нарисовать рисунок к рассказу петька на даче легкий
Электронный альбом к рассказу Л.Андреева “Петька на даче” (4 класс)
В альбоме собраны иллюстрации разных художников к рассказу Леонида Андреева “Петька на даче”.
Просмотр содержимого документа
«Электронный альбом к рассказу Л.Андреева “Петька на даче” (4 класс)»
ЛЕОНИД АНДРЕЕВ «ПЕТЬКА НА ДАЧЕ»
Осип Абрамович, парикмахер, поправил на груди посетителя грязную простынку, заткнул ее пальцами за ворот и крикнул отрывисто и резко: — Мальчик, воды!
Иногда они садились на окно, рядом с восковым бюстом женщины, у которой были розовые щеки, стеклянные удивленные глаза и редкие прямые ресницы, — и смотрели на бульвар, где жизнь начиналась с раннего утра… Но пока ему хотелось бы куда-нибудь в другое место. Очень хотелось бы.
Петька не знал, скучно ему или весело, но ему хотелось в другое место, о котором он ничего не мог сказать, где оно и какое оно. Когда его навещала мать, кухарка Надежда, он лениво ел принесенные сласти, не жаловался и только просил взять его отсюда.
Много ли, мало ли жил Петька таким образом, он не знал. Но вот однажды в обед приехала мать, поговорила с Осипом Абрамовичем и сказала, что его, Петьку, отпускают на дачу, в Царицыно, где живут ее господа.
Петька то вертелся у своего окна, то перебегал на другую сторону вагона, с доверчивостью кладя плохо отмытую ручонку на плечи и колени незнакомых пассажиров, отвечавших ему улыбками.
Но какой-то господин, читавший газету и все время зевавший, то ли от чрезмерной усталости, то ли от скуки, раза два неприязненно покосился на мальчика, и Надежда поспешила извиниться…
Направо от пути раскинулась кочковатая равнина, темно-зеленая от постоянной сырости, и на краю ее были брошены серенькие домики, похожие на игрушечные, а на высокой зеленой горе, внизу которой блистала серебристая полоска, стояла такая же игрушечная белая церковь. Глаза Петькины давно уже перестали казаться сонными, и морщинки пропали. Как будто по этому лицу кто-нибудь провел горячим утюгом, разгладил морщинки и сделал его белым и блестящим.
В первые два дня Петькина пребывания на даче богатство и сила новых впечатлений, лившихся на него и сверху и снизу, смяли его маленькую и робкую душонку. Он боялся леса, который покойно шумел над его головой и был темный, задумчивый и такой страшный в своей бесконечности; полянки, светлые, зеленые, веселые, точно поющие всеми своими яркими цветами, он любил и хотел бы приласкать их, как сестер, а темно-синее небо звало его к себе и смеялось, как мать. Петька волновался, вздрагивал и бледнел, улыбался чему-то и степенно, как старик, гулял по опушке и лесистому берегу пруда.
Тут он, утомленный, задыхающийся, разваливался на густой сыроватой траве и утопал в ней; только его маленький веснушчатый носик поднимался над зеленой поверхностью. В первые дни он часто возвращался к матери, терся возле нее, и, когда барин спрашивал его, хорошо ли на даче, — конфузливо улыбался и отвечал: — Хорошо.
Но прошло еще два дня, и Петька вступил в полное соглашение с природой. Это произошло при содействии гимназиста Мити из Старого Царицына. У гимназиста Мити лицо было смугло-желтым, как вагон второго класса, волосы на макушке стояли торчком и были совсем белые — так выжгло их солнце. Он ловил в пруде рыбу, когда Петька увидал его, бесцеремонно вступил с ним в беседу и удивительно скоро сошелся.
Он дал Петьке подержать одну удочку и потом повел его куда-то далеко купаться. Петька очень боялся идти в воду, но когда вошел, то не хотел вылезать из нее и делал вид, что плавает: поднимал нос и брови кверху, захлебывался и бил по воде руками, поднимая брызги. В эти минуты он был очень похож на щенка, впервые попавшего в воду.
Постепенно Петька почувствовал себя на даче как дома и совсем забыл, что на свете существует Осип Абрамович и парикмахерская… У него дела было по горло: нужно пять раз выкупаться, вырезать в орешнике удочку, накопать червей, — на все это требуется время.
