какие вы знаете модели деятельности ученического самоуправления
Модели самоуправления в образовательном учреждении (презентация)
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Модели самоуправления в образовательном учреждении
При организации самоуправления рекомендуется опираться на следующие приоритетные принципы свободный выбор общеобразовательным учреждением модели ученического самоуправления исходя из своей специфики и имеющихся традиций; ориентация на личностные и коллективные интересы, потребности, способности всех участников образовательного процесса (обучающихся, педагогов, родителей); деятельностная основа ученического самоуправления, позволяющая направлять энергию подрастающего поколения на социально полезные дела; тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с органами местного самоуправления.
“Школьный Совет” – административная модель самоуправления
Организационный блок модели “Школьный совет”
“Ньюландия” – игровая модель самоуправления
Организационный блок модели “Ньюландия” Высший уровень. Образовательное учреждение Президент ————————— Парламент(однопалатный из представителей детей и взрослых) ————————————————————— Правительство– исполнительная власть иСуд– судебная власть ———————————————————————————— Министерства по направлениям деятельности III-й уровень. Коллективный субъект образовательного процесса Общественные организации (“партии”) ——————— Педагогическая фракция в Парламенте ——————— Фирмы, компании Общественные организации (“партии”) ———————— Ученическая фракция в Парламенте ——————— Смешанные фирмы, компании Родительская фракция в Парламенте II-й уровень. Первичный коллектив образовательного процесса Общественные организации (“партии”) ————— Фирмы, компании Общественные организации (“партии”) ——————— Фирмы, компании Участите в работе общественных организаций (“партий”) —————— Участие в работе фирм, компаний I-й уровень. Отдельный участник образовательного процесса По собственному желанию равноправные граждане ————— Как правило, консультанты различных государственных структур и частных компаний По собственному желанию равноправные граждане ——————— Как правило, самые активные участники, имеющие все гражданские права По собственному желанию равноправные граждане —————— Как правило, консультанты различных государственных структур и частных компаний Педагоги Школьники Родители
День дублера” – раздельная административно-игровая модель самоуправления
Организационный блок модели “День дублера”
“Демократическая республика” – совмещенная административно-игровая модель самоуправления
Организационный блок модели “Демократическая республика”
Функции педагогов общеобразовательного учреждения по развитию ученического самоуправления Директор общеобразовательного учреждения отвечает за разработку стратегии воспитательного процесса, включая деятельность ученического самоуправления, регулирует процессы создания правовой базы и материально-технического обеспечения. Заместитель директора по воспитательной работе принимает активное участие в разработке концепции и программы развития ученического самоуправления, занимается вопросами методического обеспечения и обучения актива школьников. Кроме того, в его компетенцию входит консультирование органов ученического самоуправления по всему кругу вопросов. Старший вожатый (педагог-организатор) занимается практическими вопросами, поддерживая органы ученического самоуправления как на уровне общеобразовательного учреждения, так и на уровне первичных коллективов. В его функционал входит координирование деятельности детских и молодежных общественных объединений, их взаимодействие с ученическим самоуправлением. Классный руководитель, способен оказать поддержку своим коллегам в реализации принципов самоуправления в различных сферах школьной жизни (организация досуга, спорт, СМИ и т.д.). Педагог-психолог может помочь выявить лидерские, организаторские способности детей, организовать постоянно действующую систему психологической поддержки активистов самоуправления; консультировать педагогов и администрацию по различным проблемам, возникающим в процессе организации ученического самоуправления. Учитель-предметник консультирует школьников по профилю своего предмета, например при подготовке нормативных актов.
Модели школьного ученического самоуправления
В учебно-методическом пособии «Организация и развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении» [40] представлены четыре основные модели школьного ученического самоуправления:
– «Школьный совет» – административная модель самоуправления;
– «Ньюландия» – игровая модель самоуправления;
– «День дублера» – раздельная административно-игровая модель самоуправления;
– «Демократическая республика» – совмещенная административно-игровая модель самоуправления.
В описании данной модели используются материалы, опубликованные в пособии «Модель школьного самоуправления» [58].
1. Позиционный блок.Сущность ученического самоуправления состоит в реальном участии школьников в управлении делами школы. Самоуправление – один из основных принципов деятельности ученического коллектива в нашей школе. Ученическое самоуправление развивается в рамках самоуправления школой (самоуправление – часть управления). За директором школы, педагогами сохраняется право на общее руководство, контроль за «конечным результатом».
К основным структурным компонентам модели школьного самоуправления относятся: цель, задачи, принципы, формы, методы, диагностика. Данная структура пятиуровневая: 1. Совет школы. 2. Общешкольный сбор детских коллективов 5–9 классов. 3. «Совет девяти». 4. Советы «Центры», «Штабы». 5. Детские коллективы 5–9 классов. К основным структурным компонентам модели органов само- и соуправления в детских коллективах 1–4 классах относятся: цель, задачи, принципы, формы, методы, диагностика. Данная структура трехуровневая: 1. Сбор детского коллектива. 2. Совет семи. 3. Чередование традиционных поручений в детском коллективе (группы «Чистоты и порядка», «Почемучки», «Спорт», «Затейники»). К основным структурным компонентам модели органов само- и соуправления в детских коллективах 5–9 классах относятся: цель, задачи, принципы, формы, методы, диагностика. Данная структура трехуровневая: 1. Сбор детского коллектива. 2. Совет коллектива. 3. Чередование традиционных поручений (группы «Событие», «Поиск», «Забота», «Дело») и индивидуальные поручения.
Цель: подготовка будущих граждан к активному участию в управлении делами общества. Задачи:Приобретение детьми знаний, умений и навыков управленческой деятельности. Создание условий для получения воспитанниками опыта действий в демократическом правовом пространстве; социально значимого опыта гражданских действий. Ориентирование учащихся на коллективно-творческий поиск совместной деятельности, на развитие всех структур жизни коллектива. Воспитание ответственности, организаторских способностей, стремления к самореализации.
Принципы построения и развития школьного самоуправления:
1. Принцип сотрудничества (педагог-консультант: в классе – классный руководитель; на школьном уровне – закрепленные на педагогическом совете педагоги). 2. Принцип полноты доверия. 3. Принцип предметной деятельности. Есть деятельность – есть орган самоуправления. 4. Принцип единого планирования. В школе создается один план воспитывающей деятельности, исполнителями и организаторами являются органы самоуправления. 5. Принцип сменяемости актива. 6. Принцип согласованности.
