Заглянув в толковые словари мы обнаружим что в повседневной
Очень похожие, но такие разные слова
Здравствуйте, дорогие друзья Русского слова!

В прошлый раз вам было предложено решить задачку на исправление ошибок (смотрите здесь). Сегодня, как и обещала, я даю ответы к этой задачке (ошибка выделена красным цветом).
1. Изменения, прошедшие в стране за последние десять лет, необратимы.
Прошедшие – действительное причастие прошедшего времени (образуется от глагола прошедшего времени).
Изменения какие? – прошедшие, т.е. те, которые ПРОШЛИ. (?!)
Нет, конечно, это неправильно! Изменения случились или совершились, т.е. ПРОИЗОШЛИ!
Правильный ответ: Изменения, ПРОИЗОШЕДШИЕ в стране за последние десять лет, необратимы.
2. Он был настоящим сподвижником книги, плоды его просветительской деятельности заметны и поныне.
Сподвижник – соратник, помощник.
Подвижник – человек, героически принявший на себя тяжелый труд для достижения какой-нибудь высокой цели.
Правильный ответ: Он был настоящим подвижником книги, плоды его просветительской деятельности заметны и поныне.
Правильный ответ: сказал
4. Первый выпуск журнала был встречен читателями с большой заинтересованностью.
Заинтересованность – интерес, материальный или практический, в ком-нибудь или в чем-нибудь.
Правильный ответ: Первый выпуск журнала был встречен читателями с большим интересом.
5. Утверждая документацию, директор ставит на ней свою роспись.
Роспись — орнаментальная или сюжетная живопись, или изделие народного искусства, а также распределение чего-либо, перечень.
Подпись — это собственноручно написанная фамилия либо надпись под чем-либо: подпись под рисунком, например.
Таким образом, собственноручное начертание фамилии должностного лица — это подпись, правильно: поставьте Вашу подпись, то есть подпишитесь.
Правильный ответ: Утверждая документацию, директор ставит на ней свою подпись.
6. Обмороженные стекла окошек едва рассеивают тусклый свет мартовского утра.
Обмороженные – страдательное причастие прошедшего времени, образовалось от глагола «обморозить» — повредить части тела морозом. В нашем предложении стёкла покрыты узором от мороза, т.е. замороженные.
Правильный ответ: Замороженные стекла окошек едва рассеивают тусклый свет мартовского утра.
7. В кормушке за окном кухни пиршествовали воробьи.
Здесь вместо слова «пиршествовали» просится «пировали». Но я не уверена, что пировали и пиршествовали – слова-паронимы.
Скорее, это синонимы, а значит, взаимозаменяемы. «Пировать» в толковых словарях толкуется как «участвовать в пире, пиршестве». Пиршество – торжественный, роскошный пир. Поэтому, мне думается, что здесь нет речевой ошибки.
Но может быть, я ошибаюсь? Поправьте меня.
Точно так же и в этом примере. Не думаю, что слова «теплота» и «тепло» в этом предложении – слова-паронимы, скорее это синонимы.
В словаре С.И. Ожегова читаем о слове «теплота»: «То же, что и тепло». Но при этом стоит пометка – «разг.», т.е. относится к разговорному стилю речи. (Подробнее о стилях речи здесь) Поэтому, я думаю, что в неофициальной обстановке допустимо это предложение, но в речи официальной лучше сказать:
Правильный ответ: Нас встречали с подкупающим теплом, как самых дорогих гостей.
9. Он читал протоколы с чувством, с каким писатель перечитывает свое удачливое произведение.
Здесь нужно различать паронимы «удачливый» и «удачный». И вновь надо обратиться к словарям, чтобы понять значение слов. Удачливый – такой человек, которому всё удаётся; это слово употребляется только с одушевлёнными существительными. Синоним — счастливый.
Удачный – хороший, завершившийся удачей; употребляется только с неодушевлёнными существительными. Синоним – успешный.
Значит, произведение – не человек, и оно не может быть удачливым.
Правильный ответ: Он читал протоколы с чувством, с каким писатель перечитывает свое удачное произведение.
10. При решении этой проблемы потребовались экскурсии в математику и биологию.
В этом примере смешиваются паронимы «экскурсия» и «экскурс». Экскурсия – это прогулка. Экскурс – отступление от главной темы для исследования и освещения второстепенного вопроса.