Подошла Надежда и со слезами подтвердила: — Надобно ехать, сынок! — Куда? — удивился Петька. Про город он забыл, а другое место, куда ему всегда хотелось уйти, — уже найдено. — К хозяину Осипу Абрамовичу.
Толкаясь среди торопившихся пассажиров, они вышли на грохочущую улицу, и большой жадный город равнодушно поглотил свою маленькую жертву.
И снова в грязной и душной парикмахерской звучало отрывистое: «Мальчик, воды», и посетитель видел, как к подзеркальнику протягивалась маленькая грязная рука, и слышал неопределенно угрожающий шепот: «Вот погоди!» Это значило, что сонливый мальчик разлил воду или перепутал приказания.
А по ночам, в том месте, где спали рядом Николка и Петька, звенел и волновался тихий голосок, и рассказывал о даче, и говорил о том, чего не бывает, чего никто не видел никогда и не слышал.
Какой рисунок нарисовать к рассказу Л. Н. Андреева “Петька на даче “?
К рассказу Леонида Николаевича Андреева ” Петька на даче ” можно, к примеру, нарисовать один из следующих рисунков :
А чтобы невероятно быстро и легко изобразить на листе человека зайдите в данный вопрос, где подробно расписаны все этапы творческого процесса.
Никите по рассказу Платонова всего пять лет. Мальчик живет с мамой, отец его ушел на войну, однако и мама тоже уходит работать оставляя Никиту одного. Вот тут и начинают проявляться его фантазии. Ему страшно, все вокруг него непонятное и враждебное. Рисунок можно например нарисовать как мальчик у колодца. Никите кажется, что там живут великаны и человечки.
На переднем плане сначала изобразим главного героя. Начнем прорисовку с головы и контуров тела, затем добавим руки, ноги, одежду и черты лица. Слева нарисуем колодец, а справа курицу. Ведь мама Никите говорила чтобы в ее отсутствие он следил за курами. Так же добавим деревья, они будут фоном.
Рассказ Чехова “Тоска” очень грустный и повествует нам о том, как простой человек, Иона Потапов, извозчик, потеряв сына, никак не мог выговориться о своем горе, никто его не слушал и не проявлял сочуствия.
сам того не заметив, Иона стал высказывать свою горечь лошади, которая, в отличие от людей, слушала его. И это принесло свои плоды, полегчало на душе у Ионы.
Исходя из данного сюжета рассказа можно нарисовать повозку, запряженную лошадью с извозчиком Ионой.
Дело происходит зимой, поэтому нужно показать заснеженную улицу, Иона одет в тулуп и шапку.
Особое внимание нужно обратить на фигуру извозчика, его нужно показать сгорбленным под тяжестью горя, навалившегося на его плечи.
Очень хорошо для иллюстрации данного рассказа подходит карандашная техника или рисунок углем.
Изобразить повозку можно с разных ракурсов.
Можно нарисовать и портрет Ионы, на котором следует постараться показать всю глубину его тоски и печали, мне понравилась такая иллюстрация:
Портрет Ионы нарисуем, наметив объем головы, центральную ось симметрии, уровень расположения глаз, бровей, носа и рта.
Далее начнем строить объемы для каждой части лица. учитывая, что оно повернуто в три четверти, то есть, нужно дальнюю половину лица рисовать в сокращении, глаз будет меньше, уже будет щека и меньше половина рта.
Нарисуем на голове шапку, а также плотно прилегающий к подбородку воротник.
Придадим лицу скорбные черты, прорисовав морщины и изобразив опущенный взгляд.
