Загадка про речь что такое речь
Загадки про язык для детей: 20 лучших
Сайт «Мама может все!» собрал самые лучшие загадки про язык для детей. Культура каждого человека всегда на виду, главный показатель – устная речь, богатство лексики, правильные ударения, скорость речи, ясность мысли… Список критериев можно ещё продолжать, а чтобы красиво говорить, нужно много читать и учиться интонации в речи. Вот только небольшая загадочная иллюстрация о языке! Попробуй разобраться!
Вёрткий, красный без костей
Для передачи новостей!
(Язык)
Он может говорить стихи,
Молоть тирады чепухи,
Способен петь часами
Под носом и усами!
(Язык)
В Древнем Риме ели это
В виде вкусного паштета,
У соловья частица та
Вырывалась изо рта!
И богачи за обе щёки
Глотали тот паштет жестокий!
(Язык)
***
На островах Альбиона
В колокольных перезвонах
Мы слышим что за речи
Совсем по-человечьи,
На звук слова приятны,
Но очень непонятны!
(Язык англичан)
Он есть родной и очень странный
Непонятный иностранный!
(Язык)
Что изучает переводчик,
Который знает очень точно,
Что сказать иностранцу
Китайцу или испанцу?
(Язык)
По словарю, без словаря
В чём практикуемся не зря,
И что мы изучаем,
К примеру, из Китая?
(Язык)
Ритм работы нашей школы
Каждый год всегда весёлый!
Не просто выйти в грамотеи
Что я учу, в трудах потея?
(Язык)
«Горшки обжигают не боги»,
Что изучает филология?
(Язык)
Знает каждый грамотей,
Его разделяют на десять частей,
Здесь и глаголы, и предлоги…
Он у нас известен многим!
(Язык)
Вслух произносятся шикарно,
Без ударения звуки, ударные!
Что учит правильно и просто,
Говорить детей и взрослых?
(Язык)
Читаем книги мы не зря,
Начиная с букваря,
И знать мы что мечтаем,
Учебники листая?
(Язык)
***
Он должен быть всегда культурным –
Разговорным и литературным,
Без «мусорной вульгарной брани»,
Чтоб оскорблением «не ранить»!
(Язык)
В каждой речи только слово
Для общения основа!
А все слова «в одной упряжке»
Назвать сейчас для вас не тяжко?
(Язык)
Ни для кого не есть секрет,
Его мы учим с малых лет,
А как запомнил сотни слов,
Что ты использовать готов?
(Язык)
Есть для письма, для разговоров,
Научный есть для жарких споров,
А есть особый, для поэтов…
Подскажите мне, что это?
(Язык)
Что собирают наши словари,
Как блески утренней зари,
Всего народа дивный клад,
Который знать бы каждый рад?
(Язык)
В нём слова как будто листья,
Порой стареют очень быстро,
Но, как обычно, неизменно,
Им новые спешат на смену!
(Язык)
В уши нам летит с экрана,
В текстах песен постоянно,
Этот важный инструмент
Нужен нам в любой момент,
Мы, «по жизненному циклу»,
Его использовать привыкли!
(Язык)
Славянский, несколько веков,
Исконно русский, он таков,
Растёт и популярен очень
И каждый овладеть им хочет!
Он в этот мир принёс культуру —
И лучше нет литературы!
(Язык)
Загадки про русский язык (40 штук)
Он красив и почитаем,
Пушкин, Лермонтов, Тургенев
На нём писали, говорили!
По Миру пятым он «идёт»,
А вот в ООН, да и в ЮНЕСКО,
Рабочим языком слывёт!
В нём красота звучанья слов,
И глубина многообразия,
Живёт в нём русская душа,
Певучесть, гибкость, уникальность!
Одну и ту же мысль,
Можете выразить вы!
Белинский писал о нём!
В славянскую группу,
Тридцать три буквы,
Согласных звуков больше гласных,
Язык вместителен, прекрасен,
И Пушкин, Лермонтов, Тургенев,
На нём писали без сомнения!
В славянскую группу входит язык,
И классики все его уважают,
Так, как же его все называют?
Глубина его бездонна,
Он велик и бесподобен,
Гибок, ловок и послушен,
И в России всем он нужен!
У меня серьезный вид.
«А», «Б», «В», и по порядку
Очень сложная программа.
Мы в словах из разных фраз
Тридцать три подружки
Друг за другом встанут,
Все слова составят.
Если слог мы выделяем
Слова одной и той же части речи.
Но разное значение у них.
Ты ответишь — «храбрость»,
А ты в ответ мне — «радость».