В создании школьного коллектива, как определенной организации. Основанной на принципе самоуправления, можно выделить несколько взаимосвязанных сторон, имеющих существенное значение для оптимального функционирования внеучебной деятельности в школе: 1) педагогически целесообразный выбор форм первичных коллективов с учетом конкретных условий в тот или иной момент; 2) структура органов само- и соуправления; 3) систематическое включение воспитанников в организаторскую деятельность; 4) регулярное включение детей и подростков в систему ответственных зависимостей в школе и вне ее. В основе организации системы зависимостей лежит распределение деятельности.
К педагогическим условиям, способствующим развитию и совершенствованию школьного самоуправления мы относим: учет индивидуальных и возрастных, психолого-педагогических особенностей школьников; взаимосвязь учебной, внеучебной и внешкольной деятельности; сотрудничество с государственными, общественными организациями, друзьями школы, родителями; использование разнообразных форм и методов организации деятельности учащихся.
2. Организационный блок.Структура школьного самоуправления строится на трех уровнях: 1) индивидуальном; 2) ученик-класс; 3) ученик-школа.
1-й уровень – индивидуальный – ПОРУЧЕНИЯ. Любое общественное поручение несет в себе ролевую функцию, то есть дает воспитаннику новую, пусть временную роль лидера или подчиненного, организатора или исполнителя, старшего по рангу или младшего уполномоченного коллектива и т.д. Через систему этих ролей и формируется у подростков опыт разнообразных общественных отношений – богатейший социальный капитал.
2-й уровень – ученическое самоуправление на уровне классных коллективов. Ведущие виды деятельности: познавательная, гражданско-патриотическая, экологическая, художественно-эстетическая, спортивно-оздоровительная, шефская, информационная, самообслуживание и др. Под каждый вид деятельности избираются органы самоуправления так, чтобы все учащиеся входили в тот или иной орган самоуправления: творческие группы, советы дела, центры и т.д.
3-й уровень – ученическое самоуправление коллектива учащихся школы – школьное самоуправление. Высшим органом является общешкольный сбор детских коллективов (представителей), который проводится 3 раза в год (сентябрь, январь, май). По мере необходимости проводятся и внеочередные сборы для решения оперативных, срочных вопросов. «Совет девяти» имеет следующие функции: обеспечивает социальную защиту школьников, проводит вертикально-горизонтальный анализ работы советов коллективов, готовит анализ и предложения на общешкольный сбор, на заседания родительского комитета, на совет представителей.
3. Нормативно-правовой блок. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Российская газета. – 1992. – 31 июля. – С. 3–6. 2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (проект) //Народное образование. – 2000. – № 2. – С. 14 – 18. 3. Устав муниципального общеобразовательного учреждения. 4. Положение о школьном самоуправлении. 5. Декларация прав учащихся. 7. Положение о Совете девяти. 8. Положение о выборах членов Совета девяти и лидера. 9. Положение о совете справедливости. 10. Положение о дежурстве по школе. 11. Положение об организации и проведении общешкольных дел и т.д.
В качестве законных общественных прав детским коллективом, лидерам необходимо отдать: во-первых, право самим планировать свою работу; во-вторых, право самим максимально реализовывать свои планы, проводить свои дела, особенно традиционные; в-третьих, подросткам необходимо иметь право регулярно, а не эпизодически обсуждать свои дела, давать оценку своей деятельности за четверть, полугодие, год; в-четвертых, все конкурсы должны оценивать сами дети; в-пятых, право самим выбирать лидеров с открытым обсуждением кандидатур, распределять поручения, оценивать их выполнение; в-шестых, у подростков должно быть право выбирать творческую группу, объединение; в-седьмых, право принимать решения и проверять их исполнение; в-восьмых, надо сделать нормой заботу о младших и старших.
4. Содержательный блок. Основная школа содержит две ступени образования: I ступень – начальная школа; II ступень – основная.
На I ступени образования, учитывая психолого-педагогические особенности младшего школьника, самоуправление осуществляется через систему чередования традиционных поручений. Детский коллектив делится на четыре группы: 1. «Чистота и порядок». 2. «Почемучки». 3. «Спорт». 4. «Затейники».
На II ступени образования сохраняется чередование традиционных поручений: группа «Событие», «Поиск », «Забота», «Дело». Если в начальной школе чередование поручений ежемесячное, то в основной школе – по четвертям. Но вместе с тем, кроме традиционных поручений, учащихся 5–9 классов на сборе детского коллектива избирают: мэра, организатора трудовых дел, валеолога, PR менеджера, организатора спорта и др. Лидеры класса, которых избирает сбор детского коллектива вместе с классным руководителем, председателем родительского комитета объединяются в Совет коллектива, который возглавляет мэр.
На общешкольном сборе детских коллективов 5–9 классов (представители) (в сентябре месяце) избирается Совет девяти. В школе действуют советы: мэров, организаторов спорта, PR-менеджеров, книголюбов; центры: «Радио-пресс-центр», «Здоровье», «Досуг», «Событий и информации», «Экскурсий и путешествий»; штабы: «Труда и профориентации», «Поиск», «Забота». Педагогами-консультантами штабов, центров, советов являются директор, заместители директора, педагоги, выпускники и т.д.
Советы выполняют инструктивно-методическую функцию (педагоги-консультанты проводят учебно-деловые игры: «Демократия», «Выборы», референдумы по проблемам школьной жизни, образования; акции «Голосуют дети», семинары, консультации, «мозговой штурм», дебаты, практикумы и т.д. Действует школьный клуб «Лидер» для учащихся 5–9 классов, а для учащихся 1–4 классов – «Деловой малыш», планируют коллективную творческую деятельность, разрабатывают сценарии, готовят аналитическую информацию и предложения по улучшению общешкольной жизни на совет девяти и совет школы.
5. Технический блок. Описание форм и методов. Системный подход к гражданскому образованию предполагает широкое использование внеурочных форм деятельности, воспитательной работы в школе, которые обладают большим потенциалом для формирования гражданских качеств личности. Максимальное использование возможностей этих форм работы позволяют учащимся получать реальное, практическое освоение навыков, направленных на овладение социальными отношениями между людьми.