Чтобы изобразить деревце, нужно сначала сделать набросок ствола и обозначить ветки, а действовать пошагово нужно в следующем порядке:
Вот как можно изобразить березу:
В рассказе береза Передышка росла возле дороги, а под её тенью отдыхали люди. Вот как можно изобразить одинокое дерево:
Березка Передышка из-за глупых действий ребят погибла, а изобразить засохшее деревце можно так:
Вспомним, ребята развели возле корней березы костер, чем и погубили дерево. Изобразить этот эпизод рассказа можно таким образом:
Рассказ “Передышка” завершается жизнеутверждающе: ребята осознали свою вину и высадили молодые деревца. Поэтому нарисуем березки, которые через десять лет могли бы выглядеть так:
Художники так иллюстрируют эпизод рассказа с недовольным гостем:
Сценку общего ужина можно нарисовать так:
Минька решил растопить масло над стаканом папиного начальника, этот эпизод иллюстраторы изображают так:
Можно нарисовать одного Миньку, колдующего над стаканом с горячим чаем:
Если вы не умеете рисовать людей, то нарисуйте накрытый стол с самоваром, стаканами и разными вкусностями. Труднее всего рисовать самовар, но глядя на расположенную ниже картинку, изобразить самовар будет не сложно:
А теперь вы можете нарисовать картинку сервированного стола:
К рассказу “Петька на даче” можно нарисовать такие иллюстрации:
еще один рисунок про рыбалку:
чтобы легче было нарисовать мальчика, воспользуйтесь поэтапным мастер-классом: сначала нарисуем овал и круг. Это будут туловище и голова. Затем нарисуем футболку и шорты. Затем ноги и ботинки на ногах.
Продолжаем рисовать, приступаем к лицу. Рисуем глаза, нос и рот в виде изогнутых линий.
Открытый урок литературы “Леонид Андреев. “Петька на даче”
Новые аудиокурсы повышения квалификации для педагогов
Слушайте учебный материал в удобное для Вас время в любом месте
откроется в новом окне
Выдаем Удостоверение установленного образца:
Урок русской литературы на тему:
«Два мира в рассказе Леонида Андреева «Петька на даче»
(мир парикмахерской и мир дачи)
Цели урока: познакомить с судьбой ровесника, жившего 100 и более лет назад; научить по поступкам, словам и эмоциональным проявлениям делать выводы о характере героя.
Предметные: научатся высказывать предположения о характере Петьки; подтверждать суждения цитатами из текста; получат возможность научиться ориентироваться в тексте (находить, зачитывать нужные фрагменты из текста).
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):
Регулятивные: контролируют свои действия; оценивают работу на уроке.
Познавательные: строят устные высказывания с учетом учебной задачи.
Коммуникативные: выражают свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе.
Личностные: проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.
В круговороте грозном и великом,
Рассчитанном на долгие века,
Жизнь кажется порой
Лишь кратким мигом,
Коротким дуновеньем ветерка.
– Почему поэт называет жизнь коротким мигом?
– С чем он сравнивает жизнь?
– Кажется ли вам такое сравнение удачным, точным?
(Свободные высказывания учащихся.)
Но иногда на вечность жизнь похожа:
Ты долго шел, И вот идешь опять,
И все живешь, тревожась и тревожа,
И начинаешь снова начинать.
– Когда жизнь похожа на вечность?
– Как вы считаете, ваша жизнь-миг или вечность? Объясните. (Свободные высказывания учащихся.)
Прочитайте название главы.
– Что должны выяснить? (Насколько мы похожи на наших ровесников, живших задолго до нас.)
– А зачем нам знать о своих ровесниках тех давних лет?
– Сегодня начинаем читать произведения, которые познакомят с жизнью ваших ровесников, живших 100 и более лет назад.
– Прочитайте разговор ребят. ( Перед рассказом)
– Предположите, как жилось вашим ровесникам 100 лет назад?
– Прочитайте имя автора и название рассказа.
(Л. Андреев «Петька на даче».)
– Сообщение об авторе Наклейщиков А.
– Кто из вас бывал на даче?
– Расскажите о своих впечатлениях.
– Кто хотел бы жить на даче все время, всю жизнь?
– Для кого возвращение с дачи радостное событие? Почему у вас не возникает чувства безысходности, тоски по даче?
(Хочется поскорее вернуться в свой родной дом к родителям, друзьям, привычным вещам. Ждут новые открытия на уроках и т. п.)
– Давайте подведем итог, какова цель урока?
(познакомиться с судьбой ровесника, жившего 100 и более лет назад.