Если гласная плохо слышится,
Эта гласная очень коварная,
Ведь с ошибкою слово напишется,
С вопросом предложения
Я обозвал «спросительные».
Я позабыл в волнении
Он отвечает на вопрос «Что делать?».
Часть речи это. Например, «пошел».
Обозначает действие предмета
И гордо называется…
Искусство читать и искусство писать
Сложнее чтения, сложней математики.
Наука, что может язык изучать,
Я главные члены ищу в предложении.
Подлежащего нет, где-то спряталось снова.
Оно со сказуемым в соединении
Знак такой: крючок и точка,
Напишу его на строчке.
Если что-то я спрошу,
То его в конце пишу.
Сколько? Где? Когда? Все просто…
И снег замечательный!
Часть слова, известная всем.
Не быть его может совсем,
Оно может быть звуковое,
А может быть и нулевое.
Она выражает значение слова
И называется просто — …
По соседству два брата живут,
В слова то и дело встают.
Один брат звуки смягчает,
Другой брат их разделяет.
Я писал письмо Сережке,
О делах, друзьях немножко.
Не писал я много слов,
Ну а вышло пять листов.
В конце пятого листочка
Если корень выделяем,
Суффикс мы определяем
И приставку мы найдем,
Наши действия — не вздор,
Средний, женский и мужской бывает.
Как его, скажите, называют?
Ты части речи те — союз,
Предлог, частицу, — помни.
Ты, школьник, намотай на ус,
Названье их запомни.
Зовутся не волшебные,
Каждый абзац мы с нее начинаем.
Помним о ней и название знаем.
И правильно скажет школьник любой,
Что отступ зовется…
Часть текста в учебнике нам не в новинку:
То, может, абзац, может быть, половинка.
Такой вот из текста любого «обрывок»
Мы все называем понятно — …
Над ошибками работу
Делал целую субботу.
Иссякло уж терпение,
Слова в учебнике написаны неверно,
Случайные ошибки здесь, наверное.
Возьмем, к примеру, «кОрандаш», «пИрчатки»,
В словах учебника нашел я…
Знак препинания очень нам нужный,
С точкой он схож и вообще с нею дружен.
Точки сестру с завитушкой смешною
Мы называем всегда…
Если текст вдруг незаконченный,
Вместо точки стоит…
Конфета в вазе была одна.
Мама насыпала, стало полно.
Ответьте же мне на вопрос, детвора,
Что у конфет изменилось?
Если третье — «Он», «Они»,
А второе если, значит,
«Ты» и «Вы». И не иначе.
«Иван Родил Девчонку,
Велел Тащить Пеленку».
По первым буквам прочитай,
Все шесть братишек называй.
Их имена скорей скажи.
Прочитали мы рассказ,
Попросил учитель нас
Тексту дать название.
Тут я оказался ловок —
Зовут его крылатым словом,
Его значенье всем знакомо,
Название звучно с афоризмом.
Все их запомнить сложно.
Ты в памяти всегда держи
Есть суффикс, стоящий за окончанием,
Он носит другое, сложнее название.
Особый суффикс «СЯ» или «СБ»
Может нам оно сказать.
Ошибку я исправила,
Часть речи это непростая,
Ее вопросы «Какой?», «Какая?»,
Обозначает лишь признак предмета.
Как называется? Что же это?
Эта часть речи предмет означает
И на вопросы «Кто?», «Что?» отвечает.
Загадки про язык
Всегда во рту,
А не проглотишь.
Всегда он в работе,
Когда говорим,
А отдыхает,
Когда мы молчим.
Если б не было его,
Не сказал бы ничего.
За стеной костяной, соловейко, спой.
Красная лисица
Из своей норки
Не выходит.
Остёр, как бритва.
Сладок, как мёд.
И друга отыщет,
И врага обретёт.
Русский, польский и английский,
Итальянский и бельгийский —
Разговорные друзья.
Так о чем же это я?
Стоит корова
В своём стойле —
Ей бы в стойле посидеть,
А она на волю рвётся!
Толстый матрац
На кровати лежит,
А кровать — в доме,
Кто на матрац приляжет —
Тому он кости перемоет.
Красный зверь
За белой стеной,
Что о стену не бьётся —
Зверю в пасть льётся.
Один говорит,
Двое глядят,
Двое слушают.
Белая бочка,
А в ней — ни сучочка.
Белый тулупчик
Сшит без единого рубчика.
В маленькой квашенке два теста.
Избушка нова —
Жильца нет,
Жилет появится —
Изба развалится.
Может разбиться,
Может и вариться,
Если хочешь —
в птицу Может превратиться.