Организационные формы школьного самоуправления в общеобразовательном учреждении: Совет школы. Общешкольный сбор детских коллективов. Совет девяти. Советы, центры, штабы. Совет справедливости. Клуб «Надежда», клуб выходного дня, клуб нескучных встреч, клуб мальчишек, клуб веселых и находчивых, клуб знатоков, клуб тринадцатилетних. Детские объединения по интересам.
6. Управленческий блок.Ученическое самоуправление функционирует согласно теории управления социальными объектами и процессами, а потому решает те же задачи, что и внутришкольное управление. Относительно организации воспитательного процесса оно является общественной частью общешкольного управления.
Основные функции органов школьного самоуправления: анализ, планирование, организация, контроль, регулирование, коррекция и снова анализ. Указанные функции решаются в течение каждого месяца. Функция сбора информации и анализа осуществляется на всех уровнях школьного самоуправления. На 2-м уровне в общешкольных органах ученического самоуправления проводится вертикальный анализ по каждому направлению деятельности, дополняется самоанализом.
В педагогической литературе все чаще и чаще появляются публикации, посвященные школьному самоуправлению, это свидетельство актуальности данной проблемы. Важно, чтобы наши воспитанники поняли, что самоуправление – это не игра в демократию. Участвуя в школьном самоуправлении, учащиеся приобретают опыт общественной практики, «учатся жизни». Принимая участие в школьном самоуправлении, учащиеся учатся выражать не свои интересы, а интересы своих одноклассников, интересы коллектива.
Вопросы для самостоятельного осмысления
1. Каковы, на Ваш взгляд, требования к разработке модели школьного самоуправления?
2. Какие, на ваш взгляд, типичные ошибки школьного самоуправления существуют в педагогической практике?
1. Гражданско-правовая социализация детей и подростков.
Проект модели ученического самоуправления
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 148 г.Челябинска»
Автор: Хазина Наталья Петровна
Кодекс чести старшеклассников……………………………………………3
Положение об ученическом самоуправлении ……4
Положение о выборах Президента и Совет Старшеклассников ученического самоуправления …………. 5
Описание модели ученического самоуправления………………………… 8
Модель становления и развития детского самоуправления ………………11
Система школьного самоуправления ………………………………………13
Содержание и формы работы школьного самоуправления ………………14
Организация деятельности ученического самоуправления ………………17
Взаимодействие ученического самоуправления с другими органами
школьного самоуправления …………………………………………………19
Кодекс чести старшеклассника
Человек чести имеет высокие убеждения и твердые принципы. Он руководствуется идеалами, он не подражает большинству только потому, что оно большинство, а сохраняет среди людей свою индивидуальность.
Человек не может жить один, но жить за счет других бесчестно и безнравственно.
На несчастии людей своего счастья не построишь.
Мы почитаем святыни Отечества, уважаем историю своего народа и своих предков, защищаем ценности своего школьного коллектива, укрепляем и развиваем его традиции.
Среди людей чести всегда высоко ценятся ум, образованность, интеллигентность. Человек постоянно стремится к знаниям, потому что он человек. Ему важна гармония ума и чувства, слова и дела.
Уровень развития личности хорошо проявляется во взаимоотношениях полов. В нашей школе отношения юношей и девушек регулируются критериями искренности и моральной чистоты, чести и достоинства.
Трудные обстоятельства и тяжелые условия не оправдывают дурные поступки и поведение. Порядочный человек в любых обстоятельствах остается человеком чести.
Ничто не обретается так трудно и не теряется так легко, как честь.
Утверждаю: _______/Демчук Л.А./
«_____» _____________20____год
Директор МАОУ «СОШ №148
об ученическом самоуправлении в МАОУ СОШ №148.
Деятельность ученического самоуправления осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Конвенцией о защите прав ребёнка, Положением об образовательном учреждении, соответствующими локальными актами учреждения и настоящим Положением.
Школьник должен являться реальным действующим лицом в построении гражданского общества.
3. Цель ученического самоуправления
Создание стиля и тона дружеских отношений подлинного сотрудничества и сотворчества.
Отработка средств педагогического взаимодействия, влияющего на развитие социально ценных интересов и потребностей детей и подростков.
Расширение их лидерского и гуманитарного опыта.
4. Эти цели решаются через реализацию следующего ряда задач
Предоставить учащимся реальную возможность участвовать в планировании, организации, исполнении и анализе учебно-воспитательного процесса.
Формировать у учащихся потребность и готовность совершенствовать свою личность, создать условия для развития способностей и интересов членов ученического коллектива,
обогащать духовный мир, развивать самостоятельное мышление и самосознание.
Воспитывать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни, законам государства, развивать гражданскую и социальную ответственности за самого себя, свою семью, окружающих людей, общество и Отечество.
Воспитывать желание бороться за своих друзей и ровесников, помогать им найти себя, преодолевать трудности, приносить пользу людям, стать защитником правды, добра и красоты.
Формировать умение самостоятельно найти дело полезное обществу, Отечеству, вести неустанную работу за сохранение мира, беречь и охранять природу.
5. Основные принципы самоуправления
Принцип чередование творческих поручений. Поручения регулярно меняются, а ребята на основе демократических выборов переходят из руководящего состава в рядовой и наоборот, тем самым у них появляется опыт работы по определённым направлениям.
Принцип опора на микроколлективы, создаваемые как по возрастным особенностям (клубы), так и по интересам.
Принцип вариативности. Право на выбор добровольного участия в деятельности, общешкольных мероприятиях.
Принцип либеральности. Право учащихся развивать свои способности в согласии с природой, а не вопреки ей.
Принцип успешности. Право на самоорганизацию и самопознание, самоопределение и самореализацию.
Принцип комфортности. Право развивать свои интересы и способности в максимально комфортных для развития личности условиях.
Принцип коммуникативности. Право расширять круг делового и дружеского общения со сверстниками и взрослыми.
Принцип рекреативности. Право ребёнка на отдых, игру и развлечения.
Принцип непрерывности. Право на непрерывный творческий рост.
6. Функции самоуправления
Интегративная (сочетание коллективных и индивидуальных видов деятельности; объединение учащихся, педагогов и родителей; объединение школьных клубов, служб).
Адаптационная (адаптация к социальным условиям).
Защиты прав и свобод каждого.
7. Основные законы коллектива
Закон правды: Запомни, правда, нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь правдив!