Правильный ответ: При решении этой проблемы потребовался экскурс в математику и биологию.
ВЫВОДЫ.
1. При внимательном разборе этой задачки нам постоянно пришлось обращаться к словарям. Кстати говоря, сегодня нам здорово помог «Словарь русского языка» С.И.Ожегова.
Таким образом, чтобы не ошибиться в употреблении паронимов, не стесняемся и почаще заглядываем в толковый словарь!
Только так мы сможем избежать грубых речевых ошибок!
2. Паронимы можно спутать с синонимами. Но почему так важно не смешивать паронимы и синонимы, уметь их различать?
Синонимы и паронимы – абсолютно разные языковые явления!
Слова-синонимы и пишутся по-разному, и значение у слов разное, хотя и очень-очень близкое. Синонимы взаимозаменяемы.
Но вот паронимы, как мы помним, схожи лишь по звучанию. Схожи – но не одинаковы! И значение у слов-паронимов очень-очень разное! слова-паронимы не взаимозаменяемы.
Так почему же всё-таки происходит путаница?!
Бывают случаи, когда однокоренные слова трудно разграничить по значению, так сильно они похожи! К примеру: лиричный и лирический, туристский и туристический, комичный и комический.
Такие паронимы называют НЕПОЛНЫМИ. Современные исследователи утверждают, что некоторые паронимы (слова с разным лексическим значением) могут иметь синонимическое значение. Например, человеческий и человечный, дальний и далёкий. И всё же эти слова не тождественны и не взаимозаменяемы!
Вот почему это не синонимы, а ПАРОНИМЫ!
Главным отличием синонимов и паронимов является тот факт, что синонимы – это неоднокоренные слова. Паронимы ЧАЩЕ ВСЕГО однокоренные.
Ещё одно отличие: синонимы образуют ряды из нескольких слов. Паронимы образуют пары или — очень редко — группу из трех слов.
Ряд синонимов объединяется общим лексическим значением.
Например, бороться, биться, сражаться, воевать, драться – эти слова имеют общее значение «биться с кем-нибудь за что-нибудь».
Слова-паронимы «объединяются» только этимологически, т.е. происходят от одного корня.
Например, поворотный – поворотливый, исток – источник, холодеть — холодить, сытно — сыто.
Кроме всего этого синонимы и паронимы отличаются своим назначением в тексте.
Для того чтобы сделать речь точнее, ярче, образнее, мы прибегаем к помощи синонимов. Поэтому очень часто в тексте синонимы употребляются рядом: либо в одном предложении как однородные члены, либо в соседних предложениях для их связи.
Паронимы же в устной или письменной речи совместно не употребляются. Правда, иногда всё же их можно встретить рядом. Это происходит для создания языковой игры, или каламбура.
Вот об этом мы поговорим в следующий раз. Заходите на блог. Будет интересно!
Вариант 1
(1)Русские мастера достигли высокого искусства в деревянном зодчестве, были выработаны присущие только русским умельцам конструктивные и эстетические приёмы. (2) в XV веке в посадах, застройки которых были сплошь деревянными, появляются отдельные каменные здания — церкви и боярские усадебные дома. (З)Традиция строить из дерева повлекла за собой использование в каменном строительстве освоенных приёмов планировки и фасадных решений, что во многом определило характер развития русской архитектуры и придало ей уникальность в XVI и XVII веках.
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Русские зодчие выработали характерные конструктивные и эстетические приёмы, и, когда в посадах, застройки которых были сплошь деревянными, стали появляться отдельные каменные здания — церкви и боярские усадебные дома, при их расположении были использованы уже готовые решения.
2) Характер развития русской архитектуры XVI и XVII веков и её уникальность во многом определили использование в каменном строительстве приёмов планировки и фасадных решений, освоенных к XV веку искусными мастерами деревянного зодчества.
3) Когда в XV веке в посадах, застройки которых были сплошь деревянными, появляются отдельные каменные здания, искусные русские умельцы, проявившие себя до этого в деревянном зодчестве, продемонстрировали своё мастерство при построении церквей и боярских усадебных домов.
4) Русские мастера к XV веку достигли высокого искусства в деревянном зодчестве, что позволило использовать в каменном строительстве освоенные ими приёмы планировки и фасадных решений, во многом определившие характер развития и уникальность русской архитектуры XVI и XVII веков.
