какие вопросы задать директору частной школы
100 вопросов директору школы
«Такие встречи стирают границы, — сказала педагог-организатор школы № 2075 Елена Морозова. — Директор, педагоги, ученики — все начинают ощущать себя единым целым, одним коллективом. Это позволяет лучше понимать проблемы друг друга, вместе искать их решения».
Директора спрашивали обо всем. Некоторые вопросы были по-детски непосредственные. «А Вы карьерист? — спросил пятиклассник. — Вы готовы ради карьеры поступиться своими принципами?» Сергей Болеславович, начиная интервью, сразу сказал, что на все вопросы будет отвечать честно. От своих слов не отступил: «Конечно, карьерист! — признается он. — Иначе как бы я стал директором школы? Но по головам идти не готов и своими принципами поступаться не намерен».
«У меня друг был немного старше меня, — вспоминает он. — Уехал в другой город, поступил в пединститут и писал мне письма о том, как ему нравится учиться, какая замечательная профессия — учитель. Меня увлекли его рассказы, и я решил идти по его стопам. Ни разу не пожалел!»По традиции герой тоже может задать три вопроса своим интервьюерам. «Что для вас счастье?» — интересуется директор. Все наперебой дают свои определения, выдвигают разные версии, дополняют друг друга, спорят. Получается живой, интересный разговор. «А что вам не хватает в вас самих?» — спрашивает директор. Школьники задумываются и единодушно отвечают, что им не хватает силы воли, а еще с ленью бы справиться…
В конце неформальной встречи селфи со всеми участниками школьной программы. Организаторы думают уже о новой встрече и выбирают следующего героя, которому можно задать 100 вопросов и получить 100 интересных ответов.
Спасибо Вам за пожелания. Я этого не боюсь, просто уже сталкивалась, совершенно не ожидая, что такое будет в частном саду. Теперь я в курсе, что вариант частных садов и школ часто выбирают люди, детям которых тяжело или невозможно обучаться в государственном заведении, в том числе в силу диагноза. Эти дети требуют особого внимания, поэтому стоит прежде, чем платить деньги, убедиться, что их инклюзивное обучение организовано не в ущерб остальным. Или наоборот, что Ваш ребенок получит достаточно внимания и профессиональной помощи.
Кстати, если есть возможность, узнала бы и про вариант: “может быть ребенок без СДВГ, но настолько агрессивный или изощренный, что будете вешаться)”
А Вы про реформу образования слышали?
Я подозреваю, что никаких бюджетов не останется через пару лет.ЛЮБОЕ образование и дошкольное и высшее будет платным.
Деньги мы платим за КАЧЕСТВЕННОЕ обучение
у нас в неделю часов
5 математик
4 русский яз.
5 англ.
4немуц.яз. 2 информатики
Ежедневно с первого класса 6 уроков в день
и НИКТО не имеет права урезать кол-во часов в неделю.
Да я не нападала 
по поводу утренников. Они мне безразличны совершенно в саду были, а школьные внеклассные мероприятия проходят без родителей. В школе утренников нету.В школе есть КВН,недели посвященные, какому либо предмету.Внутришкольные олимпиады.Родители участия в этих мероприятиях не принимают.
Детский сад к утренникам долго готовится, в саду выделено для этого время
В школе нет времени заниматься подготовкой к утренникам.В школе дети тратят много времени на уроки, подготовку домашних задании, на доп.занятия.Карате,доп.информатика и т.д.
Апробирование интервью с директорами частных школ
Владимирская Ольга Дмитриевна,
частная школа «Экспресс»
1. Если бы вам сейчас снова пришлось «с нуля» создавать свою школу, на каких теориях или концепциях вы бы основывались?
