Известно что с помощью методов глубокого замораживания

Урок биологии в 10-м классе на тему “История изучения клетки. Клеточная теория”

Презентация к уроку

Цель урока: рассмотреть основные положения клеточной теории строения организмов.

План урока: Слайд 3.

1. Организационный момент.

2. Обсуждение поставленной проблемы.

3. Развитие знаний о клетке.

4. Создание клеточной теории.

5. Значение клеточной теории.

6. Основные методы изучения клеток.

7. Решение творческих задач.

9. Домашнее задание.

1. Организационный момент. Приветствие обучающихся. Выявление отсутствующих.

2. Обсуждение поставленной проблемы: Слайд 4.

Наука о клетке называется? (Цитология)

Почему клетку принято считать единицей всего живого?

(Клетка является единицей всего живого, так как она обладает способностью размножаться, видоизменяться и реагировать на раздражителя)

3. Развитие знаний о клетке. Слайд 5-6.

пронаблюдать и описать бактерии.Слайд 9.1827 г.Карл Максимович БэрДоказал предположение Уильяма Гарвея, что все живые организмы развиваются из яйца. Открыл яйцеклетку. Также сделал вывод о том, что каждый живой организм развивается из одной клетки.Слайд 10.1831-1833 г.Роберт БроунОбнаружил в растительной клетке сферическую структуру, которую затем назвал ядром.Слайд 11.

4. Создание клеточной теории. Слайд 12.

5. Значение клеточной теории.

– Что общего у всех клеток? Слайд 21.

– Каково значение клеточной теории для развития науки?

Работа с учебником. Страница 27-28. Выпишите положения современной клеточной теории.

6. Основные методы изучения клеток. Слайд 22.

А) Использование светового микроскопа. Слайд 22.

Б) Использование электронного микроскопа. Слайд 22.

В) Использование центрифугирования. Слайд 23.

Г) Хроматография. Слайд 24.

Д) Электрофорез. Слайд 24.

Электрофорез применяется для разделения частиц, несущих заряды, широко применяется для выделения и идентификации аминокислот.

Е) Радиоавтография. Слайд 25.

7. Решение творческих задач. Слайд 26.

Ответ к задаче 1. Слайд 28.Создание банка глубоко замороженных половых и соматических клеток нужных живых организмов. В будущем можно будет возродить содержащуюся в клетках генетическую информацию. Возможно вынашивание эмбриона самкой другого, родственного вида.

Задача 2. Слайд 29. В середине прошлого века зоолог Теодор Зибольд обратил внимание учёных мира на одно весьма странное обстоятельство. В телах пресноводной гидры, некоторых червей и инфузорий он обнаружил хлорофилл. Позднее хлорофилл обнаружили и у других животных: губок, гидроидных полипов, медуз, кораллов, коловраток, моллюсков. Они, как показали опыты, могли месяцами обходиться без пищи. Это обещало интересное открытие. И оно было сделано. Правда, оказалось, что “животный хлорофилл” создан тоже растениями. Назовите это открытие.

Ответ к задаче 2. Слайд 30.Микроскопические водоросли переселились под кожу некоторых прозрачных животных и стали питать себя и приютившего их хозяина. Водоросли используют углекислый газ, выделяемый организмами животных. Это “симбиоз”.

9. Домашнее задание. Слайд 32.

Источник

Конспект урока по биологии на тему “Клеточная теория” (9 класс)

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

« КЛЕТОЧНАЯ ТЕОРИЯ СТРОЕНИЯ ОРГАНИЗМОВ»

ТЕМА: КЛЕТОЧНАЯ ТЕОРИЯ СТРОЕНИЯ ОРГАНИЗМОВ

Цели урока: обобщить полученные знания о структурной организации живых организмов рассмотреть основные положения клеточной теории строения организмов.

Задачи: образовательная: доказать, что клетка- элементарная биологическая система, рассмотреть историю изучения клетки, основные положения клеточной теории.

