Какие параметры живой и неживой природы воспитатель ежемесячно наблюдает с детьми

Наблюдение за ростом и развитием живых существ

Чтобы вырастить огурец в помещении и получить урожай, надо соблюсти следующие условия: взять скороспелые сорта семян, пригодные для закрытого грунта; создать “теплую грядку” в большой емкости; начать выращивание, когда световой день будет уже достаточно длинным; выращивать не более 2-3 растений на этой грядке.

На каждой стадии развития растения воспитатель обращает внимание детей на появление новых органов у него и на необходимость изменения условий его жизненной среды (большего, чем раньше, полива, опрыскивания, подкормки и пр.).

Наблюдения за ростом и развитием животных

Цикл наблюдений за ростом и развитием животных может быть построен на примере тех обитателей детского сада, которые производят потомство. К ним относятся птицы (канарейки, волнистые попугай), млекопитающие (хомячки, белые крысы, морские свинки), живородящие рыбы. Каждое из этих животных имеет свою, ярко выраженную специфику, проистекающую из биологических особенностей вида, поэтому циклы наблюдений за ростом и развитием молодых особей значительно отличаются друг от друга.

Обустройство гнезда обоими родителями, т.е. подготовка условий для будущего потомства; среда обитания птиц в это время обогащается гнездо строительным материалом, дополнительными кормами (особое значение имеет минеральная подкормка, в частности скорлупа яиц, необходимая для образования твердой оболочки яйца),

Стадии развития попугайчиков такие же, но процесс взросления происходит иначе: вылупление птенцов растянуто во времени, первоначальное развитие скрыто от детей, так как гнездо находится в дуплянке. Тем не менее наблюдения вполне возможны, они только несколько иначе организуются.

У млекопитающих развитие происходит иначе: первая стадия онтогенеза внутриутробная, а внешние условия обычные, самка лишь несколько больше ест, чем обычно, а люди должны бережно с ней обращаться.

1. Что такое “недельная методика” ознакомления дошкольника с сезонными явлениями природы? В чем состоит ее специфика?

2. Какие параметры живой и неживой природы воспитатель ежемесячно наблюдает с детьми? Как меняются приемы наблюдений в течение недели?

3. Почему надо наблюдать за ростом и развитием растений и животных? В чем состоит экологический смысл этих наблюдений?

4. Какие стадии развития проходит однолетнее растение? Как организуется и проводится цикл наблюдения за ним?

5. Какие стадии развития проходят животные: птицы, млекопитающие? В чем состоит экологический смысл наблюдений за ними?

6. Какое воспитательное значение имеют наблюдения детей за развивающимися живыми существами?

Источник

Наблюдение за ростом и развитием живых существ

Чтобы вырастить огурец в помещении и получить урожай, надо соблюсти следующие условия: взять скороспелые сорта семян, пригодные для закрытого грунта; создать “теплую грядку” в большой емкости; начать выращивание, когда световой день будет уже достаточно длинным; выращивать не более 2-3 растений на этой грядке.

На каждой стадии развития растения воспитатель обращает внимание детей на появление новых органов у него и на необходимость изменения условий его жизненной среды (большего, чем раньше, полива, опрыскивания, подкормки и пр.).

Наблюдения за ростом и развитием животных

Цикл наблюдений за ростом и развитием животных может быть построен на примере тех обитателей детского сада, которые производят потомство. К ним относятся птицы (канарейки, волнистые попугай), млекопитающие (хомячки, белые крысы, морские свинки), живородящие рыбы. Каждое из этих животных имеет свою, ярко выраженную специфику, проистекающую из биологических особенностей вида, поэтому циклы наблюдений за ростом и развитием молодых особей значительно отличаются друг от друга.

Обустройство гнезда обоими родителями, т.е. подготовка условий для будущего потомства; среда обитания птиц в это время обогащается гнездо строительным материалом, дополнительными кормами (особое значение имеет минеральная подкормка, в частности скорлупа яиц, необходимая для образования твердой оболочки яйца),

Стадии развития попугайчиков такие же, но процесс взросления происходит иначе: вылупление птенцов растянуто во времени, первоначальное развитие скрыто от детей, так как гнездо находится в дуплянке. Тем не менее наблюдения вполне возможны, они только несколько иначе организуются.