Концепция была бы той же самой, единственное, я бы это сделала лет на восемь пораньше. Как только вышел Закон об образовании, в котором было написано, что есть экстернат, раньше ведь его не было, в советские времена. Как только это стало разрешено, я в принципе стала заниматься экстернатом, но на базе государственной школы, и это была большая ошибка. Нужно было сразу делать свою школу. Потому что эти вот восемь лет в принципе можно было заниматься делом, и работать на результат. Потому что на базе государственной школы, конечно, ничего не вышло, и развитие началось только тогда, когда вот уже от отчаяния сделала собственную школу. А то, что касается содержания – это мой интерес, я хотела заниматься теми детьми, которые выпадают из школы не потому, что они плохие, а потому что они другие. А теперь, поскольку индивидуализация у нас теперь тоже заявлена в Законе об образовании, таких детей все больше и больше, а с ними никто не работает. То есть если начальная школа еще как-то справляется с индивидуализацией, то, начиная с 5 класса, ребенок вообще выпадает, если он особенный. А они грамотные теперь, они все говорят, что они действительно такие, и в 7 классе они все у нас.
– Профессиональные и жизненные позиции каких исторических деятелей Вам близки?
Английская королева, например. Форд – это мой любимый менеджер. Вообще я менеджменту научилась у Форда. Я прочитала все его книги, которые он написал. Причем они написаны не в плане учебника, а его жизнеописание, которое очень хорошо показывает, как он строил свой бизнес. И вот эта идеология того, что он строил дело, понимая, что дело станет бизнесом, а не наоборот. То есть он не строил бизнес, подстраивая к нему какое-то дело. Такая позиция мне понятна и близка, и я на ней стою, хотя многие мои коллеги сейчас этого не разделяют. Но я считаю, что в первую голову мы должны сделать дело, а если оно будет приносить еще какую-то прибыль – это замечательно. Но вообще, наша сфера – она не денежная, денег заработать много очень сложно. Я даже понимаю, какие вещи это могут быть. Можно забежать, какие-то курсы быстренько провести, что-то быстро «срубить», но это не наш вариант.
2. На каких идеях базируется ваша школа?
Это все идеи индивидуализации Дьюи. Начиная от Дьюи, и все, что потом было и в российской школе, и в советской школе выстроено по индивидуальному обучению, то, что декларировалось и очень трудно проходило, потому что классно-урочная система, конечно, не способствует тому, чтобы ребенок… Это очень трудно. И не потому, что учителя плохие, или не хотели. Хотели, и неплохие, и у многих даже это, не взирая ни на что удавалось, но это удавалось у единиц. И у единиц учителей, и для единичных детей. Потому что в массовом масштабе, если есть футболист в классе, условно говоря, и художник, и математик, то для них создать в рамках класса индивидуальный маршрут практически не реально, потому что все равно класс требует, конечно, какого-то выполнения общих требований.
3. Как создавалась школа? Какова была лично ваша роль в ее создании?
Все, от начала до конца… У нас ничего нет в уставном фонде – у нас только компьютер наш домашний был. Который у нас был, мы его в уставной фонд и поместили. Потому что ни денег, ничего у нас не было. Мы все делали сами – шкафы, которые были у нас. Первое наше место собственное было на Басковом переулке, мы там шкафы в соседней школе купили за триста рублей, которые выбрасывали, и сыновья ночью их перетащили через улицу для того, чтобы их там поставить, чтобы у нас был стол. И первые три года, или два, у нас вообще была такая мебель, которая с помойки буквально. Только потом как-то мы начали что-то такое… Ну а сейчас у нас уже большие площади, две площадки и филиалы есть. Сейчас, конечно у нас есть все это. Но это 16 лет прошло, понимаете. Это очень большой срок.
4. Каким образом определяются стратегии развития вашей школы? Кем принимаются основные решения, касающиеся жизнедеятельности школы? Когда вам приходится принимать решения, чем Вы руководствуетесь?