р азвивающая: продолжить формирование умений и навыков анализа, сравнения, выделить главное, формулировать выводы.

воспитательная: патриотическое воспитание на примере работ отечественных ученых по изучению вирусов.

Тип урока : обобщение и систематизация знаний.

Метод проведения : беседа, работа с учебником, решение задач.

Межпредметные связи: история, цитология.

Обеспечение урока : наглядные пособия «таблица» многообразие клеток, микропрепараты различных клеток, микроскопы на столах учащихся.

1) Организационный момент.

2) Проверка знаний учащихся.

а) входной контроль тестовая работа по вариантам(самопроверка ).

б) фронтальный опрос.

3) Мотивация учебной деятельности.

Почему клетка считается элементарной единицей всего живого?

4) Изложение нового материала.

1) История изучения клетки.

2) клеточная теория строения организмов.

5.Сообщение домашнего задания.

6. Подведение итогов занятия.

а) оценить степень реализации поставленных целей.

б) оценить работу учащихся во время занятий.

Ответ на вопрос, поставленный в начале урока

Однако перед этим необходимо заглянуть в историю, чтобы, понять, как шло формирование этих представлений в процессе развития биологической науки. ( схема 1)

*-

Почему клетку принято считать единицей всего живого?

(клетка является единицей всего живого : она обладает способностью размножаться, видоизменяться и реагировать на раздражения )

Цитология изучает: строение и химический состав клеток, функции внутриклеточных структур и клеток внутри организма, размножение и развитие клеток, приспособление клеток к условиям окружающей среды.

2)Клеточная теория строения организмов

(Учащиеся высказывают свои предположения)

Изучение химической организации клетки привело к выводу, что именно химические процессы лежат в основе ее жизни, что все клетки живых организмов сходны по своему составу и процессы обмена веществ протекают однотипно.

Вывод. В рабочей тетради

– Основные положения клеточной теории:

1. Клетка основная единица строения и функционирования живого организма.

2. Клетка- саморегулирующая открытая система

3. Клетки всех организмов сходны по химическому составу, строению и функциям

4. Новые клетки образуются при делении исходных

5. В многоклеточных организмах клетки специализированы по функциям и образуют ткани.

7)Закрепление: а) 1 ряд делится на 2 группы

б) тестовые работы по вариантам.

5)Домашнее задание: а) В рабочих тетрадях выполнить все задания

б) Подготовка к контрольной работе

8) Итоги урока : а) оценивание учащихся

В середине прошлого века зоолог Теодор Зибольд обратил внимание ученых мира на одно странное обстоятельство. В тела пресноводной гидры, некоторых червей и инфузорий он обнаружил хлорофилл. Позднее хлорофилл обнаружили у других животных: губок, гидроидных полипов, медуз, кораллов, коловраток, моллюсков. Они, как показали опыты, могли месяцами обходиться без пищи. Это обещало интересное открытие. И открытие было сделано. Правда, оказалось, что «животный хлорофилл» создан тоже растениями. Назовите это открытие.

а) «клеткам присуще мембранное строение»;

б) «клетки всех живых существ имеют ядра »;

в) «клетки бактерий и вирусов сходны по строению и функциям»;

г) «клетки всех живых существ делятся путем митоза и мейоза».

II . Клеточной теории не соответствует положение:

б) «клетка многоклеточных организмов объединены в ткани по сходству строения и функций»;

в) «клетки образуются путем слияния яйцеклетки и сперматозоида»;

г) «клетки всех живых существ сходны по строению и функциям».

а) А. Левенгук; в) Р. Гук

б) Р. Броун; г) Р. Вихров.

а) о единстве органического мира;

б) о сходстве живой и неживой природы;

в) происхождение живого и неживого природы;

г) о сходстве строения бактерий, вирусов и фагов

а) Ч. Дарвин и А. Уоллес;

б)Г. Мендель и Т. Морган;

г) Т. Шванн и М. Шлейден.

а) связь организмов со средой;

б) сходство живой и неживой природы;

в) наличие разных уровней организации живой природы;

г) клеточное строение организмов всех царств живой природы.