У млекопитающих развитие происходит иначе: первая стадия онтогенеза внутриутробная, а внешние условия обычные, самка лишь несколько больше ест, чем обычно, а люди должны бережно с ней обращаться.

1. Что такое “недельная методика” ознакомления дошкольника с сезонными явлениями природы? В чем состоит ее специфика?

2. Какие параметры живой и неживой природы воспитатель ежемесячно наблюдает с детьми? Как меняются приемы наблюдений в течение недели?

3. Почему надо наблюдать за ростом и развитием растений и животных? В чем состоит экологический смысл этих наблюдений?

4. Какие стадии развития проходит однолетнее растение? Как организуется и проводится цикл наблюдения за ним?

5. Какие стадии развития проходят животные: птицы, млекопитающие? В чем состоит экологический смысл наблюдений за ними?

6. Какое воспитательное значение имеют наблюдения детей за развивающимися живыми существами?

Источник

Geum.ru

Содержание

^ Недельная методика ознакомления дошкольников с сезонными явлениями природы

Наблюдая за погодой, дети учатся выделять отдельные явления (светит солнце, идет дождь или снег, дует ветер и др.), степень их интенсивности и другие характеристики (солнце яркое или тусклое, греет сильно или слабо, дождь мелкий, моросящий или крупный, проливной, ливень, прямой или косой, ветер слабый или сильный, ураган и т.д.). Дети наблюдают не только сами явления погоды, но и их влияние на окружающие предметы: от дождя появляются лужи, асфальт становится мокрый, темный, блестящий, листья на деревьях сверкают; ветер качает ветки, белье на веревке; солнце делает все предметы яркими, дает от них тень и т.д.

Таким образом, наблюдение за погодой включает три компонента (небо, ветер, степень тепла или холода), по которым определяется общее ее состояние: облачная, дождливая или ясная, солнечная; ветреная или тихая; жаркая, теплая, холодная или морозная.

Воспитатель бегло осматривает с детьми и другие деревья, кустарники, их сезонное состояние. Отмечает красоту пейзажа, предлагает полюбоваться им. Подробное рассматривание одного дерева важно потому, что оно из месяца в месяц изображается в календаре природы: по рисункам дети видят все последовательные изменения в состоянии растений в разные времена года.

Весной покров земли иной: сначала тают снег и лед, появляются проталины, затем постепенно оживает растительность, появляются первоцветы, зелень. Цветы весной и летом растут последовательно, каждый в свое время, поэтому покров земли ежемесячно имеет свои особенности. Все это нужно изобразить в календаре природы, показать особенности данного месяца и сезона.

Таким образом, одна неделя каждого месяца, насыщенная разнообразными наблюдениями за погодой, растениями и животными, позволяет сформировать у детей конкретные и отчетливые представления о разных периодах всех сезонов, о закономерности постепенного преобразования природы в течение года, о зависимости состояния растительного и животного мира от факторов
неживой природы.

Недельная методика ознакомления дошкольников с сезонными явлениями природы в силу своего ограниченного по времени и компактного осуществления экономит учебное время, а периодичность, регулярная повторяемость ее развивают интерес к наблюдениям у детей и воспитателей, создает яркие представления очевидных изменений в природе.

^ Наблюдение за ростом и развитием живых существ

Чтобы вырастить огурец в помещении и получить урожай, надо соблюсти следующие условия: взять скороспелые сорта семян, пригодные для закрытого грунта; создать “теплую грядку” в большой емкости; начать выращивание, когда световой день будет уже достаточно длинным; выращивать не более 2-3 растений на этой грядке.

На каждой стадии развития растения воспитатель обращает внимание детей на появление новых органов у него и на необходимость изменения условий его жизненной среды (большего, чем раньше, полива, опрыскивания, подкормки и пр.).