К сожалению, должна сказать, что мы руководствуемся нормативными документами. Потому что раньше, в первые годы, когда мы только начинали работать, конечно, был полет. Потому что и придумывали, и делали, но считали что, поскольку форма такая автономная – экстернат, и было отдельное положение государственное по экстернату, которое давало достаточно большую свободу на самом деле для того, чтобы работать внутри. И это положение давало возможность делать наше собственное положение, которое еще больше свободы как бы в этих рамках придавало, и мы им пользовались вот буквально до прошлого года. Это было очень хорошо, и тогда это все, так сказать, было в рамках полета. А сейчас очень жестко стало все-таки у нас нормативное регулирование, и убрали… С появлением нового закона положение об экстернате исчезло, и мы теперь полностью, поскольку мы аккредитованы, подпадаем под все государственные нормативы. И в этом году мы проходили в третий раз уже аккредитацию. Но аккредитацию проходить с детьми, которые учатся экстерном, очень сложно, потому что они все на разных уровнях обучения находятся, это очень трудно объяснить проверяющим органам, да, собственно, они это и не слушают. Они просто там какого-то 3 декабря пришли, детей посадили и протестировали. Понятно, что все это нужно было создать так, чтобы дети на этом уровне были на уровне знаний 3 декабря в 11, в 9 классе. То есть, к сожалению, все приходится делать вот так – приходится очень изучать все нормативные документы и закон об образовании, который очень долго мусолили и мурыжили, и уже, честно говоря, в последнее время я даже перестала новые версии просматривать, потому что я запуталась, если по-честному, потому что там 375 страниц, и даже профессионалу разобраться «в лёт» вот в этом во всем… Я уже решила, что дождусь, когда его примут, и тогда уже буду фундаментально изучать.
5. На чем Вы основываетесь в своей деятельности?
Я основываюсь на том, что я работаю сама как сумасшедшая, что не правильно, наверное. Но с другой стороны, если я два-три дня… То есть четырнадцать дней отдыхать я уже не могу, понимаете? Я уже после десяти дней, а десять дней я провожу в коматозном состоянии – сплю и дремлю, ем, а потом я уже начинаю все равно думать о том, что нужно делать. Это не правильно, но это стало смыслом жизни, понимаете? К сожалению, потому что меня многие за это осуждают, но у меня в коллективе, в общем, есть такие люди, которые со мной, и они понимают, и это поддерживают. Хотя хочется, конечно, очень наложения коллектива, педагогического в основном.
6. В чем особенности образовательной деятельности в частной школе? Чем образовательная деятельность является для Вас?
7. Отличается ли директор частной школы от директора школы государственной?
– Назовите пять личностных качеств, которыми, по вашему мнению, должен обязательно обладать директор частной школы.
8. До какой степени директор должен лично осуществлять административный контроль образовательного процесса? Должен ли директор держать под контролем весь документооборот школы?
9. Должен ли директор школы быть, прежде всего, педагогом – вести уроки, иметь свои методики преподавания, авторские учебные программы? Или директор – это все-таки именно административное лицо?
10. Каким образом чаще всего происходят Ваши встречи с учащимися? Какой ваш образ наиболее привычен для детей в школе?
Вот сейчас уже мои ученики… Вот у меня девочка ушу занимается, и у нее зал мы арендуем – она окончила нашу школу, закончила уже Лесгафта. Вот я люблю это все, мне нравится, что мои ученики приходят ко мне, и они вот помогают, знают про школу. Мне это нравится.
11. Вокруг любого директора складывается своего рода «группа поддержки», круг единомышленников, административная верхушка. Обрисуйте, какова эта команда в вашей школе.
Мы собираемся раз в неделю. Я очень довольна своей командой. Я и к вещам очень привыкаю – не только к людям. Я очень долго не могу из сумки в сумку перебраться, все хожу и хожу, хотя понимаю: да, уже надо поменять ее на другую, и есть она – другая, но все это переложить – как то мне… И выкинуть я тоже вещи не могу. Вот также и с людьми.
12. Разделяете ли Вы мнение, что в альтернативные государственные учреждения приходят работать и особенные педагоги? Кем, прежде всего, должен быть педагог частной школы?