Закон добра: Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям. Помни об интересах, нуждах, потребностях!
Закон милосердия: Тебе хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слёзы на глазах. Не забывай о них!
Закон памяти: Народ, забывший свою историю, умрёт. Помни о своём народе и своей истории!
Закон уважения: Хочешь, чтобы тебя уважали — уважай человеческие достоинства других!
Закон свободы: Каждый человек, хочет быть свободным, отстаивая свою свободу, не забывай о свободе другого человека!
Закон чести: Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве!
Закон человека: Нельзя оскорблять человека ни словом, ни действием.
8. Критерии оценки работы школьного самоуправления
Практическая значимость принятых законов
Активная позиция каждого члена коллектива
Удовлетворённость школьной жизнью
Комфортность для каждого члена школьного коллектива
9. Состав Совета старшеклассников и регламент деятельности
Количественный состав Совета старшеклассников определяется в зависимости от направлений деятельности ученического самоуправления. Ученическое самоуправление имеет право создавать временные органы для проведения ключевых КТД.
Из состава членов Совета старшеклассников выбираются лидеры, ответственные за деятельность секторов в школе.
Совет старшеклассников во главе с лидерами секторов организуют работу в школе и классах и проводят заседания секторов, согласно плану работы, не реже 2 раз в месяц.
Заседания Совета старшеклассников проводятся не реже одного раза в месяц.
Гласность работы Совета старшеклассников, оперативность доведения всех его решений до каждого ученика обеспечивается регулярным информированием учащихся на классных собраниях и через специальный стенд объявлений, за который отвечает сектор печати.
Содержание работы Совета старшеклассников.
Совет старшеклассников способствует созданию сознательной дисциплины, культуры поведения учащихся в школе и вне её, выполнению всеми школьниками Устава образовательного учреждения, Правил внутреннего распорядка школы, единых педагогических требований, защите прав учащихся.
Ученическое самоуправление организует самообслуживание: уборку школы, благоустройство школьной территории, обеспечивает посильное участие школьников в ремонте мебели, оборудования и учебников.
о выборах Президента школьного самоуправления и кабинета министров ученического самоуправления
Положение о выборах совета старшеклассников ученического самоуправления и Президента ученического самоуправления принято в соответствии с Уставом общеобразовательного учреждения МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 148» и Положением об ученическом самоуправлении.
Настоящее Положение определяет порядок назначения, организации и проведения выборов совета старшеклассников ученического самоуправления и Президента ученического самоуправления.
Действие настоящего Положения распространяется исключительно в МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 148».
В настоящем Положении используются следующие понятия и определения: Выборы совета сташеклассников ученического самоуправления МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 148». (далее — выборы).
Действия учащихся МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 148», избирательных объединений, избирательной комиссии, администрации и педагогического коллектива МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 148» по составлению списков избирателей, выдвижению и регистрации кандидатов совет старшеклассников и Президента ученического самоуправления, проведение голосования и подведение итогов.
Кандидат на должность Президента ученической ассоциации МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 148», выдвинутый избирательным объединением или непосредственно избирателями (независимый кандидат) и зарегистрированный избирательной комиссией МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 148» в соответствии с настоящим Положением.
Основные принципы выборов совета старшеклассников ученического самоуправления:
а) выборы осуществляются избирателями на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании
б) участие избирателей в выборах является добровольным
в) никто не вправе оказывать воздействие на избирателей или кандидатов с целью принудить их к участию или неучастию в выборах, а также воздействовать на свободное волеизъявление
Выдвижение и регистрация кандидатов в Совет Старшеклассников ученического самоуправления и Президента ученического самоуправления.
Порядок выдвижения кандидатов.
Кандидаты в совет старшеклассников ученического самоуправления и на должность Президента ученического самоуправления выдвигаются от избирательных округов и избирателей (независимый кандидат).
Решение о выдвижении кандидатов в совет старшеклассников ученического самоуправления принимается на общем собрании избирателей избирательного округа.
Сбор подписей производится в следующем порядке: на каждом подписном листе указывается фамилия, имя, отчество, дата рождения, класс, в котором обучается кандидат в совет старшеклассников ученического самоуправления или на должность Президента ученического самоуправления. Избиратель, ставя свою подпись в подписном листе, указывает свою фамилию, имя, класс. Подпись может ставиться в поддержку разных кандидатов, но один раз в поддержку одного и того же кандидата. Подписной лист подписывается лицом, проводящим сбор подписей, и самим кандидатом. Внизу подписного листа ставится дата окончания сбора подписей.
Кандидаты в совет старшеклассников ученического самоуправления или на должность Президента ученического самоуправления регистрируются избирательной комиссией. Представители избирательного округа или сам кандидат вносят в избирательную комиссию:
Протокол общего собрания избирательного округа о выдвижении кандидата с указанием его фамилии, имени, отчества, даты рождения, класса.
Список доверенных лиц с указанием их фамилий, имён, отчеств, дат рождения, заверенный подписью кандидата.
Статус кандидата в совет старшеклассников ученического самоуправления и на должность Президента ученического самоуправления.
Удостоверение кандидата. Документом, подтверждающим личность и полномочия кандидата, является удостоверение кандидата, которым он пользуется в течение срока полномочий.
Права и полномочия кандидата.
а) кандидат может иметь до трёх доверенных лиц, регистрируемых избирательной комиссией (доверенные лица также получают удостоверения избирательной комиссии)
б) выборы кандидата на должность Президента ученического самоуправления проводятся на альтернативной основе.
Содействие и помощь кандидату. Избирательная комиссия
оказывает равноценную поддержку кандидатам в организации встреч с избирателями, а также гарантирует равный доступ к школьной множительной технике для изготовления агитационных печатных материалов.
Любой избиратель вправе вести предвыборную агитацию.
Предвыборная агитация может производиться:
а) в форме предвыборных встреч с избирателями
б) через школьную газету
в) через школьную настенную печать
г) методом выпуска и распространения листовок.
Сроки проведения предвыборной агитации. Предвыборная агитация начинается в день регистрации кандидата и заканчивается накануне дня выборов. В день выборов любая предвыборная агитация запрещается.
Организацию предвыборных агитационных встреч обеспечивает избирательная комиссия при участии классных руководителей.
В школьной печати предвыборная агитация проводится через школьный пресс-сектор
Выпуск и распространение печатных агитационных материалов осуществляется с использованием школьной множительной техники.