а) животных и растений;

б) бактерий и лишайников;

г) грибов и бактерий.

а) «размножение клеток происходит путем их деления»;

б) «хромосомы- материальные носители наследственности»;

в)» все живые существа, кроме бактерий, имеют клеточное строение»;

г)» клетки всех живых существ и вирусы сходны по строению и функциям».

г) о сходстве строения бактерий, вирусов и фагов.

Источник

Ответы

1.можно подхватить бутулиз

2.чтобы не забродило и слаще было

3. Никак, просто выришь и всё

4. Чтобы зимой съесть

Я изобрела специальную камеру,которая может снимать только добрых людей.Если человек добрый то камера сама наводит курсор и снимает этого человека,так хорошо,что даже самый професиональный фотограф позавидует вам.Но если человек злой,камера утяжеляется и не даёт вам снять этого человека,но если вы его сняли то просто он не проявляется на снимке.Так же в этой камере есть режим, который я называю сверхвидимость.В этом режиме вы можете видеть человека насквозь.Можно увидеть каждую трещину или повреждение в этом режиме.

И последний режим этой уникальной камеры-чувство видение.Наводим камеру на человека и она показывает его чувство.

Я буду совершенствовать камеру и наверное включу в неё режим шпиона,в котором можно будет подслушивать и шпионить за кем-нибудь.

Источник

Методический конспект преподавателя по биологии на тему: «Клеточная теория. Химический состав клетки»

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

Областное государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Братский медицинский колледж»

3.34.02.01 Сестринское дело

Очная форма обучения

по программе базовой подготовки

Вид занятия: теоретическое, с применением системно-деятельностного метода

Тема: «Клеточная теория. Химический состав клетки»

Рассмотрено и одобрено

Протокол заседания № _____

от «___»____________ 20__ г.

Разработчик: Самыкина Ольга Анатольевна – преподаватель высшей квалификационной категории ОГБПОУ БМК.

Тема «Клеточная теория. Химический состав клетки»

с применением системно-деятельностного метода

изучение истории открытия клетки и ос­новных положений современной клеточной теории; формирование знаний о химическом составе клетки и роли основных химических элементов (макроэлементов, микроэлементов и ультрамикроэле­ментов) в жизнедеятельности клетки.

формирование умений и навыков анализа, сравнения, выделения главного, формулирова­ния выводов ; формирование навыков смыслового чте­ния.

развитие интереса к познанию живого; раскрытие практического применения знаний о клеточ­ной теории в настоящее время; осознание роли химических элементов для нормального функционирования организма; воспита­ние здорового образа жизни.

В результате изучения темы студент должен:

описывать этапы создания кле­точной теории; раскрыть практическое применение зна­ний о клеточной теории в настоящее время; доказывать материальное един­ство мира; выделять из потока информации необходимые знания; перечислять биоэлементы, микроэлементы, ультра­ микроэлементы; сравнивать химический состав тел живой и неживой природы и делать выводы на основе сравнения.

историю открытия клетки; вклад учёных в создание клеточной теории; основные положе­ния клеточной теории; химический состав клетки; роль каждого химического элемента для жизнедеятельности клетки, классификацию химических элементов по содер­жанию.

овладеть общими компетенциями:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Методическое оснащение занятия:

Материально – техническое оснащение: мультимедийная установка

Раздаточный материал: таблицы «Строение клетки»

Место проведения: учебная аудитория №209 (кабинет Биологии, Ботаники)

Литература для подготовки: Биология. Общая биология. 10 класс. Базовый уровень. В.И. Сивоглазов И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова Биология: карманный справочник. Никитинская Т. В. — М., 2015.

Вводная часть – 15 минут

Мотивация занятия и актуализация

Заключительная часть – 20 минут

Интеллектуально-преобразовательная дея тельность.

1. Организационный момент

Подготовка аудитории к занятию. Отметка отсутствующих.