У нас учителя отнюдь не приживаются из государственных школ многие. Отобрать вот сейчас учителей… Она хороший учитель, она хорошо ведет уроки – групповые занятия по английскому, и получается… У нас, например, ланч по пятницам. У нас собирается вся администрация – у нас администрация восемь человек. У нас совещание полдесятого, ну там такое, учебно-методический совет он называется по-научному. Это наша оперативная такая жизнь. Вот оно завтра у нас – мы все отрегулируем, что на ближайшее время, стратегические планы на ближайшее время, отчет за то, что мы сделали – мы сейчас колоссальный конкурс провели международный, завтра мы подводим все итоги. А потом мы все садимся за стол, у нас ланч. Все, кто что принес, ничего мы не готовим, всегда бывает очень мило – у кого-то День рождения, у кого-то еще что. У нас выезды, мы заграницу выезжаем раз в год, когда получаем бюджетное финансирование (смеется). На эти деньги сразу едем (смеется). У нас экскурсии, мы в театры ходим. Не могу сказать, что это каждый месяц, нет, конечно. Но это есть, оно как бы такое вот в сознании присутствует. Мы читаем много из того, что… Я сама много читаю… и все педагогическое, что я считаю для себя интересным, я все приношу, все читают, по кругу ходит. То есть это все создает вот эту общую такую атмосферу.
13. «Идеальный» педагог (сотрудник) вашей школы – какой он?
14. Говорят, что в частных школах порой преподают люди, не имеющие специального педагогического образования. Так ли это в вашей школе? Как Вы относитесь к преподаванию людей без специального образования?
– Придаете ли Вы значимость наличию у директора школы педагогического образования? Ученой степени?
Это хорошо бы. У меня педагогическое есть. А кандидатская диссертация – это образование. Я знала, что я не буду научным работником, и Семен Григорьевичу (Вершловскому), когда он на кафедру меня взял, я сказала сразу, что я не буду заниматься никакими… И никаких аспирантов мне не надо. Я буду вести всю такую работу – я буду вести номенклатуру дел, я все папки соберу, Семен Григорьевич, я буду делать на кафедре всю эту работу. И он, честно говоря, доверял мне безоглядно, спасибо ему. И, в общем, я никогда его не подводила. Всегда все бумажки – все писала я. И наверное сейчас еще остались, я видела – приходила, папки мной подписанные. Я все это делала, я все это могу менеджментское делать… Но мне нужно было, как сказала одна тоже его аспирантка, Шалина Татьяна Владимировна, это для осмысления. Человек – он может даже не понимать, вот он осмыслил себя на другом уровне. Вот он осмыслил себя на уровне директора. Не просто тебя назначили и ты пришел и стал директором. А ты начинаешь другую жизнь, другую деятельность, и ты ее осмысливаешь. Вот я в своей диссертации… Когда я ее написала, мне Семен Григорьевич сказал такую вещь: «Вы не думайте, что то, что Вы здесь написали, Вы сделаете». Но вот в 2007 году я к нему пришла: «Семен Григорьевич, я сделала то, что я хотела. То, что я написала – я сделала!» Он говорит: «Я вижу. Я был неправ». Понимаете, прекрасно, когда есть такие люди, с которыми можно… И диссертация нужна вот для этого. Есть, конечно, тот, кто углубляется в науку. Не думаю, что Вы будете углубляться в науку, потому что вряд ли, скорее всего. Но Вы осмыслите это, Вы подниметесь на другую высоту. Вы сами почувствуете, что встали на другую ступень. Вы будете видеть выше. А чем выше, тем круг-то больше, обзор круче. Это вот важно.
15. Идеальный педагогический коллектив частной школы – это коллектив профессионалов или единомышленников?