Встречи с избирателями проводятся на классных часах, на переменах и во внеурочное время.
Агитационные печатные материалы могут быть вывешены на специальных школьных стендах, а также по классам — в классных уголках.
Ответственность за содержание агитационных печатных материалов возлагается на избирательную комиссию.
Избирательные округа. Списки избирателей.
Избирательные округа: 5-11 классы, педагогический коллектив.
Списки избирателей по округам составляются избирательной комиссией.
Утверждение состава избирательной комиссии происходит на общешкольной линейке.
Председатель, заместитель председателя и секретарь избирательной комиссии избираются на первом заседании из числа членов избирательной комиссии.
Избирательная комиссия регистрирует кандидатов в члены ученического самоуправления и Председателя ученического самоуправления.
С избирательной комиссией работают консультанты из числа педагогических работников
Статус наблюдателя. Каждый избирательный округ, выдвинувший своего кандидата в совет старшеклассников или на должность Президента ученического самоуправления, вправе назначить наблюдателя в избирательную комиссию в день выборов. Доверенные лица приравниваются по своим правам к наблюдателям и допускаются в помещение избирательной комиссии.
Наблюдатели имеют право:
а) наблюдать за действием членов избирательной комиссии
б) знакомиться с любыми материалами избирательной комиссии.
Помещение для голосования предоставляется в избирательной комиссии с согласования администрации.
Избирательные бюллетени. Каждый избиратель получает один бюллетень для выборов министра ученического самоуправления и один бюллетень для выборов на должность Президента ученического самоуправления. Избирательный бюллетень содержит фамилии, имена, отчества всех зарегистрированных кандидатов на должность министра ученического самоуправления по избирательным округам, а также в алфавитном порядке кандидатов на должность Президента ученического самоуправления и данные о них:
а) фамилия, имя, отчество
г) статус кандидата (независимый или выдвинут избирательным округом)
Каждый бюллетень в верхнем углу должен быть заверен двумя подписями членов избирательной комиссии. В случае выбытия кандидата после изготовления бюллетеней, данные о нём, вычеркиваются.
Порядок для голосования в помещении для голосования. Голосование проводится в день выборов с 9.00 часов до 14.00 часов.
При получении избирателями избирательного бюллетеня член избирательной комиссии отмечает в списке избирателей его фамилию, а избиратель ставит свою подпись.
В избирательном бюллетене ставится крест, либо любой знак в пустом квадрате напротив интересующей его фамилии, либо, напротив строки «Против всех кандидатов».
Если избиратель считает, что он совершил ошибку, то он вправе обратиться за новым бюллетенем. Испорченный бюллетень уничтожается избирательной комиссией, о чём составляется акт.
Заполненные бюллетени избиратель опускает в избирательный ящик.
За порядком в помещении следит председатель комиссии или его заместитель, его распоряжения обязательны для всех находящихся в помещении для голосования.
Подсчёт голосов избирателей.
Подсчет голосов избирателей осуществляется членами избирательной комиссии.
По истечении времени голосования председатель избирательной комиссии объявляет голосование оконченным. Подсчёт голосов избирателей начинается сразу после окончания времени голосования и проводится без перерыва до установления итогов голосования.
Перед началом подсчёта голосов председатель избирательной комиссии в присутствии членов избирательной комиссии и наблюдателей погашает неиспользуемые бюллетени, оглашает их число, после чего проверяет целостность печати или пломбы на избирательном ящике и вскрывает его.
Протокол об итогах голосования. После подсчёта голосов избирателей избирательная комиссия заполняет в двух экземплярах протокол об итогах голосования. В протоколе указывается:
а) общее число избирателей, внесённых в список избирателей;
б) число избирательных бюллетеней, полученных избирательной комиссией;
в) число погашенных неиспользованных бюллетеней;
г) число избирательных бюллетеней, выданных в помещении для голосования;
д) число бюллетеней, содержащихся в избирательном ящике;
е) число действительных избирательных бюллетеней,
к) число недействительных избирательных бюллетеней;
з) число голосов избирателей, поданных за каждую из позиций, содержащихся в избирательных бюллетенях.
Первый экземпляр протокола избирательной комиссии хранится в избирательной комиссии. Второй экземпляр протокола предоставляется для ознакомления доверенным лицам кандидатов, наблюдателям, членам комиссии, представителям школьной печати.
Установление результатов выборов Совета старшеклассников и Президента ученического самоуправления.
Установление результатов выборов возлагается на избирательную
комиссию.
На основании протокола об итогах голосования избирательная комиссия в течение одного дня после выборов устанавливает результаты выборов.
Признание выборов недействительными. Избирательная комиссия признает выборы недействительными, если допущенные нарушения не позволяют с достоверностью установить результаты голосования.
Признание выборов несостоявшимися. Выборы признаются несостоявшимися в случаях:
а) если по итогам голосования число голосов, поданных против всех кандидатов, превышает число голосов, поданных за кандидата, набравшего наибольшее число голосов;
б) если в выборах приняло участие менее 25 % зарегистрированных избирателей.
Официальным объявлением результатов выборов является их
публикация в специальном выпуске школьной газеты.
Повторное голосование проводится в случае, если избирательный бюллетень включено более двух кандидатов на должность Президента ученического самоуправления, и ни один из них не был избран. Повторное голосование проводится не позднее чем через 7 дней со дня установления результатов общих выборов Сообщение о проведении повторного голосования публикуется на доске объявлений. По итогам повторного голосования избранным считаётся тот кандидат, который получил наибольшее число голосов избирателей, принявших участие в голосовании.
Избранный Президент и Совет старшеклассников ученического самоуправления вступают в должность с начала учебного года после официального объявления результатов выборов. Действующий Президент и Совет старшеклассников ученического самоуправления исполняют свои полномочия до вступления в должность вновь избранных кандидатов.
К настоящему времени в России накоплен определенный опыт внедрения гражданского образования, который обобщенно представлен в виде нескольких моделей:
II модель: предметный подход (принцип приоритета самостоятельных дисциплин),
III модель — интегрированная (обществоведческое образование, курс «Обществознание»)
IV модель — институциональная (организация демократического уклада школьной жизни, создание правового пространства школы)
V модель — организация проектной деятельности (принцип отбора сценариев школьной культуры, материалы сценариев могут быть использованы как модульные курсы по граждановедению)
Мы придерживаемся четвертой модели гражданского образования, которая подразумевает организацию демократического уклада школьной жизни, введение ученического самоуправления как важного условия гражданского образования.