5) Русские мастера достигли высокого искусства в деревянном зодчестве, овладев характерными конструктивными и эстетическими приёмами, ведь до XV века, когда стали появляться отдельные каменные здания — церкви и боярские усадебные дома, застройки посадов были сплошь деревянными.
Нажмите чтобы посмотреть решение
(1)Русские мастера достигли высокого искусства в деревянном зодчестве, были выработаны присущие только русским умельцам конструктивные и эстетические приёмы. (2) в XV веке в посадах, застройки которых были сплошь деревянными, появляются отдельные каменные здания — церкви и боярские усадебные дома. (З)Традиция строить из дерева повлекла за собой использование в каменном строительстве освоенных приёмов планировки и фасадных решений, что во многом определило характер развития русской архитектуры и придало ей уникальность в XVI и XVII веках.
Самостоятельно подберите частицу которая должна стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите эту частицу.
Нажмите чтобы посмотреть решение
(1)Русские мастера достигли высокого искусства в деревянном зодчестве, были выработаны присущие только русским умельцам конструктивные и эстетические приёмы. (2) в XV веке в посадах, застройки которых были сплошь деревянными, появляются отдельные каменные здания — церкви и боярские усадебные дома. (З)Традиция строить из дерева повлекла за собой использование в каменном строительстве освоенных приёмов планировки и фасадных решений, что во многом определило характер развития русской архитектуры и придало ей уникальность в XVI и XVII веках.
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ДОМ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
1) Своё жильё, а также семья, люди, живущие вместе, их хозяйство. Дойти до дома. Выйти из дома. Родной д. Принять в д. кого-н. Хлопотать по дому. У матери на руках весь д.
2) Жилое здание или здание, в котором располагается учреждение. Каменный д. Дойти до дома. Вышел из дома. Флаг на доме.
3) Место, где живут люди, объединённые общими интересами, условиями существования. Общеевропейский д. Родина — наш общий д.
4) чего или какой. Учреждение, заведение, обслуживающее какие-н. общественные нужды. Д. отдыха. Д. творчества. Д. учёных. Д. ветеранов сцены. Д. моделей. Д. мебели.
5) Династия, род. Царствующий д.Д. Романовых.
Нажмите чтобы посмотреть решение
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
водопровОд
исчЕрпав
созЫв
нОвостей
освЕдомиться
Нажмите чтобы посмотреть решение
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Развитие науки требует полной ОТДАЧИ от учёных-исследователей и учёных, осуществляющих апробацию полученных результатов.
После того как Таня, пробираясь во время похода сквозь кусты, поцарапала лицо, подруга посоветовала ей не расстраиваться, а просто ВЫРАСТИТЬ чёлку.
Правильный образ жизни человека требует ГАРМОНИЧНОГО сочетания умственной деятельности и двигательной активности.
В глубине души полковник чувствовал слабость своего характера, но признать эту слабость для его непомерной ГОРДЫНИ было невозможно.
Если мы подчиняемся ДИКТАТУ какой-то вредной привычки, эта привычка начинает поглощать нашу энергию.
Нажмите чтобы посмотреть решение
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Чтение книг увеличивает кругозор и повышает интеллектуальный уровень человека.
Нажмите чтобы посмотреть решение
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
высказался более КРАТЧЕ
ЩИПЛЕТ нос
деревянные ПЛИНТУСЫ
ВЫСОХ на крыше
блестящих ЭПОЛЕТ
Нажмите чтобы посмотреть решение
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
A) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
B) нарушение в построении предложения с однородными членами
Г) нарушение в построении сложного предложения
Д) нарушение связи подлежащего и сказуемого
1) Заметным этапом в развитии музыкально-исполнительской культуры России стали постановки на сцене Большого театра произведений композиторов “Могучей кучки”: опер «Борис Годунов» М.П. Мусоргского, «Снегурочка» и «Ночь перед Рождеством» Н.А. Римского-Корсакова, «Князь Игорь» А.П. Бородина.
2) Жанр изобразительного искусства, демонстрирующий сцены из повседневной жизни человека, называют бытовым.
3) Датой основания Третьяковской галереи принято считать 1856 год, когда молодой П.М. Третьяков приобрёл первые полотна художников, задавшийся целью создать коллекцию, которая в будущем могла бы перерасти в музей национального искусства.