– Что для этого необходимо сделать (задачи)
1) Узнать об авторе
2) Прочитать рассказ
3) Проанализировать чувства и поступки героя
4) Познакомиться с новыми словами
– Давайте вспомним критерии оценки своей работы (стенд)
– Раз вы будете знакомиться с произведениями о ровесниках, живших более 100 лет назад можно ли предположить, что там встретятся непонятные для вас слова? (да)
– давайте попробуем найти некоторые из них в словаре Ожегова (работа в парах)
– Вспомните правила работы в группе
(зачитайте объяснение слов. Вывесить на доску)
– теперь вы готовы к работе с самим произведением!
Словарно-лексическая работа. Доска
Учащиеся читают по цепочке первую часть рассказа.
Я буду называть слова. Если слово вызовет приятное, хорошее чувство – прыгаем и хлопаем в ладоши. Если плохое, отрицательное – присядем.
– Свежий, усталый, ясный, мрачный, добрый, темный, вежливый, чистый, грустный, прозрачный, грубый, тоскливый, счастливый.
Беседа по содержанию.
– Кто главный герой рассказа?
– Ответьте на вопросы учебника после первого отрывка.
Вывод: нравственное, духовное унижение человека не менее страшно, чем физическое.
Чтение второго отрывка.
Словарно-лексическая работа. Доска
Беседа по содержанию. (Жизнь на даче)
– Мы постараемся сравнить два мира: живой, мир дачи, и мертвый, мир парикмахерской.
– Представьте мир города (парикмахерскую, окрестный квартал, работников и посетителей парикмахерской, жителей города).
– Автор рисует нам пропитанную скучным запахом дешевых духов парикмахерскую, ее вид дополняют детали.
– Каков городской пейзаж?
– Опишите Петьку в городе.
– Какие чувства вызывает у вас похожий на старичка мальчик?
– Какое сложилось у Петьки представление о хорошей жизни?
(Петька завидовал «умному и бесстрашному» Николке, который пил, курил, сквернословил, знал много грязных историй.)
– Каким мы представляем будущее Петьки, отталкиваясь от материала первой части?
(Жизнь мальчика беспросветна, ему не вырваться из грязного и циничного существования города, он «думал, что когда-нибудь и он будет такой же».)
– Прочитайте первый вопрос после второго отрывка и рекомендации Евдокии Васильевны. Что вы об этом думаете?
– Автор, с сочувствием наблюдая за поведением мальчика в поезде, пишет о том, как Петька с доверчивостью клал «плохо отмытую ручонку на плечи и колени незнакомых пассажиров»; автор отмечает, как быстро исчезли морщинки с Петькиного лица.
– Найдите и прочитайте описание Петьки в вагоне.
(Петька, прилипнув к окну и изредка перебегая на противоположную сторону вагона, жадно разглядывает все подробности.)
– И вот, наконец, дача. Прочитайте, как чувствовал себя Петька на даче первые два дня.
(Богатство и сила новых впечатлений смяли его маленькую и робкую душонку; он чувствовал себя слабым и беспомощным перед лицом природы; он боялся леса; хотел приласкать, как сестер, зеленые полянки.)
– Чем занимался Петька на даче?
(Через два дня достигнуто полное соглашение с природой. Надо было пять раз выкупаться, вырезать удочку, выкопать червей. Сделаны маленькие открытия: бегать босиком в тысячу раз приятнее, чем в сапогах. Занятных мальчишеских дел у Петьки оказалось невпроворот, даже некогда было тратить время на еду.)
– Как изменилась Петькина жизнь и сам Петька?
(Постоянная занятость, пришедшая на смену прежнему дремотному состоянию, благотворно повлияла: он «изумительно помолодел» и забыл, что на свете существует парикмахерская Осипа Абрамовича.)
Выборочное чтение по вопросам учебника.
– Найдите, что говорит о внешнем виде Петьки мать, в чем она видит причину хорошего самочувствия сына.
– Поразмышляйте, мать знала о переживаниях сына, его ярких впечатлениях? (Нет, он не рассказывал матери ничего, он все хотел узнать сам у грозного леса и тихой реки.)
– Проведите сравнительный анализ описания внешности Петьки в городе и на даче.
(В городе он худел, на голове пошли нехорошие струпья; на даче глаза перестали казаться сонными, морщинки пропали.)
– Обратимся к нашему плану работы.
– Что мы успели выполнить? Но мы не закончили работу.
– Вы хотите узнать о жизни Пети?
Жизнь полюбил и объяснился с нею
Миг или вечность? Вечность или миг?