Пробил я стенку — увидел серебро;
Пробил серебро — увидел золото.
У меня нет костей и нет ног,
Но если меня положить тепло,
Я скоро начну ходить. Кто я?
Был белый дом,
Чудесный дом,
И что—то застучало в нем.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо —
Такое теплое, такое
Пушистое и золотое.
Хоть на съёмках кинокадра,
Хоть на сцене здесь в театре,
Мы послушны режиссёру
Потому, что мы …
Я работаю в театре.
Просто тётя я в антракте.
А на сцене — то царица,
То бабуля, то лисица.
Знает Коля и Лариса,
Что в театре я …
Есть знак “”точка””,
На ветке — “”почка””,
А схожа с кадушкой
В хозяйстве …
Деревянное дно и ни одно —
Сверху и снизу оно.
По кругу дощечки кривые,
Слегка выгнуты, не большие
И скреплены не гвоздями,
А подпоясаны ободами.
Что это такое: летит, шуршит, а не шуршавчик?
В каком месяце люди говорят меньше всего
Москву заводили, во что первый гвоздь колотили?
Я легкий как перышко, но долго меня не удержишь.
Один седой, другой молодой,
Третий скачет, а четвертый плачет.
Что это за гости?
Знает каждый человечек,
Что из глины лепят …
Посуды нет такой давно,
Всё металл и стекло,
А в старину у всех была
Чаще посуда …
Рисую всегда, то мордашки, то лица.
Палитра моя — это разные лица
Я им помогаю быстрей превратиться
В злодея, в красавицу, в синюю птицу,
В зверя, в Баб — Ёшку,
В страшилку, в Кощея,
В смешную матрёшку,
В кота, в Бармалея.
Клиент мой — актёр.
Я классный …
Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб — всю добычу мою —
Я с радостью белым зверям отдаю.
К вечеру умирает, по утру оживает.
Высоких деревьев длинней,
Травиночки маленькой ниже,
С ней дали становятся ближе
И мир открывается с ней.
От дома начинается,
У дома и кончается.
В синем небе голосок
Будто крохотный звонок.
Гнездо свое он в поле вьет,
Где тянутся растения.
Его и песни и полет
Вошли в стихотворения!
Хочет — прямо полетит,
Хочет — в воздухе висит,
Камнем падает с высот
И в полях поет, поет.
Встали братья на ходули,
Ищут корма по пути.
На бегу ли, на ходу ли,
Им с ходулей не сойти.
На красных холмах
Тридцать белых коней
Друг другу навстречу
Помчатся скорей.
Ряды их сойдутся,
Потом разойдутся,
И смирными станут
До новых затей.
Занятие по речевому развитию «Живая речь»
Галя Логинова
Занятие по речевому развитию «Живая речь»
Программное содержание; сформировать у детей представление о некоторых особенностях устной речи; закрепить понятие о двух формах речи; активизировать словарь детей; развить творческое воображение.
Ход ЗАНЯТИЯ
как пищат птенцы?-(пи-пи-пи-..)
как тикают часы?-(тик-так.)
какую песенку поют без слов?-(ял-ля-ля.)
3. Игра «Доскажи словечко”.
На скамейке у ворот
Лена горько слезы. С льет)
Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую. С лису) _
Молодчина эта Лина,
Лепит все из. С пластилина)
У себя в саду Андрейка Поливал цветы из. С лейки)
Я взял муку и взял творог.
Испек рассыпчатый. С пирог)
Мы можем рассказать о своих мыслях другому человеку или написать то, о чем мы думаем. А как вы считаете, то, что пишут и читают, это речь или нет? (речь)
На прошлом занятии мы с вами познакомились с понятием речи. Вспомните, как называется речь, которую мы говорим, и как называется речь, которую пишем? (Устная и письменная). Слово “устная” образовалось от слова
Речь, которую мы говорим и слышим, называется устной.
Чем отличается устная речь от письменной? Если дети затрудняются ответить на этот вопрос, можно предложить им вспомнить то,что они уже знают:чем отличаются звуки и буквы: звук произносится и слышится, а буква пишется и читается.
Поле белое, овцы черные бумаге, буквы).
Тридцать три богатыря
На страницах букваря.
Знает каждый грамотей.
С помощью букв мы записываем слова на бумаге. (Это письменная речь).
Грамоты не знаю. Белый камешек растаял,
А весь век пишу. На доске следы оставил.
С помощью ручки и карандаша мы пишем на бумаге, а мелом на доске.
(Это письменная речь).
В этой загадке говорится об устной речи: мы слышим говорящего и видим его.
Не куст, а с листочками.