4) В настоящее время в России действует Федеральный закон «Об особо охраняемых природных территориях», согласно которому государственные природоохранные заповедники совмещают функции охраны природы с научно-исследовательской деятельностью и эколого-просветительской работой.
5) Землетрясения могут быть вызваны как добычей нефти и газа методом нагнетания жидкости в скважины, так взрывными работами при добыче полезных ископаемых.
6) Зарождение научных основ воздухоплавания и первые попытки передвижения по воздуху, используя законы аэростатики, относятся к XVIII веку.
7) Алёша вдруг ощутил то, что душа его чиста и открыта новым чувствам, светлым и прекрасным.
8) Интернет — глобальная телекоммуникационная сеть информационных и вычислительных ресурсов, объединяющая миллионы компьютеров в единую информационную систему, — связывает все крупные научные и правительственные организации мира, бизнесцентры и информационные агентства, образуя гигантское хранилище данных по всем отраслям человеческого знания.
9) Всё, что может воспринимать, хранить и передавать информацию, являются носителями информации.
Нажмите чтобы посмотреть решение
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) м..кулатура, вест..бюль, м..кароны
2) изл..жение, уп..рающийся, з..рница
3) в..ртуоз, л..жбинка, д..ликатесный
4) л..жкообразный, сув..ренитет, опров..ржение
5) пон..мание, нар..щение, выст..лить
Нажмите чтобы посмотреть решение
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) в..бодриться, ра..давать, во..буждённый
2) пр..взойти, пр..увеличение, пр..образовать
3) пере..збрал, раз..скивать, по..сковый
4) запр..кидывать, под..слать, в..схождение
5) раз..единил, в..явь, ад..ютант
Нажмите чтобы посмотреть решение
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) масл..це, налад..вший
2) раскач..ваться, уклони..вый
3) неповоротл..вый, запечатл..вать
4) подразум..вать, растень..це
5) задолг. издавн..
Нажмите чтобы посмотреть решение
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) высверл..шь, затверд..вать
2) расчерч..вать, влюбч..вый
3) перебарыва..мый, (мы) посел..мся
4) поколебл..шь, увлека..мый
5) накрахмал..шь, знач..мый
Нажмите чтобы посмотреть решение
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Катино лицо с крупными и далеко (НЕ)ПРАВИЛЬНЫМИ чертами часто озаряла мягкая улыбка, которая делала его удивительно привлекательным.
Мои новые коллеги оказались людьми на редкость (НЕ)РАЗГОВОРЧИВЫМИ и на мои приветствия отвечали лишь сдержанными кивками, быстро проходя мимо.
В эту душную ночь, пришедшую на смену жаркому дню, сон бабушки был (НЕ)СПОКОЕН и глубок, а прерывист и тревожен.
Бойкий темноволосый мальчик поднял руку и, (НЕ)ДОЖИДАЯСЬ, пока учитель разрешит ему отвечать, громко ответил на вопрос.
Под темнеющим небом широко раскинулась, как будто отдыхая, ещё (НЕ)ОСТЫВШАЯ от зноя степь.
Нажмите чтобы посмотреть решение
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(В)ПОСЛЕДСТВИИ Швецов не раз возвращался мыслями к событиям прошлого, обдумывая, как могло повернуться дело, ЕСЛИ(БЫ) он принял другое решение.
Рассуждая о взаимоотношениях в коллективе, учитель никого из учеников не имел (В)ВИДУ и не хотел КОГО(ТО) упрекнуть в отсутствии чуткого отношения к окружающим. За короткий срок были восстановлены организационные формы работы судов в море не (ПО)ОДИНОЧКЕ, а сообща — экспедицией, а ТАК(ЖЕ) была усовершенствована система работы на промысле.
В ТО(ЖЕ) мгновение музыкант встал (ИЗ)ЗА рояля и, стремительно подойдя к дирижёру, бережно принял у него скрипку.
Обычно (В)ТЕЧЕНИЕ ноября и декабря, когда всё короче становится световой день, энергетический потенциал человека снижается, (ПО)ЭТОМУ в этот период особенно строго нужно следовать режиму, придерживаться здорового образа жизни.
Нажмите чтобы посмотреть решение
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Академические экспедиции — это научные экспедиции, организова(1)ые в XVIII — начале XX в. Академией наук, которая была основа(2)а Петром I в 1724 году, с целью изучения территории Российской империи, её природных богатств, населения, исторических памятников. На начальном этапе академические экспедиции были тесно связа(3)ы с нуждами разведки полезных ископаемых, строительства промышле(4)ых предприятий, прокладки сухопутных, речных и морских коммуникаций.