Конвенция о правах ребёнка
Конституция Российской Федерации
Гражданский кодекс Российской Федерации
Закон Российской Федерации «Об общественных объединениях»
Федеральный закон «О государственной поддержке молодёжных и детских объединений»
Закон Российской Федерации «Об образовании»
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»
Описание модели ученического самоуправления
В таких условиях ребята, как правило, имеют возможность оптимально раскрыть творческие способности и проявить себя.
Цель ученического самоуправления
Создание стиля и тона дружеских отношений подлинного сотрудничества и сотворчества.
Отработка средств педагогического взаимодействия, влияющего на развитие социально ценных интересов и потребностей детей и подростков.
Расширение лидерского и гуманитарного опыта детей и подростков.
Данные цели решаются через реализацию следующего ряда задач
Предоставить учащимся реальную возможность участвовать в планировании, организации, исполнении и анализе учебно-воспитательного процесса;
Формировать у учащихся потребность и готовность совершенствовать свою личность, создать условия для развития способностей и интересов членов ученического коллектива; обогащать духовный мир, развивать самостоятельное мышление и самосознание;
Воспитать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни, законам государства, развить гражданскую и социальную ответственности за самого себя, свою семью, окружающих людей, общество и Отечество;
Воспитать желание бороться за своих друзей и ровесников, помогать им, найти себя, преодолевать трудности, приносить пользу людям стать защитником правды, добра и красоты;
Способствовать формированию умения самостоятельно найти дело полезное обществу, Отечеству, вести неустанную работу за сохранение мира, беречь и охранять природу.
Основные принципы самоуправления
Принцип чередование творческих поручений. Поручения регулярно меняются, а ребята на основе демократических выборов переходят из руководящего состава в рядовой и наоборот, появляется опыт работы по определённым направлениям.
Данные принципы позволяют через коллективное планирование, коллективную деятельность, коллективное подведение итогов принять участие в управлении делами класса и школы. В ходе организации, исполнения и анализа своей деятельности учащиеся проявляют инициативу, принимают решения и реализуют их в интересах своего класса или школы.
Ученическое самоуправление позволяет сделать процесс воспитания гуманным, демократичным, так как предполагает признание прав и обязанностей учащихся, органов самоуправления, учет интересов и потребностей каждого члена коллектива. Оно формирует в коллективе атмосферу защищенности каждого его члена.
1) Интегративная (сочетание коллективных и индивидуальных видов деятельности; объединение учащихся, учителей и родителей; объединение школьных служб, клубов);
2) Адаптационная (адаптация к социальным условиям);
3) Функция защиты прав и свобод каждого;
Основные законы нашего коллектива
Закон правды: Запомни, правда, нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь правдив!
Закон добра: Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям. Помни об их интересах, нуждах, потребностях!
Закон милосердия: Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слёзы на глазах. Не забывай о них!
Закон памяти: Народ, забывший свою историю, умрёт. Помни о своём народе и своей истории!
Закон чести: Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве!
Модель становления и развития детского самоуправления в школе
Этапы развёртывания событий
1. Объявление конкурса
2. Создание временных творческих групп по разработке проектов
3. Определение экспертным советом старшеклассников лучшего проекта (или лучших проектировщиков по результатам внутригруппового рейтинга в творческих группах)
4.Складывание «команды дела», готовой претворить проект в жизнь
5. Работа «команды дела» с привлечением всех заинтересованных лиц.
Модель становления и развития детского самоуправления в классе.
Принципы построения школьного самоуправления.
Единое планирование. В школе создается один план воспитывающей деятельности, исполнителями которого являются сами органы самоуправления. Этот план является основным механизмом включения в организацию внутришкольной жизни всех участников педагогического процесса.
Выборность органов самоуправления. В одни органы его члены могут избираться, а в другие входить согласно Положению о структуре и функциях органов самоуправления и соуправления.
Сменяемость функций. Сменяемость функций руководства и подчинения сроком в один год, сменяемость видов деятельности в те же сроки, в классном самоуправлении эти сроки могут быть короче.
Построение самоуправления. Построение пирамиды самоуправления строится снизу вверх.
Участие. Участие всех учащихся в системе самоуправления (принцип
демократизма)
Согласие. Разногласия могут проявляться до принятия решения. До принятия решения необходимо находить и общие точки соприкосновения разных идей, выстраивать общее решение. После принятия решения действует правило обязательного выполнения решения всеми участниками процесса.
Система школьного самоуправления
представляет трехуровневую ступень.
Структура первого уровня ученического самоуправления на уровне классных коллективов. Для определения органов классного самоуправления были выделены ведущие виды деятельности в школе, в которые включаются учащиеся во внеурочное время, в том числе и в системе дополнительного образования. Это познавательная деятельность, самообслуживание, художественно-эстетическая, спортивно-оздоровительная, шефская и информационная деятельность. Под каждый вид деятельности избираются органы самоуправления так, чтобы все учащиеся входили в тот или иной орган. В классах работают 7 рабочих органов классного ученического самоуправления. У каждого члена классных органов самоуправления есть свои обязанности.
Содержание и формы работы школьного самоуправления
В школе работают 7 СЕКТОРОВ ученического самоуправления. Содержание работы органов самоуправления, их количество определяется исходя их ведущих видов деятельности, характерных для организации внеурочных занятий в школе, такими видами деятельности являются: познавательная, самообслуживание, художественно-эстетическая, спортивная, оздоровительная, нормативно-правовая и информационная.
За планирование и организацию познавательной деятельности отвечает
СЕКТОР образования
СЕКТОР образования координирует работу учебных секторов в классах.
Организует проведение внеклассных мероприятий по развитию интереса к учебе, углублению и расширению знаний учащихся: олимпиад, викторин, предметных дней и т.п. совместно с учителями.
Создает малое научное общество учащихся и учителей с целью развития проектных и исследовательских работ.
Сотрудничает с СЕКТОРОМ печати, участвует в выпуске школьной газеты, освещает состояние обучения.
Осуществляет контроль за организацией взаимопомощи учащихся, с этой целью создает группу взаимопомощи.
С целью контроля за ведением тетрадей и дневников проводит соответствующие рейды.