2. Мотивация и актуализация теоретического занятия

«Смею вас заверить, что путешествие в недра клетки так же занимательно, как полёт на Луну. Но, думается мне, человек прежде достигнет Луны, не­жели познает все тайны живой клетки» — так гово­рила известный учёный-биолог Раиса Георгиевна Бутенко.

Человек впервые ступил на Луну в 1969 г. А как же с клеткой? За это время о ней узнали многое, но далеко не всё. Тайну изучения клетки мы раскроем сегодня на уроке.

Как вы думаете, зачем современному человеку нужны знания о клетке?

А всё ли мы о них знаем?

Какова тема нашего урока?

Как бы вы сформулировали цель нашего урока?

( Заслушиваются мнения студентов, а затем корректируются преподавателем. )

Беседа по вопросам

Какие бывают организмы по строению? ( Одно­клеточные и многоклеточные. )

В чём выражается особенность одноклеточного организма? ( Одна клетка функционирует как це­лостный организм. )

В чём выражается особенность многоклеточно­го организма? ( Клетки дифференцированы, но орга­низм работает слаженно. )

1. Индивидуальная работа с текстом учебника

Используя текст § 4 учебника, ответьте на вопросы и выполните задания:

Задание 1. З аполните таблицу:

Вклад ученых в клеточную теорию

Задание 2. Согласны ли вы со следующими утверждениями? Если да, то почему?

Клетка — это элементарная единица жизни.

Клетка — это открытая биологическая систе­ма.

Задание 3. Как развивается клеточная теория в настоя­ щее время? Где применимы знания о клетке?

2. Просмотр презентации «Химический состав клетки». Преподаватель делает краткий обзор.

3. Работа с текстом учебника § 5 с использованием методики «Пометка на полях»

Студенты внимательно знакомятся с текстом, делая карандашом соответствующие пометки на полях текста:

V – то, что было известно учащимся ранее;

+ – новая, неожиданная информация;

– – информация, противоречащая взглядам студентов;

? – информация до конца не выяснена (не вполне понятна).

Количество используемых условных обозначений может изменяться, в зависимости от сложности предложенного для анализа текста или уровня развития навыков у учащихся.

Полученные новые сведения оформить в виде таблицы:

ХИМИЧЕСКИЕ ЭЛЕМЕНТЫ КЛЕТКИ

— один из основных катионов внеклеточной жидкости. Его содержание в организме в значительной мере определяет и содержание воды в организме. Поэтому избыточное употребление ____________ является одной из причин задержки в тканях жидкости и развития отёков. Избыток связан с солью. __________ — прямой антагонист первого элемента. Он присутствует внутри клетки. При этом способствует не задержке, а выведению жидкости из организма. Поэтому соли ________ нередко назначают как мочегонное средство. Его часто называют «минеральной наперстянкой». __________ принадлежит важная роль в питании. Это обусловлено тем, что он необ­ ходим для построения и формирования костей и зубов. Учитывая исключительно интенсивную скорость роста в детском и подростковом возрасте, нетрудно понять, что потребность в _________ высока. __________ необходим для построения гемоглобина — основного переносчика кисло­рода ко всем тканям и органам, а также важнейших ферментов, участвующих в окислении основных пищевых ве­ществ в органах и тканях.

1) Перечислите, в каких продуктах содержатся элементы, зашифрованные в тексте.

2) Укажите, какие патологические последствия вызывает избыток или дефицит перечисленных эле­ ментов. Опираясь на текст, заполните таблицу по за­ даниям 1 и 2.

Интеллектуально-преобразовательная дея тельность

Класс делится на группы по 4-5 человек. Студенты в группах ведут обсуждение по­ лученных заданий («мозговой штурм»), затем один из учеников рассказывает об их совместном решении.