Нажмите чтобы посмотреть решение
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) На примерах из истории люди воспитываются в уважении к непреходящим человеческим ценностям: миру и добру справедливости и свободе красоте и милосердию.
2) Тонкий и бледный месяц светло и печально смотрел на нас с далёких и тёмных небес.
3) Над прозрачными водами озера не дрожит камыш и не трепещет осока.
4) В лужах талой воды на дорожках плещутся играют и радуются приходу весны шустрые и бойкие воробьи.
5) Зарумянились клён и рябина и в кудрях берёз появились золотые пряди.
Нажмите чтобы посмотреть решение
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Возникший (1) в конце IX века (2) великий водный путь «из варяг в греки» (3) был своеобразной «столбовой дорогой» (4) связывавшей северную и южную части Европы.
Нажмите чтобы посмотреть решение
Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять залятая(-ые).
Покупайте (1) сударики (2) шарики!
Эй (3) лисья шуба (4) коли есть лишни,
Не пожалей пятишни:
Запущу под самое нёбо —
Два часа потом глазей, да в оба!
Хорошо ведь (5) говорят (6) на воле.
Чирикнуть (7) ваше степенство (8) что ли?
Нажмите чтобы посмотреть решение
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Наиболее значительным для эмиграции в 20-е годы стало творчество поэтов среднего поколения: Владислава Ходасевича (1) итоговая книга (2) которого «Собрание стихотворений» вышла в 1927 году (3) и Марины Цветаевой (4) несколько стихотворных книг (5) которой (6) было выпущено в эти годы.
Нажмите чтобы посмотреть решение
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Охотники пробирались вдоль берега (1) и (2) хотя солнце уже село (3) и влажный туман спустился на реку (4) никто из них не собирался располагаться на ночлег.
Нажмите чтобы посмотреть решение
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)«Лосиный Остров» — это уникальная территория. (2)Его уникальность в том, что на его территории вблизи от многомиллионного города в естественном виде сохранилась природа Средней России во всём её многообразии: хвойные, берёзовые и широколиственные леса, участки лугов и верховых болот, истоки Яузы с озёрами и плавнями. (3)В десяти километрах от Кремля — бобры, кабаны и лоси, многие хищные птицы, редкие в Московской области растения. (4)Парк находится в Московской области и Москве, его площадь занимает более 12 тысяч гектаров, в том числе 3 тысячи гектаров в административных границах города. (б)Географически парк приближен к Мещёрской низменности и Клинско-Дмитровской гряде, являющейся водоразделом рек Москвы и Клязьмы. (б)История этого места известна ещё из документов XIV века, в частности, из духовных грамот Ивана Калиты, Димитрия Донского, Владимира Андреевича Серпуховского — русских князей. (7)В старинных документах упоминаются угодья парка: пашни, леса, борти — всё это расположено и на территории нынешнего национального парка.
Нажмите чтобы посмотреть решение
ЕГЭ русский язык 2021. Часть 2
*Игорь Фёдорович Смольников (род. в 1930 г.) — русский писатель, автор более двадцати книг, а также разнообразных очерков и статей, посвящённых преимущественно литературе и изобразительному искусству.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Нажмите чтобы посмотреть решение
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложения 7-11 содержат повествование и описание.
2) Предложение 22 объясняет причину того, о чём говорится в предложении 21.
3) В предложениях 26-28 представлено описание.
4) В предложениях 37-39 содержится рассуждение.
5) В предложениях 64-66 представлено повествование.
Урок русского языка на тему “Устаревшие слова”. 6-й класс
Класс: 6
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цель урока: учиться находить в тексте устаревшие слова и уметь различать понятия архаизмы и историзмы.
Формирование:
а) представления об устаревших словах: архаизмах и историзмах;
б) способности к уместному написанию устаревших слов.
Развитие:
орфографической зоркости;
мыслительных операций: наблюдения, анализа, обобщения.