Наблюдения за ростом и развитием животных

Цикл наблюдений за ростом и развитием животных может быть построен на примере тех обитателей детского сада, которые производят потомство. К ним относятся птицы (канарейки, волнистые попугай), млекопитающие (хомячки, белые крысы, морские свинки), живородящие рыбы. Каждое из этих животных имеет свою, ярко выраженную специфику, проистекающую из биологических особенностей вида, поэтому циклы наблюдений за ростом и развитием молодых особей значительно отличаются друг от друга.

Обустройство гнезда обоими родителями, т.е. подготовка условий для будущего потомства; среда обитания птиц в это время обогащается гнездо строительным материалом, дополнительными кормами (особое значение имеет минеральная подкормка, в частности скорлупа яиц, необходимая для образования твердой оболочки яйца),

Стадии развития попугайчиков такие же, но процесс взросления происходит иначе: вылупление птенцов растянуто во времени, первоначальное развитие скрыто от детей, так как гнездо находится в дуплянке. Тем не менее наблюдения вполне возможны, они только несколько иначе организуются.

У млекопитающих развитие происходит иначе: первая стадия онтогенеза внутриутробная, а внешние условия обычные, самка лишь несколько больше ест, чем обычно, а люди должны бережно с ней обращаться.

1. Что такое “недельная методика” ознакомления дошкольника с сезонными явлениями природы? В чем состоит ее специфика?

2. Какие параметры живой и неживой природы воспитатель ежемесячно наблюдает с детьми? Как меняются приемы наблюдений в течение недели?

3. Почему надо наблюдать за ростом и развитием растений и животных? В чем состоит экологический смысл этих наблюдений?

4. Какие стадии развития проходит однолетнее растение? Как организуется и проводится цикл наблюдения за ним?

5. Какие стадии развития проходят животные: птицы, млекопитающие? В чем состоит экологический смысл наблюдений за ними?

6. Какое воспитательное значение имеют наблюдения детей за развивающимися живыми существами?

^ Наблюдение с использованием опытов

С детьми дошкольного возраста можно проводить несложные опыты с различными объектами “сивой и неживой природы. Специально организованные опытнические ситуации, в отличие от простых наблюдений, позволяют более отчетливо увидеть отдельные свойства, стороны, особенности растений, животных, их жизнедеятельность. Через опыты можно ярко продемонстрировать их связь со средой обитания. Опыты побуждают детей сравнивать, сопоставлять, поэтому они развивают наблюдательность, восприятие и мышление.

Наблюдение результатов опытнической ситуации должно проходить по одной и той же логической схеме, которая включает следующие моменты: определение состояния объекта, меняющихся внешних параметров, условий (т.е. причин), которые вызвали изменение, сравнение разных объектов. Например, посаженную в воду луковицу каждый раз следует рассматривать таким образом: что растет в банке? Что изменилось у луковицы? Какими стали листья, корни, сама луковица? Почему она изменилась, почему листья стали длиннее, почему их стало больше? Какие условия помогают расти луковице? Сравнение луковиц, каждая из которых была рассмотрена по этой схеме, поможет детям установить сначала их внешнее различие, а потом и разные условия, которые обусловили это различие.

Контрольные вопросы
1. Что такое элементарные опыты с объектами природы?
2. Какие опыты можно показать детям дошкольного возраста?
3. Как нужно рассматривать с детьми результаты опытнической ситуации?
4. Что дают опыты с объектами природы для экологического воспитания детей?

Задание
Поставьте дома три луковицы в три банки с водой: одну луковицу сверху обрежьте на 1-1,5 см, вторую очистите, с третьей ничего делать не надо. Проследите за их развитием, ростом зелени в течение двух недель. Запишите в тетради свои наблюдения.

Источник

Наблюдение за живой и неживой природой в ДОУ

Цевелева Анастасия
Наблюдение за живой и неживой природой в ДОУ

Наблюдение за сезонными изменениями

• Формирование понятий о смене времен года.