Не рубашка, а сшита.
Не человек, а рассказывает.
Что же это такое-с листочками, листочки сшиты и рассказывают нам о чем-то? Воспитатель предлагает показать отгадку, т. е. книгу.Загадка напоминает нам о письменной Форме речи: книгу кто-то пишет, а мы читаем.
Через поле и лесок. Подается голосок.
Он бежит по проводам.
Скажешь здесь, а слышно там.
О каком голоске говорится в загадке? О каким проводам он бежит? Акая это речь? Когда мы говорим по телефону, мы пользуемся устной речью: мы слышим своего собеседника.
7. Послушайте пословицы и подумайте, о каких особенностях устной и письменной речи в них говорится.
Что написано пером, того не вырубишь топором.
Слово не воробей, вылетит-не поймаешь.
8. Анализ речевых ситуаций:
а) ребята решили поиграть в игру “Кошки-мышки”. Какой речью они будут пользоваться?
в) бабушка хочет срочно сообщить о том, что она едет в гости. Какой речью она будет пользоваться? Письменной. (Она напишет).
9. Игра ”Переезжаем на новую квартиру”.
10. Игра ”Клякс графия’
(”Учись играя”. И. А. Баранникова стр. 332).
Работа над средствами выразительности устной речи на уроках русского языка 1. ОСНОВНОЙ ТОН ВЫСКАЗЫВАНИЯ КАК ГЛАВНОЕ ИНТОНАЦИОННО-ЗВУКОВОЕ СРЕДСТВО ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ УСТНОЙ РЕЧИ Цели работы: расширить знания детей.
Что такое речь?
1 класс
Тема. «Речь устная и письменная».
Цель. Сформировать понятие о двух формах речи – устной и письменной.
Оборудование. Карточки с терминами; магнитофон; аудиозапись «Птичьи голоса»; рисунки, иллюстрирующие термины «устная» и «письменная речь».
II. Сообщение темы урока
Учитель. Ребята, хотите поиграть? Тогда во время моего чтения постарайтесь представить картину происходящего.
Учитель читает стихотворение Виктора Лунина «Капли и цапли»:
Капают, капают
На болото капли,
Бегают, бегают
По болоту цапли.
Капли хватают –
Никак не поймают.
Никак не поймают,
Отчего – не знают.
Стукнет капля по воде –
Глядь, и нет ее нигде,
Лишь болото да вода.
– Капли, капли! Вы куда?
Горько плачут цапли:
– Утонули капли!
– Понравилось ли вам стихотворение?
У. Вокруг нас постоянно раздаются какие-нибудь звуки. Одни раздражают нас, другие ласкают наш слух, а многие звуки мы порой совсем не замечаем. И все эти звуки, если постараться, можно передать. Предлагаю вам сейчас отправиться в путешествие в самый прекрасный мир – мир звуков.
III. Работа по теме урока
У. Давайте изобразим все, что происходит на болоте. Девочки будут изображать звук падающих капель дождя стуком пальчиков по парте. Мальчики топотом ножек – как бегают цапли, а хлопками ручек – как они ловят капли.
Идет инсценирование стихотворения.
– Представьте, что за нашими действиями кто-нибудь наблюдал через стекло окон. Смог бы этот человек понять, о чем идет речь?
Д. Нет. Он не слышал словесную формулировку.
У. Ребята, тс-с-с. Прислушайтесь.
Учитель читает стихотворение:
С утра, спозаранку
Я слышу во сне,
Как с улицы звуки
Стучатся ко мне:
Шаги почтальона,
Шуршанье газет,
И ветра, и веток
Привет и ответ,
Подков лошадиных
Размеренный звон,
Скрипучих повозок
Кряхтенье и стон,
И голос молочницы
Издалека,
И грохот бидонов,
И плеск молока.
Я слышу мычание
Сонных коров –
Как будто дыханье
Далеких лугов.
Когда прогоняют
Овец под окном –
Мне слышится эхо
В овраге лесном.
Но звуки все громче –
Лай, щебет, возня,
И солнце сквозь ставни
Находит меня
И шепчет:
«Глаза поскорее протри!
Довольно подслушивать.
Встань и смотри!»
– Что вы услышали? Какие звуки нарушили сон автора?
– Давайте попытаемся передать все эти звуки во время чтения стихотворения «Утренние звуки».
Идет инсценирование стихотворения.
– Какие утренние звуки с улицы стучатся к вам? Изобразите их, а мы попытаемся определить их хозяина.
Дети изображают звуки.
– Кто испытывал затруднения во время игры? Почему?