– Что для Петьки было кратким мигом?
– А что вечностью?
– Мы продолжим работу над рассказом на следующем уроке.
прочитать рассказ до конца, подумать, как меняются Петька, его характер и отношение к окружающему миру.
По желанию, может кто-то захочет нарисовать рисунок к прочитанному.
Самооценка и оценка.
1). Оцените свою работу на листе самооценки
2). Оцените свою работу по критериям оценки (Я работал …хорошо, удовлетворительно, отлично) почему?
3). Оцените работу товарищей.
4). Выскажите свое мнение об уроке опираясь на начало высказывания: Я узнал…, я научился…, я могу…
Открытый урок по рассказу Л.Андреева “Петька на даче” (5 класс)
Новые аудиокурсы повышения квалификации для педагогов
Слушайте учебный материал в удобное для Вас время в любом месте
откроется в новом окне
Выдаем Удостоверение установленного образца:
Леонид Николаевич Андреев.
Тематика и нравственная проблематика рассказа «Петька на даче».
Цель : раскрыть нравственный смысл произведения; учить сравнивать, сопоставлять, выражать свои мысли, чувства, настроение; развивать познавательную активность, воспитывать толерантность в детях.
Знакомство с некоторыми фактами биографии Л.Н. Андреева, оказавшими влияние на процесс формирования мировоззрения.
Выработка умения размышлять, обнаруживать новые интересные идеи, делать полезные для себя открытия и делиться друг с другом
Формирование у учащихся понятия « проблема текста», научить определять нравственную проблематику произведения искусства; научить комментировать эпизоды.
Формирование эмоционального отношения к искусству на основе восприятия картины, вызов эмоционального отклика на рассказ, картину; развитие коммуникативных качеств личности.
Воспитание читательского вкуса; формирование качеств нравственной личности.
«Наш вернисаж» (иллюстрации учащихся к повести выполняются заранее).
Проектор для презентации.
Иллюстрации и фотографии.
Андреев – человек редкой оригинальности и достаточного мужества в своих поисках истины.
М. Горький
I . Организационный этап.
(высвечивается тема «Сопереживание – великая тема искусства»)
II . Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
– Ребята, что значит «сопереживать»?
(высвечивается понятие «сопереживание»)
– А как вы думаете, это качество заложено в каждом человеке с рождения?
– Значит, ребята, нужно учиться чувствовать.
Учиться чувствовать…Что значит, учиться чувствовать? Необычная задача? Да. Понимать душевное состояние другого человека, умение поставить себя на место другого человека; понять интересы другого человека как свои собственные. Сложно?
Сопереживать – значит сочувствовать кому – то как себе, понимать его душевное состояние.
– Как выдумаете, а какая цель у нашего урока?
Для постановки цели надо спросить себя, что мы все вместе сегодня узнаем? Чему все вместе научимся? Что каждый из нас сумеет сегодня сделать? ( Ответы ребят)
Я надеюсь, что работа наша будет плодотворной, потому что я говорю о вас, как о самых лучших учениках, талантливых. Я в вас верю!
Результатом нашей работы будет создание своей исследовательской творческой работы.
III . Актуализация знаний.
Когда жил писатель? (на рубеже 19-20 веков). Слайдовая презентация.
Сочувствие, сопереживание обездоленным не оставило писателя до конца жизни. В основу рассказа легли воспоминания о детстве однофамильца писателя – парикмахера Ивана Андреева, который и стал прототипом Петьки.
Работа с учебником.
А что означает слово прототип
Чтение учебника с. 35
Прототип – личность, черты которой легли в основу литературного образа.
Прототип Петьки – Иван Андреев стал знаменитым парикмахером в Москве, был удостоен наград и почетного диплома на конкурсах в Париже.
Дома вы должны были прочитать рассказ. Итак, посмотрим, кто же из вас самый внимательный.
1.Как звал Петьку парикмахер Осип Абрамович?
2.Как звали друга Петьки в парикмахерской?
3.Какие три вредные привычки были у Петькиного друга?
Курил папиросы, ругался скверными словами, пил водку.
4.Сколько лет было Петьке?
5.Где родился и вырос Петька?
6.О чём просил Петька каждый раз, когда к нему приходила мать?