СЕКТОР образования имеет право:
определить и назначить класс или отдельных учащихся, ответственных за проведение того или иного мероприятия, и потребовать отчета;
при проведении рейда потребовать дневники или тетради у учащихся для проверки их ведения;
вызывать на свое заседание любого ученика с отчетом об успеваемости;
обращаться к президенту ученического самоуправления, СЕКТОРАМ, педсовету, родительскому комитету, совету школы с просьбой обсудить вопрос об учебе любого ученика.
За реализацию художественно-эстетической деятельности отвечает
СЕКТОР культуры.
Он координирует работу культурно-массовых секторов классов.
Планирует, организует и проводит все мероприятия, связанные с эстетическим воспитанием: конкурсы, вечера, дискотеки и т.д.
Берет на себя организацию эстетической стороны всех коллективных творческих дел и других общешкольных дел.
Утверждает программы классных мероприятий эстетического направления.
Сотрудничает с СЕКТОРМ печати, участвует в выпуске школьной газеты.
Освещает проведение мероприятий эстетического направления.
СЕКТОР культуры имеет право:
определять и назначать класс или определенных учащихся, ответственных за проведение того или иного мероприятия, и требовать отчета;
переносить или не разрешать проведение общешкольного или классного мероприятия в том случае, если программа не соответствует эстетическим требованиям;
обращаться в Совет школы или к администрации с просьбой разрешить проведение того или иного мероприятия.
Заботой о порядке и чистоте в школе, благоустройством, организацией дежурства, трудовых десантов и т.д. занимается СЕКТОР труда.
Он координирует работу трудовых секторов классов.
Планирует, организует и проводит все мероприятия, связанные с трудовым воспитанием: трудовые десанты, генеральные уборки, выставки.
Берет на себя организацию хозяйственно-бытовые стороны всех общешкольных мероприятий.
Организует посильный ремонт школьного здания и оборудования.
Рассматривает на совместных с администрацией заседаниях вопросы выполнения соглашения по уборке кабинетов и рекреаций, состояния охраны труда в классах, информирует учащихся о принимаемых в этой области мерах.
Осуществляет контроль за дежурством по школе (уборка классов), за сохранностью учебников, мебели, школьного инвентаря и т.д., за санитарно-гигиеническим состоянием школы совместно с министерством здравоохранения. С этой целью проводит рейды.
СЕКТОР труда имеет право:
определять и назначать класс или определенных учащихся ответственными за проведение того или иного мероприятия, требовать отчета.
привлекать к посильному ремонту здания и оборудования любой класс и любого учащегося;
вызывать на свои заседания учащихся, не соблюдающих трудовую дисциплину или портящих школьное имущество;
обращаться к Совету школы, СЕКТОРАМ, президенту, родительскому комитету по вопросу обсуждения учащихся, нарушающих трудовую дисциплину, портящих школьное или государственное имущество.
За реализацию валеологической работы отвечает СЕКТОР
здравоохранения.
Он координирует работу санитарных служб классов.
Планирует, организует подготовку и проведение внеклассных мероприятий, связанных с пропагандой здорового образа жизни.
Совместно с администрацией школы обеспечивает гарантии права учащихся на охрану здоровья.
Организует контроль за санитарно-гигиеническим состоянием школы.
Совместно с медицинским работником, валеологом школы и министерством труда проводит рейды.
Выпускает листки здоровья. Совместно с СЕКТОРОМ печати выпускает школьную газету.
СЕКТОР здравоохранения имеет право:
определить и назначить класс или определенных учащихся ответственными за проведение того или иного мероприятия, и потребовать отчета;
обращаться в Совет школы, к администрации или родительскому комитету по вопросу несоблюдения санитарных норм и правил учащимися, работниками школы;
вызывать на свои заседания учащихся, нарушающих санитарные нормы и правила;
обращаться к администрации школы по вопросам работы столовой и соблюдению режима труда учителями и сотрудниками школы.
За соблюдение прав учащихся, исполнение ими обязанностей, профилактикой правонарушений отвечает СЕКТОР права и порядка.
Оно следит за дисциплиной учащихся, за соблюдением прав учащихся, Устава школы, школьной Конституции, правил для учащихся.
Организует и контролирует дежурство классов по школе.
Организует рейды по проверке посещаемости занятий учащимися.
СЕКТОР имеет право:
определять и назначать класс или определенных учащихся ответственными за проведение того или иного мероприятия;
вызывать на свои заседания любого ученика;
потребовать дневник у нарушителя дисциплины и передать его классному руководителю или дежурному учителю, с тем чтобы тот сделал соответствующую запись;
обращаться к Совету школы, педсовету, родительскому комитету с просьбой обсудить поведение того или иного ученика;
посещать любого ученика на дому с целью контроля за соблюдением режима или для беседы с родителями;
планирует, организует подготовку и проведение всех спортивно-туристических мероприятий в школе.
Разрабатывает положения об этих мероприятиях и организует судейство на них.
СЕКТОР спорта имеет право:
определять и назначать ответственных за те или иные спортивные мероприятия, требовать отчет;
обращаться в Совет школы или администрации с просьбой разрешить проведение того или иного спортивного мероприятия.
СЕКТОР печати имеет: пресс-центр, редакцию школьной газеты. СЕКТОР печати отвечает за
выпуск школьной газеты, освещающей наиболее важные события;
выпуск оперативных информационных листов, отражающих решения
совета, Конституционного суда, дежурного класса;
следит за оформлением странички Выпускников в школьном альбоме, осуществляет контроль за ее ведением;
оформление газеты общественного мнения «Я хвалю», «Я критикую», «Я
предлагаю», «Я хочу сделать» и контроль за ее заполнением;
создание видеосюжетов и фильма о жизнедеятельности школы
следит за систематическим пополнением и обновлением школьного сайта.
Каждый СЕКТОР имеет свой план работы, содержание которого
определяется согласно Положению об ученическом самоуправлении. Объединяют
их КТД, которые расширяют возможности межвозрастного общения, создают
особый дух школы:
• Праздник первого звонка;
Организация деятельности ученического самоуправления
Регулирование и коррекция
Планирование и организация
Все учащиеся включаются в различные виды деятельности. Органы ученического самоуправления в классе контролируют процесс, оказывают помощь в работе. В этом им помогают педагоги-консультанты. Таким образом, реализуются функции контроля и регулирования.