• Обогащение знаний о смене времен года Воспитатель задает детям вопросы.

Какие вы знаете признаки осени?

Что делает человек осенью?

Как приспосабливаются животные осенью к жизни?

Найти дерево, которое раньше всех готовится к осени. (Осина, береза.)

Найти самый красивый лист березы, осенний осиновый лист.

Уборка участка детского сада от опавших листьев.

— воспитание экологической культуры.

Цель: Развитие прыгучесть, сочетая силу с быстротой.

Наблюдение за пауком

— расширение представлений об особенностях внешнего вида пауков, их жизни;

— формирование интерес к окружающему миру.

Воспитатель загадывает детям загадки.

Взять лупу и рассмотреть паука. (На голове у паука есть глаза и рот, а грудка опирается на четыре пары ног.)

Пересадка цветущих растений с участка в группу (бархатцы).

Развитие навыка осторожно окапывать вокруг цветка; вместе с землей аккуратно пересаживать цветы в горшочки;

– воспитание любовь к растениям.

«Один — двое», «Пройди бесшумно».

• Формировать навык ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений;

Продолжительный бег в медленном темпе.

Цель: развитие ловкость, выносливость, вырабатывать правильное дыхание.

Солнце — источник тепла и света

• Формирование представлений о том, что Солнце является источником света и тепла;

• Развитие умения мыслить, рассуждать, доказывать;

— воспитание бережного отношения к природе.

Предложить посмотреть на солнце и ответить на вопросы.

Что вы ощущаете, когда обращаете лицо к солнцу?

Можно ли на него смотреть прямо, не больно ли глазам?

Положить два камешка. Один — на солнышко, другой — в тень, закрыв деревянным ящичком, чтобы там было темно. Через некоторое время проверить, какой камешек теплее. Сделать вывод, что на солнце предметы нагреваются быстрее, чем в тени.

Помощь детям младшей группы в уборке территории.

Цель: развитие трудолюбия, желание помогать малышам.

«Пожарные на ученье».

• Закрепление умения лазать по стенке;

Цель: развитие навыка метании в цель.

Наблюдение за черникой

Цель: продолжение знакомство с ягодным кустарником — черникой.

Воспитатель задает детям вопросы.

• Как выглядит ягода черника?

• Как выглядит растение черника?

Какие полезные вещества содержатся в ягоде черники?

Рассмотреть через лупу листья черники и сравнить их с брусничными. Чем отличаются, чем схожи?

• развитие навыка работы в коллективе.

Цель: поддерживание интереса к общеразвивающим упражнениям, изменяя исходное положение, темп и амплитуду движения.

Наблюдение за камнями

Цель: формирование представлений о камнях как части неживой природы.

Рассмотреть камень через лупу. Что видно? (Трещины, узоры, кристаллики.)

Сбор камней на участке и выкладывание из них композиции.

• развитие творческого воображения.

«Камень, ножницы, бумага».

• развитие усидчивость. «Ловкая пара».

Цель: формирование навыка бросать мяч под углом.

Цель: закрепление умения бросать мяч в цель

Наблюдение за смородиной

Цель: Ознакомление с ягодным кустарником черной смородины.

Воспитатель задает детям вопросы.

Как выглядят ягоды смородины?

Какого цвета бывают ягоды?

Какие полезные вещества содержатся в ягодах смородины?

Какие сорта смородины вы еще знаете?

Найти отличия смородины от шиповника (сравнение листьев, стебля, плодов).

Помощь взрослым в уходе за кустарником, произрастающим на участке.

Цель: формирование умения и желание работать сообща.

Цель: Развитие навыка не наталкиваться во время бега на других, уметь ловко увертываться, а если кто-то нечаянно натолкнулся — не обижаться.

Упражнение на развитие равновесия.

Наблюдение за ветром

Цели: развитие навыка определять силу ветра;

• расширение знаний детей о неживой природе.

Определить направление ветра с помощью компаса и флюгера. (Куда повернул флюгер — оттуда и ветер, а по стрелке компаса определяется сторона света.)

