в 15.40 часов. У нас есть перспективный план познавательно-исследовательской деятельности на один год.
1. Почему песочные часы называют песочными?
2. Сравнение глины и песка
3. Почему растения растут?
Выявить свойства песка и глины
Живая природа – условия роста растений
Выявить необходимые условия для роста растения
1. Какой вода имеет цвет?
2. Зачем кошке шершавый язык?
3. Вода и ее превращения
4. Где в природе есть вода
5. Где можно найти воздух
Определить свойства воды: вода прозрачная, но может менять цвет. Вода может нагреваться и нагревать другие предметы
Определить строение и значение языка кошки. Выяснить, какой корм любит кошка
Рассказать детям о значении воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода, рассказать о разнообразных состояниях воды.
Обнаружить воздух в предметах
1. Нужен ли корешкам воздух
2. Какие птицы улетают, а какие остаются?
Помочь выявить причину потребности растения в рыхлении, доказать, что растение дышит всеми частями
Понять зависимость изменений в жизни животных от изменений в
Создать условия для расширения и обогащения знаний детей о домашних и диких животных, развить интерес к окружающему миру
1. Нужен ли растениям зимой снег?
2. Какое любимое блюдо у наших братьев меньших?
4. Зависимость свойств снега от температуры
Определить состояние растений от условий природы
Выяснить, какой корм любят животные и птицы
Выявит, что станет со льдом, если
поместить его в теплую воду
Выявить, что будет со снегом в тепле
1. Когда это бывает?
2. Зачем растения вертятся?
3. Каким бывает снег?
Понять зависимость освещенности предмета от силы источника
Показать, что для роста растения необходим свет
Определить свойства снега: сыпучий, холодный, тает, лепится, превращается в воду
1. Почему на небе разные звёзды?
2. Почему заяц меняет шубу?
3. Мои зеленые друзья
4. Что я знаю о себе
Понять зависимость освещенности предмета от силы источника и удаленности от него
Установить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе
Формировать интерес к растительному миру, дать представление о строении растения
Познакомить детей с внешним строением тела человека, с возможностями его организма; учить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста
1. Где появятся первые проталинки?
2. Почему птицы летают?
3. В каких условиях живут рыбки
4. Что спряталось в еловых шишках
Установить зависимость изменений в неживой природе от сезонных изменений
Определить строение и приспособление птиц к окружающему миру
Дать представление о том, что рыбки хорошо чувствуют, так как живут в хороших условиях; в аквариуме много воды, вода прозрачная, комнатной температуры, в аквариуме много света, на дне песок, рыбки не голодают
Познакомить со строением шишки, семенами ели,показать особенности шишек: пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из- под которых падают семена
1. Зачем растению нужен свет?
2. Почему растения нельзя поливать холодной водой?
3. Сколько ног у птиц и как они ходят?
4. Какая ворона? Какой воробей?
Показать, что для роста растения необходим свет
Определить влияние тепла и холода на рост растений
Уточнить представления о количестве ног у птиц и их функциях.Разные птицы передвигаются по-разному: вороны и голуби ходят, воробьи скачут.
Учить различать воробья и ворону по размеру и окраске (воробьи меленькие, серо-коричневые, летают стайкой, садятся на кормушку клюют корм; ворона большая, черно-серая, летает чаще всего одна, на кормушку не садится; знать названия птиц
1. Где спряталась вода?
2. Зачем бабочке цветная раскраска?
3. Как рыбки отдыхают
Узнать, что песок и глина по-разному впитывают воду
Определить особенности приспособления бабочек к жизни в окружающем мире
Сформировать представление о том, что рыбки, как и все живые существа, нуждаются в отдыхе и сне (они застывают в траве, возле дна; глаза остаются открытыми –у рыб нет век, но при этом они ничего не видят; когда рыбки спят, не надо шуметь возле аквариума)
Уточнить представление о том, что вода необходима всем живым существам (растениям, животным, людям). Людям нужна вода для еды, питья, мытья. В природе вода «приходит» из реки в дом по трубам водопровода. В сельской местности воду берут из колодца. Чистую воду экономить – зря не лить, закрывать кран.
В своём выступлении я хочу рассказать о нескольких опытах, которые мы провели с детьми в последнее время.
1. Почему песочные часы называют песочными?
Цель: выявить свойства песка и глины.
Материалы: емкости с сухим песком и глиной. Прозрачные стаканчики; дощечки; лупа; сито; песочные часы.
– Возьмите стаканчики, наполните один стаканчик глиной, другой песком.
– Через лупу рассмотрите глину и песок, сравните, чем они отличаются? (Песок состоит из маленьких песчинок, глина –из комочков).
– Возьмите в руки песок и разотрите его. Возьмите глину и разотрите ее. Объясняем, что происходит. (Песок из руки высыпается, глина разминается.).
– Насыпьте песок на одну сторону дощечки, глину- на другую сторону дощечки. Сравните глиняную и песочную горки. (Из песка горка ровная, из глины-неровная). Почему (Песчинки ровные и твердые; комочки глины неровные и мягкие).
-Возьмите песок, глину и поочередно просейте через сито. Сравните, как песчинки и глиняные комочки проходят через сито. (Песчинки проходят легко и быстро, глиняные комочки проходят плохо и медленно).
Главное свойство песка – сыпучесть.