Взять его из парикмахерской.
7.Что делал Петька всю дорогу, когда ехал на дачу на поезде?
8.Сколько лет уже Петька работал в парикмахерской?
9.На кого был похож Петька, впервые оказавшийся в воде во время и купания?
10.Какие три дела были ежедневно у Петьки на даче?
Выкупаться, вырезать в орешнике удочку, накопать червей.
11.Какое печальное известие содержалось в письме, адресованном кухарке Надежде?
Петьке надо возвращаться в город.
12.О чём просил Петька свою мать после приезда в город?
13.Кому рассказывал Петька о своей поездке на дачу каждый вечер?
14.В каком городе жил Петька?
15.Что должен был приносить Петька парикмахеру по его требованию?
16.Что было самым грязным-прегрязным во внешнем облике Петьки?
17.Из кого состояла семья Петьки?
18.Что такое чугунка в рассказе?
19.Что было самым привлекательным на лице Петьки?
20.Что больше всего радовало мать Петьки, когда она смотрела на сына?
21.В какой обуви ходил Петька на даче?
22.Что делал Петька, когда прыгал, играя сам с собою в «классики»?
23.Как звали Петькиного друга на даче?
24.Где находилась дача, куда уехал Петька?
25.Кем работала Надежда, мать Петьки?
Работа по содержанию рассказа и по сюжетным рисункам.
Как вы думаете, какие части можно условно выделить в р. «Петька…»
В рассказе писатель изобразил два мира: мир большого города (парикмахерская, её работники и посетители, жители города и мир дачи (лес, поле, речка)
Дома по рассказу вами были нарисованы сюжетные рисунки. Познакомьте нас со своими рисунками.
Ребята по своим рисункам кратко пересказывают основную сюжетную линию рассказа.
( 10-летний мальчик Петька отдан в учение к парикмахеру Осипу Абрамовичу. В дешёвой парикмахерской он подносит воду, на него постоянно кричат и ругаются хозяин и подмастерья (помощник). Его приятелю Николке 13 лет. Николка знает много скверных слов и часто рассказывает Петке непристойные истории. Окна парикмахерской выходят на улицу, по которой ходят «равнодушные, злые люди, на скамейках спят бездомные, дерутся пьяные. У Петьки не бывает праздников, все его дни похожи друг на друга, его жизнь кажется ему долги неприятным сном, он все больше худеет, болеет, на лице его появляются морщинки. Петьке очень хочется уехать в другое место. Когда его навещает мать, кухарка Надежда, он постоянно просит забрать его. Однажды хозяин отпускает Петьку на дачу к господам Надежды. В поезде радостный Петька улыбается пассажирам, облачкам.
За городом Петькины глаза перестают казаться сонными, а морщинки пропадают. Сдружившись с гимназистом Митей, Петька помногу купается, удит рыбу, играет. Однако в конце недели Надежда получает письмо от Осипа Абрамовича, в котором тот требует, чтобы Петька вернулся. Петька падает на землю, плачет, кричит. Мать отвозит мальчика в город, и всё начинается сначала. Только по ночам Петька с упоением рассказывает Николке свои дачные приключения)
К какой же проблеме обратился Андреев – к проблеме обездоленного детства.
А как выдумает автор сочувствует Петьке? Найдите в тексте авторские характеристики Петьки. Какую деталь подчеркивает автор? (деталь – выразительная подробность в произведении)
Коллективная работа над художественной характеристикой Петьки.
Дети читают: худая, маленькая ручка, маленькая худая фигурка
Автору жалко Петьку, он употребляет уменьшительно-ласкательную форму.
При помощи, каких художественно-выразительных средств автору удается передать личное чувство сопереживания?
Эпитеты: маленький, худенький
Метафора: в глазах светилась тоска
Мы уже увидели в рассказе 2 части, которые противопоставлены друг другу.
Какой художественный приём использует писатель? Учебник стр. 36
Одним из важнейших средств выразительности в рассказе является прием контраста, противопоставления; он пробуждает в читателе желание рассуждать, сопереживать.
Работа с текстом рассказа.