Как определить силу ветра? (С помощью бумажки и секундомера.)

Как определить с какой стороны дует ветер? (С помощью компаса: если с севера — холодный, если с юга — теплый.)

Уборка участка от веток и камней.

Цель: продолжать учить работать сообща, получать радость от выполненной работы.

Подвижные игры «Коршун и наседка».

Цели: развивать навык внимательно слушать команды воспитателя;

Цели: закрепление представлений о связях в природе;

Индивидуальная работа: Упражнение с мячом.

Цель: развивать навык бросать мяч вверх, о землю, ловя его обеими руками.

Наблюдение за перелетными птицами

Цели: расширение представления о перелетных птицах;

• воспитание познавательного интереса к птицам.

Воспитатель проводит с детьми беседу, задает вопросы.

Как изменилась жизнь птиц с приходом осени?

Расскажите о своих наблюдениях за поведением птиц летом и осенью.

Что происходит осенью с кормом для птиц?

Подумайте, с чем связаны сроки отлета насекомоядных и зерноядных птиц осенью?

Почему осенью птиц становится мало?

Как птицы готовятся к отлету?

Назовите первый признак приближения осеннего перелета птиц.

Какие птицы позже всех улетают на юг?

Предложить детям рассмотреть карточки-схемы,на которых изображены: угол, прямая линия, пологая дуга, хаотично, скученно расположенные точки. Дать ответ, к какому виду птиц относится каждая карточка-схема.

Трудовая деятельность: Сбор семян различных растений для подкормки птиц зимой.

Цель: воспитывания сочувствие, сопереживание по отношению к птицам.

Подвижные игры «Гуси-лебеди».

Целъ: совершенствование техники бега, добиваясь естественности, легкости и точности выполнения задания.

развитие физических качеств — быстрота, ловкость;

Использование различных видов ходьбы: разное положение рук, высоко поднятые колени (как аист, журавль, цапля).

Наблюдение за брусникой

Цель: ознакомление с ягодным кустарником — брусникой.

Воспитатель задает детям вопросы.

Как выглядят ягоды брусники?

Как выглядит растение брусника?

Почему это растение называется вечнозеленым?

Какие полезные вещества есть в ягодах брусники?

Что можно приготовить из ягод?

Сравнить листья брусники с листьями клюквы. Сравнить ягоды брусники и клюквы.

Трудовая деятельность Поливка песочного дворика.

Перестраивание в колонну по двое.

Наблюдение за оврагом

Цели: формирование знания о неживой природе;

воспитывание любовь и бережному отношению к природе.

Воспитатель проводит с детьми опыты, задает вопросы.

Как образуется овраг?

Опыт 1: сделать срез лопатой, чтобы были видны все слои почвы.

Сколько слоев почвы у оврага? Какие?

• Как вода проникает через слои почвы? Какая растительность преобладает в овраге

Трудовая деятельность: Посадка «аллеи выпускников».

Подвижные игры: Эстафета «Кто быстрее?».

Цель: повышение двигательной активности детей.

Индивидуальная работа: Развитие движений.

Цели: закрепление умения бегать на скорость.

Наблюдение за цветником

формирование обобщенных представлений о сезонных изменениях в природе;

уточнение названия цветов, их строение (найти стебель, листья, цветки, корни).

Воспитатель задает детям вопросы.

Какое сейчас время года?

Что происходит с растениями осенью?

Для чего нужны растениям листья, корень?

Как называются цветы, растущие на клумбе?

Можно ли их срывать с клумбы?

Что надо сделать, чтобы весной цветы снова выросли?

Что помогало цветам расти?

Сравнить цветы (чем похожи и отличаются друг от друга).

Сбор семян растений в разные пакеты.

Цель: закрепление умения различать зрелые семена от незрелых.

Упражнение с мячом.

Наблюдение за хвойными и лиственными деревьями

Цель: формирование знаний о деревьях (что у них общего и в чем отличия).

Воспитатель задает детям вопросы.