Это и то, и другое. И то, и другое, конечно. Понимаете, если это не профессионал, это невозможно просто. Это сразу – нет, и все. На входе. А потом уже – человеческие качества, это уже в процессе. Я беру всегда… Вот Нина Николаевна говорит – чего вы ее терпите?! А я беру человека на год. И год смотрю, что человек может делать. С Ларисой я очень долго присматривалась – она совсем еще девочкой пришла, там она год где-то проработала, но тоже на каких-то таких подсобных работах – не по специальности. Пока она научилась… А я посмотрела, вот что у нее получается лучше всего, и что ей больше всего нравится. И вот это ее функционал. То есть мне хочется, чтобы человек занимался тем, что ему нравится, что у него получается. Но для этого нужно время, для этого нужно выждать. Бывает так, что сразу понятно – нет, и все! Вот сразу пришел преподаватель по религиозной культуре – вот с ним мы сразу расстались, там все не годилось сразу. А так – если человек работает, старается, я хочу все-таки посмотреть, чтобы понимать…
16. Как бы Вы обрисовали стиль ваших взаимоотношений с педагогами школы?
Отношения хорошие производственные. Так могу их трактовать. Конечно, помогаем друг другу, если что-то случается, но сказать, что мы друг к другу ходим в гости… Хотя, учителя общаются друг с другом так сказать «без моего содействия». Но вот мы ездим, и это очень нас объединяет. Это такое общее. Но друг про друга в принципе все знают, если что-то случает – скидываются, и помогают. Но, в общем, отношения у нас очень хорошие, домашние, понимаете? У нас нет формального такого вот, убийственного отношения.
17. Охарактеризуйте особенности вашего общения с родителями.
18. Чем для себя Вы обосновываете сам факт оплаты родителями образования в частной школе? Кто, если не секрет, определяет ценовую политику вашей школы?
Есть вопросы к директору школы.
Завтра в школе совет с присутствием родительского комитета, я давно хотела этой встрече т. к накопилось вопросов по поводу учебного процесса,
поборов в школе ( куда потрачены денежные средства сданые родителями) и ещё парочку. Вот хотелось бы у вас спросить как правильней задать такие вопросы.
Первый меня интерисует вот какой большенство школ города Кургана именно начальное звено занимаются по пятидневной рабочей недели, мы
дважды писали заявление в конце пролого учебного года и и этом году но так нам ни кто и не ответил посчитали много чести будет отчивыться. Это
первый вопрос.
Далее вопрос связан с формой весной этого года нас закидали бумажками что и как то что мы должны ходить в форме будто бы закон вышел что в
вели школьную форму, но форму мы должны выбрать сами мы её выбрали серый сарофан белая празничная блузка и повседневная голубая это
для девочек у парней тожесамое по верху а вот брюки черные. Но в школе празник ко дню матери и что я вижу выходит среднеёё звено
ведут праздник не поверите смотреть было противно во первых парни не подстрижены, девочки волосы не прибраны да и при всем этом висят как
сосульки ну а как же форма про которую нам твердили темболее празничная кто в чем восновном это треники спортивные, кеды и футболки. Вот тут вопрос почему с начальной школы требуют а как же пример подражания старших? Это будет второй вопрос.
Далее по осени так примерно сентябрь месяц приходит дочь и говорит мне поставили манту говорю дак у тебя кашель и насморк разве врач тебя не осмотрел? отступлю от темы было сабрание и нам суют бумагу что я такая то такая согласна на прививки в школе но подпишите и дату поставьте 2
сентября нечего что на дворе уже 15. Дальше что мы видим на руке от прививки манту пятно от локтевой части практически до запястья. Звоню
класному руководителю почему перед прививкой фельдшер неосмотрел ребёнка? она приложила стикеры темпиратуры небыло и она всем
поставила прививки. Вот так новый метод называет на что я сказала что ребзя к фтизиатору не повиду т. к это закономерность большая манту бегом к фтизиатору. Вот и хочется спросить на сколько сотрудники школы или даже сколько раз и когда последний раз проходили обучение.