Задача 1 . Известно, что с помощью методов глу­бокого замораживания можно консервировать не только продукты питания, но и живую ткань. Действуя по специальной методике, охлаждая организм с помощью жидкого гелия или водорода до темпера­ туры –269 или –253 °С соответственно, можно до­биться полной остановки всех жизненных процес­сов. Положительный результат был достигнут в опытах с целым рядом живых организмов. Также успешно замораживали и потом восстанавливали культуры человеческих тканей. Как можно исполь­ зовать этот процесс для сохранения редких и исчеза ющих видов растений и животных? ( Создание банка глубоко замороженных половых и соматических клеток нужных живых организмов. В будущем можно будет возродить содержащуюся в клетках генетическую информацию. )

Задача 2 . В середине прошлого века зоолог Тео­ дор Зибольд обратил внимание учёных мира на одно странное обстоятельство. В телах пресноводной гидры, некоторых червей и инфузорий он обнаружил хлорофилл. Позднее хлорофилл обнаружили и у других животных: губок, гидроидных полипов, ме­дуз, кораллов, коловраток, моллюсков. Они, как показали опыты, могли месяцами обходиться без пищи. Это обещало интересное открытие, и оно было сделано. Правда, оказалось, что «животный хлоро­ филл» создан тоже растениями. Назовите это откры­ тие. ( Микроскопические водоросли переселились под кожу многих более или менее прозрачных жи­вотных и стали питать себя и «приютивших» их животных. Водоросли используют углекислый газ, выделяемый организмами животных. Явление, ког­ да организмы извлекают пользу из совместного су­ ществования, называется симбиозом. )

? Если осталось время

Студенты получают задание закончить предло­жения:

Самооценка. Студентам предлагается оценить свою работу по пятибалльной системе.

Студент должны закончить предложения:

«Се­годня на уроке я…»,

«Я выполнял задания…»,

«У меня полу­ чилось…»,

4. Домашнее задание

Вопросы для подготовки к следующему занятию: http://gmkb.ru/info/

Изучите материал § § 4 и 5 учебника. Ответьте на вопросы для повторения, и вы­ полните задания после параграфа.

Источник

Презентация была опубликована 8 лет назад пользователемСветлана Русинова

Похожие презентации

Презентация на тему: ” История изучения клетки. Клеточная теория. Тимачева С.Н.” — Транскрипт:

1 История изучения клетки. Клеточная теория. Тимачева С.Н.

2 Цели и задачи урока: Рассмотреть основные положения клеточной теории строения организмов. Рассмотреть историю изучения клетки. Доказать, что клетка – элементарная биологическая система. Сформировать умения анализировать, сравнивать, выделять главное, формулировать выводы. Тимачева С.Н.

3 План урока Организационный момент Обсуждение поставленной проблемы Развитие знаний о клетке Создание клеточной теории Значение клеточной теории Решение творческих задач Закрепление Домашнее задание Тимачева С.Н.

4 Вопросы о клетке Наука о клетке называется? (Цитология) Почему клетку принято считать единицей всего живого? (Клетка является единицей всего живого, так как она обладает способностью размножаться, видоизменяться и реагировать на раздражителя) Тимачева С.Н.

6 Развитие знаний о клетке… Тимачева С.Н.

7 Захарий Янсен В 1590 году этот голландский учёный изобрёл первый микроскоп Тимачева С.Н.

8 Роберт Гук В 1665 году этот английский учёный рассматривал под микроскопом тонкий срез пробки и увидел, что она состоит из ячеек, которые затем назвал клетками. Правда, Гук думал, что клетки пусты, а живое вещество – это клеточные стенки. Тимачева С.Н.

9 Антони ван Левенгук В 1683 году этот голландский учёный усовершенствовал микроскоп, после чего смог пронаблюдать и описать бактерии. Тимачева С.Н.

10 Карл Максимович Бэр В 1827 году доказал предположение Уильяма Гарвея, что все живые организмы развиваются из яйца. Открыл яйцеклетку. Также сделал вывод о том, что каждый живой организм развивается из одной клетки. Тимачева С.Н.

11 Роберт Броун В годах обнаружил в растительной клетке сферическую структуру, которую затем назвал ядром. Тимачева С.Н.