Какие деревья растут на нашем участке?

А какие это деревья?

Чем лиственные деревья отличаются от хвойных?

Какие условия необходимы для роста деревьев?

Какую пользу приносят хвойные и лиственные деревья в народном хозяйстве и медицине?

Уборка на физкультурном участке.

Подвижные игры «Перебежки», «Догони пару».

Задачи: упражнять в беге через препятствия.

Индивидуальная работа Прыжки в длину с места.

совершенствование координацию движений.

Наблюдение за водой

Цель: формирование представления об агрегатном состоянии воды.

Воспитатель предлагает детям провести опыт.

Налить в стеклянную банку воды, плотно закрыть крышкой и оставить в холодильнике. Вскоре банка расколется, а вместо нее будет кусок льда. Что станет со льдом, если его внести в теплое помещение? (Он растает.)

Уборка участка детского сада.

Цели: закрепление навыка работы с лопатами, носилками;

• упражнять в ударе по мячу внутренней частью подъема ноги;

Выполнение упражнений на сохранение равновесия.

Цель: воспитание выносливости.

Наблюдение за серой и черной вороной

Развитие навыка находить отличительные признаки (внешний вид, голос, повадки).

Цель: воспитание желания трудиться в коллективе.

Цель: развитие быстроты бега, ловкость, внимание.

Закрепление навыков ходьбы разным темпом.

Наблюдение за облаками

Расширение представления о небе и его влиянии на жизнь нашей планеты;

развитие восприятия красоты и многообразия небесной сферы.

Воспитатель задает детям вопросы.

Какие бывают облака?

Из чего они образуются?

Исследовательская деятельность Найти облака, похожие на лошадки. Сравнить перистые облака и кучевые.

Сгребание палочек, расчистка дорожек у горки.

Цель: продолжать формировать навык ловко увертываться от ловящего.

Пришел Прокоп, кипит укроп,

Ушел Прокоп, кипит укроп.

Как при Прокопе кипел укроп,

Так без Прокопа кипит укроп.

Наблюдение за деревьями и кустарниками

Цель: расширение знания о растениях,

Воспитатель задает детям вопросы.

Чем деревья отличаются от кустарников?

Как называют деревья, которые сбрасывают листья?

Какую пользу приносят деревья и кустарники?

Сравнить сломанные ветки,чем они отличаются?

Складывание палок от деревьям.

«Что растет в разных краях?».

Цель: закрепление названия деревьев.

Что должны знать дети о живой и неживой природе (вторая младшая группа) НЕЖИВАЯ ПРИРОДА. ФАКТЫ. различать и называть основные признаки воды, песка, снега, льда, камешков, глины; убедиться.

Что должны знать дети о живой и неживой природе (часть 3) ЖИВОТНЫЕ. ФАКТЫ. узнавать 2 – 3 вида бабочек, стрекозу, муравья, комара, пчелу; запомнить 3 – 4 новых вида перелетных.

Что должны знать дети о живой и неживой природе в первой младшей группе Неживая природа Факты называть полным названием солнце, воду, снег, лед, небо, дождь и некоторые действия, связанные с ними;.

Что должны знать дети о живой и неживой природе в старшей группе (часть 1) НЕЖИВАЯ ПРИРОДА. ФАКТЫ. знать и называть свойства таких материалов, как стекло, кожа, резина, бумага, металл;.

Что должны знать дети о живой и неживой природе в старшей группе (часть 2) РАСТЕНИЯ. ФАКТЫ. знать и называть 5 – 6 видов комнатных растений, деревьев и кустарников, 2 – 3 травянистых растения, 6.

Конспект прогулки «Наблюдение за неживой природой» Цель прогулки:формировать у детей представление о марте,как о месяце пробуждения природы; развивать умение замечать новые изменения в.

Конспект прогулки «Наблюдение за неживой природой» для детей 4–5 лет Тема: «Наблюдение за неживой природой» Цели: формировать представление о марте как о месяце пробуждения природы; развивать умение замечать.

Источник