Ну и ещё есть вопрос надоели поборы в фонд школы СДАЙТЕ РОДИТЕЛИ ДЕНЬГИ ОНИ ВЕДЬ НЕ ВЕЛИКИЕ ВСЕГО 400 РУБЛЕЙ С ЧЕЛОВЕКА НА РЕМОНТ ШКОЛЫ учимся уже третий год крыша как бежала так и бежит, стены как были в желтых развожах так и стоят пол как был с
отшелушеной красной так и стоит какие деньги и кому их сдавать выходит что не в фонд школы а в фонд милосердия директору?
Чувствую жаркий совет будет.
10 вопросов к частной школе
Частные школы — закрытые заведения, а их функционал подчас не очевиден. Одни родители считают, что хорошее образование дают только в частной школе. Другие уверены, что это подчеркивает статус, но не более.
Littleone разобрался в принципиальных отличиях частной школы от государственной. Для этого мы задали вопросы руководству петербургской частной школы семьи Шостаковичей, расположенной в доме №15 литера Д на 6-й линии Васильевского острова. Это общеобразовательная школа, в программу которой входит музыкальное развитие.
1. Чем частная школа отличается от государственной? Ведь у вас образовательная программа общая.
У нас каждый ребёнок получает персональное внимание и заботу. Это обеспечивается тремя важными условиями. Во-первых, психологическим комфортом. В каждом классе работают в паре учитель и воспитатель, поэтому ученики, особенно из начальных классов, проще адаптируются к новому для них режиму. Во-вторых, мы искренне заинтересованы в индивидуальном развитии ребят. Для этого составляются «маршруты» — планы для каждого ученика, исходя из его особенностей, талантов и интересов. План формируется уже в начальной школе, обновляется из года в год и нередко становится основой выбора вуза и факультета. В-третьих, мы заинтересованы в формировании детей, как личностей, помогаем им работать в команде, развивать коммуникативные навыки, уделяем пристальное внимание тому, как важна дружба, помогаем справиться с трудностями и волнениями переходного возраста.
2. Как именно вы добиваетесь большего внимания детей к учебе? Как следите за успеваемостью?
Количество учеников в классах — двенадцать-шестнадцать человек. В коллективе такого размера никто не обделён вниманием и не отвлекается. Мы внимательны к интересам детей. Например, если душа у ребёнка лежит к физике, то мы предлагаем ему готовить проекты, участвовать в олимпиадах, в большем объёме консультироваться с учителями и так далее. Кроме того, преподавание искусства в школе находится на высоком уровне. Факультативные занятия музыкой, рисованием, пением, актерским мастерством помогают ребятам «разгружаться», переключаться на творчество и возвращаться к учёбе с отдохнувшей головой. Если у ученика и возникают проблемы с предметами или домашним заданием, то он всегда получит помощь со стороны учителей и воспитателя.
3. Вы называетесь православной школой. После окончания дорога в духовную семинарию?
Вовсе нет. Речь идёт о духовном и нравственном воспитании на православной основе. Школа не оценивает степень воцерковлённости родителей. Дело в том, что мы уважаем многовековые русские традиции и считаем их важной частью нашей культуры, уклада жизни и взаимоотношений. Поэтому в начальной школе ребята знакомятся с православной культурой: праздниками, обычаями, молитвами, принципами добродетели и уважения к своим сверстникам и старшим. Опыт русского образования, когда вместе с наукой изучается и православная этика, успешно применяется нами и в двадцать первом веке.
4. В итоге, вы сосредоточены на образовании или стремитесь сделать так, чтобы ребёнок ни на что не жаловался родителям?
Мы сосредоточены на создании условий, когда детям хочется учиться. Жаловаться или нет — право ребёнка. С родителями мы всегда готовы пообщаться вне собраний. Но и они знают, что просто так оценки у нас не ставят. Учителя можно уговорить исправить условную «четыре» на «пять», если показать хороший результат на олимпиаде по предмету.
Поскольку олимпиады независимые, проблемы с реальным уровнем образования сразу видно. У нас за текущий учебный год чуть больше шестидесяти учеников (из ста тридцати) участвовали в олимпиадах по девяти предметам. Сорок пять процентов — призёры или победители. Треть получила приглашения на районные соревнования. Результат очень хороший. И всё благодаря желанию учиться.