Проводится совет класса, на котором готовится и проводится итоговое собрание по анализу и оценке жизнедеятельности класса за прошедший месяц. Затем собираются координационный совет и анализируют работу школы по своим направлениям. Координационный совет сводит весь анализ и готовит предложения на совет школы. Координационный Совет проводит свое заседание, на котором анализируется внутришкольная жизнь, принимается новое решение, и все опять начинает повторяться сначала.
В выборе методических средств мы руководствовались принципиальными требованиями: они должны быть технологичны (воспроизводимы в различных ситуациях и всеми субъектами процесса деятельности); содействовать развитию субъектной позиции ребенка,
способствовать решению комплекса воспитательных задач.
Взаимодействие ученического самоуправления
с другими органами школьного самоуправления.
Ученическое самоуправление не может существовать само по себе, оно обязательно должно взаимодействовать с педагогическим советом, родительским комитетом, входить в структуру школьного самоуправления как часть его. Взаимодействие ученического самоуправления с педагогическим коллективом и родительским комитетом происходит на уровне Совета школы.
Педагогами-консультантами выступают директор школы, заместители директора по научно-методической, учебной и воспитательной работе, социальный педагог, психолог, валеолог, классные руководители, другие педагоги, способные оказать помощь членам ученического самоуправления в работе.
Во главе президентского совета стоит заместитель директора по воспитательной работе. Члены президентского совета курируют жизнедеятельность школы, участвуют в общем собрании и, в зависимости от степени развития органов самоуправления, либо организовывают и контролируют, либо направляют и координируют деятельность органов самоуправления.
Указанная структура соответствует принципам построения системы ученического и школьного самоуправления. Система школьного самоуправления является целостной не только по структуре, но и по содержанию деятельности её органов. Содержательная сторона обеспечивается единым планированием воспитывающей деятельности.
КТД (коллективное творческое дело)
Цель технологии, разработанная ИЛ. Ивановым, — формирование и развитие общественного сознания ребенка, т.е. такого сознания, которое помогает ему выстраивать свое поведение в социальной среде на основе норм, принимаемых нашим обществом как позитивные ценности, формирование широкого диапазона разновидностей социального опыта, развитие познавательных, организаторских, исследовательских, творческих, технических оформительских, трудовых действий.
Технологическая карта методики коллективного воспитания:
Мотивация деятельности детей через внимание, заботу, взаимопомощь
Проведение коллективного дела
(реализация цели деятельности)
Рефлексия. Самоанализ.
Постоянное наблюдение за изменениями в поведении детей
По плану. По сценарию. Классный час. Сбор городского совета, заседание кабинета министров
Указанная технология и методика хорошо отработана во многих школах. При организации КТД мы особое внимание уделяем этапу планирования, рефлексии и наблюдению за изменениями в поведении детей. Эти технологические звенья мы считаем особо важными при проведении коллективных дел. Основными формами, в которых используется технология КТД являются классные собрания, заседания кабинета министров.
На этапе планирования особое внимание мы уделяем проектной деятельности, как одному из самых продуктивных способов создания условий для развития и саморазвития личности. «Метод проектов позволяет сочетать познавательные задачи с практическими; содействует развитию самостоятельности и организаторских качеств детей; открыт творчеству и видоизменениям; может использоваться индивидуально, группой и коллективом; предполагает реализацию основных этапов организаторской деятельности постановка задачи, разработка проекта, организация общественного мнения, трудовая работа, учет проделанной работы» (М.В. Крупенина).
В переводе с латинского слово «проект» означает дословно «брошенный вперед», т.е. замысел, воплощенный в виде прообраза объекта, реально еще не существующего. Это разновидность эвристической деятельности, своеобразный тест на проверку способности авторов-разработчиков к развитому воображению и умению переводить абстрактные положения в плоскость предметного усвоения.
Метод проектов созвучен методике КТД, поэтому может использоваться и
как часть её (на этапе планирования) и самостоятельно. Он позволяет гармонично
сочетать лучшие педагогические традиции «пионерской методики», закрепившиеся
в массовой школе, с идеями обновления воспитывающей деятельности современной школы:
• воспитание в коллективе с самоопределением личности,
• полезное практическое дело с задачей школы пробуждать интерес к знаниям;
• познавательный результат в воспитании с актуализацией идеи воспитывающего обучения;
• активную позицию ребенка с позицией сопровождения педагога;
• самоорганизации, последовательность организаторской деятельности с идеями технологического образования современной школы.
Выбирая данную технологию, как соответствующую целям и задачам ученического самоуправления, мы руководствовались следующими особенностями метода проектов:
1. Цель проекта — добиться желаемого и планируемого результата, т.е. ориентация на успех
2. Проект можно составлять как группой, так и индивидуально, что позволяет учитывать интересы детей
3. Проект позволяет решать как познавательные, так и социально значимые и практические задачи
4. Проект позволяет усложнить или упростить обстоятельства его применения в зависимости от сформированности у детей необходимых навыков, от способностей детей и их личного выбора
Основные технологические этапы
Обоснование проекта
(описаниё проекта, условий его реализации; определение затрат ресурсов времени, труда; расходы и источники).
Организация общественного
мнения (агитация детей и
взрослых)
Презентация проекта (защита
проекта, реклама, апробация замысла).
Трудовая работа
(выполнение)
Организация выполнения
(исполнительская деятельность).
Контроль (отслеживание и
мотивация).
Учет проделанной работы
(определение, что нового узнала, чему научились?).
Демонстрация проекта (показ результатов).
Оценочная деятельность (выявление неиспользованных резервов).
Фиксирование проекта
(описание проекта и его результатов, установление обратной связи, публикация).
Обучение детей методу проектов проводилось в процессе проведения конкретных дел, причем, если сначала мы обязательно делили учащихся на проектировщиков, аналитиков, экспертов и главным был для нас процесс проектирования, то впоследствии деление на группы производилось не всегда, упор делался на практическую реализацию проекта.
Учитывая многообразие проектов и способов организации проектной деятельности, мы использовали данную форму как основную в условиях школы.
Список используемой литературы
Детское движение/ словарь – справочник //М., 2005.
Калиш, И. Типичные ошибки ученического самоуправления / Калиш И., Прутченков А., Солодова О.//Народное образование.-2003, №7
Об опыте коммунарских сборов. // Воспитание школьника.- 2001. №7