12 Создание клеточной теории 1838 г. ботаник Матиас Шлейден и зоолог Теодор Шванн обобщили знания о клетке и сформировали «клеточную теорию», утверждавшую, что клетки, содержащие ядра, представляют собой структурную и функциональную основу всех живых существ. Тимачева С.Н.

13 Рудольф Вирхов В 1858 г. немецкий учёный Рудольф Вирхов написал: «Всякая клетка происходит из другой клетки. Там, где возникает клетка, ей должна предшествовать клетка, подобно тому, как животное происходит только от животного, растение – только от растения. Тимачева С.Н.

14 Демонстрация различных клеток под микроскопом…

15 Кровь Кровь млекопитающих Т-лимфоциты атакуют раковую клетку

19 Срез сетчатки глаза человека, обработанный несколькими разными антителами Тимачева С.Н.

20 Выявление структуры цитоскелета в клетках Тимачева С.Н.

21 Работа с учебником Страница 25, последний абзац – страница 27, первый и второй абзац. Каково значение клеточной теории для развития науки? Что общего у всех клеток? Страница Выпишите положения современной клеточной теории. Тимачева С.Н.

22 Основные методы изучения клеток Использование светового микроскопа Использование электронного микроскопа Тимачева С.Н.

23 Использование центрифугирования Для биохимического изучения клеточных компонентов клетки необходимо разрушить – механически, химически или ультразвуком. Высвобожденные компоненты оказываются в жидкости во взвешенном состоянии и могут быть выделены и очищены с помощью центрифугирования. Тимачева С.Н.

24 Хроматография и электрофорез Хроматография метод основан на том, что в неподвижной среде, через которую протекает растворитель, каждый из компонентов смеси движется со своей собственной скоростью, независимо от других; смесь веществ при этом разделяется. Электрофорез применяется для разделения частиц, несущих заряды, широко применяется для выделения и идентификации аминокислот. Тимачева С.Н.

25 Радиоавтография Радиоавтография – сравнительно новый метод, обязанный своим возникновением развитию ядерной физики, которое сделало возможным получение радиоактивных изотопов различных элементов. Один из способов обнаружения радиоактивности основан на ее способности действовать на фотопленку подобно свету. Радиоактивное излучение проникает сквозь черную бумагу, используемую для того, чтобы защитить фотопленку от света, и оказывает на пленку такое же действие, как свет. Тимачева С.Н.

26 Решение творческих задач…

28 Ответ к задаче 1 Создание банка глубоко замороженных половых и соматических клеток нужных живых организмов. В будущем можно будет возродить содержащуюся в клетках генетическую информацию. Возможно вынашивание эмбриона самкой другого, родственного вида. Тимачева С.Н.

29 Задача 2 В середине прошлого века зоолог Теодор Зибольд обратил внимание учёных мира на одно весьма странное обстоятельство. В телах пресноводной гидры, некоторых червей и инфузорий он обнаружил хлорофилл. Позднее хлорофилл обнаружили и у других животных: губок, гидроидных полипов, медуз, кораллов, коловраток, моллюсков. Они, как показали опыты, могли месяцами обходиться без пищи. Это обещало интересное открытие. И оно было сделано. Правда, оказалось, что «животный хлорофилл» создан тоже растениями. Назовите это открытие. Тимачева С.Н.

30 Ответ к задаче 2 Микроскопические водоросли переселились под кожу некоторых прозрачных животных и стали питать себя и приютившего их хозяина. Водоросли используют углекислый газ, выделяемый организмами животных. Это «симбиоз». Тимачева С.Н.

31 Подведение итогов Кто первым ввёл понятие «клетка»? Кто является создателем клеточной теории? Какой вклад в создание клеточной теории внёс Рудольф Вирхов и Карл Бэр? Какие методы изучения клетки существуют? Для каких представителей органического мира понятие «клетка» и «организм» совпадают? Тимачева С.Н.

32 Домашнее задание § 2.1, стр.28 вопросы. Тимачева С.Н.

Источник