5. Качественное общее образование, индивидуальный подход, психологический комфорт — это хорошо. Но ведь детям нужны кружки, секции, хобби, новые друзья…
Верно, поэтому у нас существуют факультативы. Изучение языков: кроме английского (углублённого) можно изучать немецкий, французский и китайский. Работает театральная студия, которая к десятому классу обеспечивает уровень подготовки, как на первом курсе театрального вуза. На столь же высоком уровне и занятия по изобразительному искусству.
С первого по пятый класс дети могут бесплатно заниматься музыкой, получать базовое образование. С шестого класса они могут выбрать определённый инструмент и заниматься им дополнительно. Каждый месяц организовываются экскурсии, поездки. Летом мы готовим походы, где обучаем ребят правильно действовать в природных условиях. Ученики делают материалы для школьного журнала. Вариантов для того, чтобы найти и себя и круг общения по интересам, хватает. И всё это — не выходя за пределы школы.
6. Судя по расписанию на сайте, дети находятся у вас 5 дней в неделю, с 8 утра до 6 вечера. Не слишком ли сильная нагрузка?
Нет, в расписании предусмотрено время на отдых, еду, дополнительные занятия и даже на выполнение домашней работы. Утро в школе начинается с завтрака, после второго урока — второй завтрак, после пятого — обед с большой переменой. Затем вновь уроки, полдник. Во второй половине дня ребята занимаются только на факультативах, делают домашние задания или отдыхают.
7. Сколько у вас учителей и кто они?
У нас семьдесят учителей и воспитателей на сто тридцать учеников. Учителя приходят к нам, как правило, по рекомендации. Мы берём людей не просто со стажем, но и с уникальным опытом. Это может быть своя методика, выдающиеся показатели успеваемости в классах, ценные практические знания в предметной области и так далее. Например, по методике нашего учителя ИЗО работает целая сеть художественных студий. Учитель математики — кандидат физико-математических наук. Учитель физкультуры — многократный чемпион России и финалист чемпионатов Европы по лёгкой атлетике. У каждого педагога есть повод для гордости.
8. С одной стороны, всё здорово, с другой — вы коммерческая организация и вы явно не заинтересованы в том, чтобы исключать детей за неуспеваемость. То есть, если говорить честно, ребята могут учиться как хотят?
Вы, возможно, удивитесь, но наша школа — некоммерческое учреждение. Мы не ставим целью извлечение прибыли, поэтому для нас куда более важна успеваемость. Например, если ученик заканчивает год на «отлично», то весь следующий год его обучение будет стоить на пятьдесят процентов меньше. Причём вне зависимости от оценок по четвертям. Но это скорее мотивация для родителей. Для учеников самая сильная мотивация — признание сверстников. В школе такая атмосфера, что плохие оценки и знания считаются моветоном.
9. Что ещё нужно знать родителям при выборе частной школы?
Главное — это готовность администрации школы к диалогу с родителями. Ни один ваш вопрос по существу не должен ставить в тупик или заставлять уходить от прямого ответа. Если вы слышите что-то невнятное или сталкиваетесь с отказом показать помещения, документы, оборудование — это повод развернуться и уйти.
10. Можно ли посмотреть у вас на всё своими глазами?
Да, можно прийти к нам в гости на день открытых дверей 25 ноября в 11:00. Мы специально устраиваем его чуть позже, чем всероссийский день открытых дверей в школах, чтобы у родителей была возможность сравнить.
Индивидуальные экскурсии по школе в другие дни также возможны. Назначить дату и время визита можно по телефону.
Благодарим за ответы администрацию Православной общеобразовательной частной школы семьи Шостаковичей.
Адрес школы: Санкт-Петербург, 6-ая линия В.О., д. 15, лит. Д, +7 (931) 349 95 60, +7 (812) 244 11 03.