Главное свойство глины – рыхлость.
Почему? Песок состоит из маленьких песчинок. Они твердые, круглые, не прилипают друг к другу. Песок сыплется. Глина состоит из глиняных частичек. Они мягкие, неровные, прилипают друг к другу. Глина не сыплется
Вывод: для песочных часов подойдет только песок, поэтому эти часы называют песочными
2. Где можно найти воздух?
Цель: обнаружить воздух в предметах.
Материалы: воздушные шарики, соломинки и мыльный раствор, целлофановые пакеты.
Перед опытом проводим беседу о воздухе и предлагаю детям обнаружить воздух вокруг себя и в различных предметах.
– Возьмите ленточки и подуйте на них. Что происходит и почему? (Мы собираем ртом воздух и этим воздухом дуем на ленточки, они начинают двигаться).
-Возьмите воздушные шарики и надуйте их, что получилось и почему? (Шарики надулись, потому что мы в них задули воздух).
-Возьмите соломинки и стаканчики с водой. Соломинки опустите в воду. Через соломинку вдувайте воздух. Что вы видите? (Со дна поднимаются пузырьки). Что это? (Воздух).
– Возьмите соломинки, опустите в мыльную воду и сделайте мыльные пузыри. Что получилось и почему? (Мы вдуваем воздух через соломинку в мыльные капельки. Мыльные капельки надуваются и летят, как воздушные шарики).
– Возьмите целлофановые пакеты и попробуйте, не надувая их, собрать в пакет воздух. Как можно набрать в пакет воздух? (Дети раскрывают пакет и набирают воздух).
Воздушные шарики надулись и летят.
Мыльные пузыри надулись и летят.
Воздух попал в целлофановый пакет.
Почему? Ленточки колышутся, потому что мы на них дуем. В воде появляются пузырьки, потому что мы дуем через трубочку. Шарики изменили свою форму, потому что мы их надули. Мыльные капельки полетели, потому что мы их надули воздухом. Целлофановый пакет изменил свою форму, потому что мы им собрали воздух.
Вывод: вокруг нас находится воздух. Он невидим, но он может попадать в предмет и изменять его.
Детям нравится проводить эксперименты. Они с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие же и более сложные опыты дома, учатся ставить проблемы, выдвигать гипотезы и самостоятельно решать их.
Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьёй и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. В индивидуальных беседах, консультациях, на родительских собраниях я убеждаю родителей в необходимости повседневного внимания к детским исследованиям. В процессе экспериментирования каждый ребенок получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя исследователем. При этом взрослый – не учитель-наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять свою исследовательскую активность
Таким образом, опираясь на научно-педагогический опыт выдающихся исследователей А. И. Савенкова, Л. Венгера и многих других, можно сделать вывод о том, что исследовательская деятельность, во-первых, способствует развитию, как познавательной потребности, так и творческой деятельности; во-вторых, учит самостоятельному поиску, открытию и усвоению нового; в-третьих, облегчает овладение методом научного познания в процессе поисковой деятельности; в-четвертых, способствует творческому развитию личности, являясь одним из направлений развития детской способности быть исследователем.
Итак, можно сказать, что на протяжении дошкольного детства, наряду с игровой, огромное значение в развитии личности ребенка имеет исследовательская деятельность, в процессе которой идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы. Проведение экспериментов, занимательных опытов из доступного материала, коллекционирование развивает наблюдательность, расширяет кругозор детей, углубляет знания, приучает к усидчивости и аккуратности, дает навыки исследовательской деятельности.
Развитие познавательной активности посредством ознакомления с окружающим миром «Развитие познавательной активности посредством ознакомления с окружающим миром» На протяжении всего дошкольного возраста огромное значение.
Развитие познавательной активности у дошкольников посредством экспериментальной деятельности (слайд №2)Своё выступление хочу начать со слов Климента Аркадьевича Тимирязева, русского естествоиспытателя, учёного, изучавшего природу:.
Развитие познавательной активности у дошкольников посредством экспериментальной деятельности Муниципальное казенное дошкольное учреждение «Центр развития ребенка-детский сад «Счастливое детство» Концепция воспитателя «Развитие.
Развитие познавательной активности дошкольников средствами экспериментальной деятельности Доклад на фестивале педагогических идей «Вдохновение» (г. Палех) РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ.
Создание условий для развития познавательной активности ребенка посредством игровой деятельности (из опыта работы) «В любом человеке могут расцвести сотни неожиданных талантов и способностей, если ему просто предоставить для этого возможность». Д. Лессинг.
Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста посредством игровой технологии План проведения мастер-класса: 1. Представление технологии. 2. Проведение имитационной игры. 3. Совместное моделирование. 4. Рефлексия.
Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством детского экспериментирования Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством детского экспериментирования с объектами неживой природы Структура.
Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста в исследовательской деятельности Ребенок – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Именно.
Развитие у детей 4–5 лет познавательной речевой активности посредством дидактической игры Цель: Развитие у детей 4- 5 лет познавательной речевой активности посредством дидактической игры. Задачи: 1. Формирование навыков пересказа.
Развитие познавательной активности детей средствами экспериментально-исследовательской деятельности В настоящее время мы являемся свидетелями того, как в системе дошкольного образования формируется ещё один эффективный метод познания закономерностей.