Какой Петька в первой части рассказа? У Петьки не бывает праздников, все его дни похожи друг на друга, его жизнь кажется ему долги неприятным сном, он все больше худеет, болеет, на лице его появляются морщинки С.27 «…прохожий видел маленькую, худую фигурку… погруженный не то в думу, не то в тяжёлую дремоту»
Сонливый, равнодушный, погруженный не то в думу, не то в тяжёлую дремоту.
А во 2-ой части – Петька превращается в первооткрывателя, который живо интересуется всем происходящим вокруг.
Чтение отрывка стр. 30 Глаза Петькины давно уже перестали казаться сонными…
С. 31 Но прошло ещё два дня….
Работа над идеей рассказа.
Вот такие перемены произошли в душе мальчика.
Какие чувства мы испытываем во время чтения рассказа?
(Разные: радовались, жалели, переживали)
И это говорит о вас, как о людях нравственных.
Посмотрите, ребята, всего две страницы текста, в которых описывается несколько дней из жизни Петьки. Но как эмоционально насыщены эти дни!
Сколько пережито мгновений счастья и несчастья!
Вы радуетесь вместе с Петькой и счастливы вместе с ним. Вы переживаете за него.
Значит, нам с вами небезразлично, что происходит с героем рассказа.
Как вы, ребята, понимаете, что такое нравственность?
Учитель: «Это правила, определяющие поведение; духовные и душевнее качества, необходимые человеку в обществе. Каждый из вас нравственен, потому что вы можете сопереживать кому-то, жалеть кого-то»
Вопрос к ученикам. Как вы думаете, ребята, почему у нас сегодня на уроке появилась репродукция картины картины В.Е.Маковского «Свидание»?
Обобщающее слово учителя.
Историю, которую рассказал Л.Андреев, была типичной для российской жизни 2-ой половины 19 века, для царской России. Не только писатели, но и художники обращались к проблеме обездоленного детства. Не только произведения литературы способны вызвать чувство сопереживания, но и произведения живописи. Давайте обратимся к иллюстрации в учебнике. Мы видим репродукцию (воспроизведение картины путем фотографии)картины Владимира Егоровича Маковского (1846-1920). Обратите внимание на картину, попробуйте понять её содержание.
Беседа по картине В.Е.Маковского «Свидание»
Скажите, хоть одна яркая краска использована автором картины? (Нет ярких красок, колорит холодный)
Какие чувства вы испытываете к героям картины? (Мне жалко героя картины, потому что изображается детское горе: безрадостная жизнь)
Скажите, чем похожи, на ваш взгляд, герой картины Маковского и главный герой Андреева?
(У них безрадостное, тяжёлое детство, их некому защитить)
Посмотрите, ребята, как много нам с вами может сказать картина! Рассказ! Произведения искусства могут нас волновать. Мы сопереживаем вместе с автором произведения искусства.
А для чего писатели и художники в своих произведениях говорят о сопереживании?
Произведения искусства, созданные настоящими мастерами, являются просто светом, озаряющим наши лица. Они пробуждают в нас нравственные качества, они нас воспитывают.
Домашнее задание : Подумайте, что хотел сказать автор концовкой рассказа. Какие чувства и настроения вызвал у вас рассказ?
Как много мы сегодня с вами успели? Вы все смогли прочувствовать состояние Петьки и героя картины Маковского. За работу вы все без исключения заслуживаете высший балл – отлично!
Что же нового сегодня для себя вы открыли?
Заключительное слово учителя.
«Сопереживание – великая тема искусства», потому что является преградой для бездуховности. И как прекрасно, что есть такие писатели, как Андреев, и художники, как Маковский, которые своим творчеством помогают нам не утратить понимания душевного состояния другого человека, т.е. сопереживания.
Я всем желаю, чтобы рядом с вами находился человек, способный проявить доброту и сопереживание.
1.Богданов В.А.Творчество Л.Андреева, М., Советская Россия, 1988г.
2.Андреев Л.Н.Избранное, М., Советская Россия, 1988г.
3.Русские писатели: библиографический словарь: в 2 т., под.ред.П.А.Николаева, М., Просвещение, 1990г.
4.Соколов А.Г.История русской литературы конца XIX – начала XX века. Учеб.4-е изд. М., Высшая школа, 2000г.
5.Иезуитова Л.А. Творчество Л.Андреева, Л., изд-во Ленинградского университета, 1976г.