Ясность мысли всегда связана с четкой словесной формулировкой. А сейчас на некоторое время мысленно перенесемся в июльский день. Вы в лесу. Вокруг вас мир ярких красок. И вдруг.
Звучит аудиозапись «Птичьи голоса».
– Понравилась ли вам прогулка в летнем лесу? В чем прелесть этого момента? Какие картины вы мысленно себе нарисовали? Как вы думаете, так ли беспечна и радостна жизнь наших пернатых друзей? Какую роль играют птицы в природе? Нуждаются ли птицы в помощи людей? Какую роль играют для птиц издаваемые ими звуки? Удалось ли вам определить, о чем пели птицы?
Дети отвечают на поставленные вопросы.
– Постарайтесь представить героя стихотворения Саши Черного «Воробей» и изобразить его действия.
Воробей, мой воробышка!
Серый, юркий, словно мышка.
Глазки – бисер,
Лапки – врозь,
Лапки – боком,
Лапки – вкось.
Прыгай, прыгай, я не трону –
Видишь, хлеба накрошил.
Фурх! Удрал. какой нахал!
Съел все зерна,
Съел все крошки –
И спасибо не сказал.
– Почему воробей не сказал спасибо?
Д. Он не умеет говорить.
У. Предлагаю игру «Закончи предложения».
Д. То, что произносит человек.
На доске появляется карточка со словом речь.
– Для чего речь нужна человеку, если можно общаться при помощи мимики, жестов, звукоподражания?
Выслушиваются рассуждения детей.
– Речь имеет общественно-историческую природу. Люди всегда жили и живут коллективно, в обществе. Общественная жизнь и коллективный труд людей вызывают необходимость постоянно общаться, устанавливать контакт друг с другом, воздействовать друг на друга. Это общение осуществляется при помощи речи. Благодаря речи люди обмениваются мыслями и знаниями, рассказывают о своих чувствах, переживаниях, намерениях.
Что произносит человек, открывая рот?
У. Во что складываются эти звуки?
У. Общаясь друг с другом, люди употребляют слова, пользуются правилами того или иного языка. Многие мысли и действия невозможно выразить без слов.
На доске появляется карточка со словом слово.
– Писатель Шибаев пишет:
Слова, слова, слова.
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету.
Слова, слова, слова. И все, что может видеть глаз, –
Над нами и под нами
И все, что в памяти у нас,
Означено словами.
– Что образуют слова, связанные по смыслу?
На доске появляется карточка со словом предложение.
У. В далекие-далекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять прекрасные песни, сказки, различные другие истории. И некоторые из них сохранились до наших дней. Как им это удалось?
Д. Люди пересказывали их.
У. В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и дедушек к детям, от детей – внукам, и так от поколения к поколению.
Во время урока для высказывания и доказательств своих суждений мы использовали работу губ, языка, гортани.
Вся информация шла из уст в уста. Мы использовали устную речь.
На доске появляется карточка со словами устная речь.
– Шло время. Люди стали пытаться различными знаками обозначать устную речь на письме. Так в жизни человека возникла другая форма речи.
На доске появляется карточка со словами письменная речь.
– Что необходимо для письменной речи?
Д. Знать буквы и уметь записывать слова.
У. Вот мы и построили схему.
– Что вы можете рассказать по этой схеме?
Д. Речь бывает устная и письменная. Она состоит из предложений, которые образованы с помощью слов.
У. Почему к карточкам слово и предложение стрелки подходят с двух сторон?
Д. И устная, и письменная речь состоит из слов и предложений.
IV. Закрепление пройденного материала
У. О какой речи напоминают эти загадки?
Поле белое, овцы черные.
Д. Бумага и буквы. Это письменная речь.
У. Белый камешек растаял,
На доске следы оставил.
– Это письменная речь.
У. Без языка живет.
Не ест и не пьет,
А говорит и поет.
Д. Радио. Это устная речь.
У. Лист бумаги по утрам
На квартиру носят к нам.
На одном таком листе
Много разных новостей.
Д. Газета. Это письменная речь.
У. Какой речью пользуются люди, изображенные на рисунках?
На доске – четыре иллюстрации:
1. Два товарища беседуют.
2. Ученик пишет на доске.
3. Ученица отвечает у доски.
4. Женщина читает письмо.
– Приведите примеры других ситуаций использования устной и письменной речи.
V. Итог урока
У. Для чего нам нужна речь?
– Ребята, на нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар – умение говорить, общаться друг с другом при помощи слова. И мне очень бы хотелось, чтобы вы его использовали только для блага окружающих. Старайтесь быть интересными собеседниками, слушателями, активными читателями.