Планируемые достижения урока:
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; проявление способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные: принимать и сохранять цели учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат (Р); (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях (П); использовать наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя; правильно,свободно излагать свои мысли. (К)
Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать и уметь различать понятия архаизмы и историзмы, общеупотребительные, устаревшие слова, иметь представление об их роли в художественной литературе, лексикологии, лексикографии; уместно использовать внеязыковые средства; понимать взаимосвязи уровней языка и единиц.
Раздаточный материал: диагностическая карта, карточки.
Ресурсы:
Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: Добрый день, дорогие ребята, я рада видеть вас в хорошем настроении. Улыбнитесь друг другу, чтобы в классе стало светлее от ваших улыбок.
– Сегодня на уроке мы будем открывать новое, совершенствовать свои знания, тянуться к знаниям, будем писать аккуратно, оценивать работу друг друга по критериям.
Учитель: Какой раздел русского языка мы с вами изучаем?
Ученик: Лексику.
Учитель: Ребята, мы продолжаем работать по данному разделу. Вспомните, что мы изучили на предыдущих уроках.
Ученик: Общеупотребительные слова, диалектизмы, исконно-русские слова, заимствованные слова, неологизмы
Учитель: Вы хотите расширить свои знания о лексике?
Ученики: Да.
Учитель: Зачем нам нужны новые знания?
Ученики:
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Учитель: Помним: в течение урока вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность:
С чего начнем наше познание нового?
Ученик: С повторения того, что знаем по теме «Лексика».
Учитель: Первоначально выясним путем повторения то, что знаем.
Задание. Заполните таблицу.
| Что знаем по лексике | Пример | Что хотим узнать |
| Общеупотребительные слова | Тетрадь, книга, ручка, страна, плакат | |
| профессионализмы | Октава, гамма, мольберт, холст, вокализ | |
| диалектизмы | Баз – двор, сиверко – ветер, петушки – щавель, прямушка – тропинка, бурак – свекла; кочет – петух, махотка – горшок, паз – узкая щель. | |
| Исконно-русские слова | Шимпанзе – русское, кукла – русское, облако – русское, парус – греч., парашют – русское |
Учитель: Проверим себя.
Учитель. Нет ли ошибок в моей таблице?
Ученики:
Учитель: Исправьте, пожалуйста, свои записи
Запись в таблице исправляется.
Учитель: Какой можно сделать вывод о ваших знаниях и умениях по теме «Лексика»?
Ученики: Материал усвоен на достаточном уровне.
Учитель: Не забудьте оценить свою познавательную деятельность на данном этапе урока.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ Учитель демонстрирует иллюстрации с изображением предметов (подсвечник, терем, кросна, латы, полати, ухват, лучина, меч, карета).
Учитель: назовите те предметы, которые вы знаете?
Ученики: (Ответы свободные). Возможно, назовут некоторые из предметов.
Учитель: Скажите, есть ли среди изображённых предметов те, которые активно используются и сейчас в повседневной жизни?
Ученики: Подсвечник.
Учитель: А вы знаете старинное название этого предмета?
Ученики: Нет.
Учитель: В старину его называли шандалом.
Вы сказали, что другие предметы не встречаются нам в повседневной жизни.
Где они могут вам встретиться?
Ученики: в музее, в книгах, в исторических фильмах.
Давайте запишем их в тетрадях.
Учитель: Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Ученики:
Учитель: Давайте порассуждаем на тему, почему названные мной слова перестали употребляться в речи современного человека?
Ученики:
Учитель: Выслушав варианты ответов учащихся –
Слова, вышедшие из активного повседневного употребления, называют устаревшими, или архаизмами.
III. Выявление места и причины затруднения.
Учитель: Все ли названные слова вам знакомы?
Ученики: Ответы произвольные.
Учитель: Почему вы не можете объяснить? В чем заключается затруднение?
Ученики: Отсутствие знаний об устаревших словах.
Учитель: Сделаем запись в таблице, о чём бы мы хотели узнать сегодня на уроке.
IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).
Учитель: Как сформулируем тему нашего урока?
Ученик: Устаревшие слова.
Учитель: Знакомство с теоретическими сведениями.
Работа с учебником: самостоятельное чтение статьи, беседа.
Учитель. Что нового вы узнали? Попробуйте дать определение историзмам и архаизмам. Выслушивает варианты ответов учащихся.
Ученики:
Учитель: Что объединяет историзмы и архаизмы?
Ученик: Исчезли из активной лексики.
Учитель: Чем отличаются друг от друга?
Ученик: Архаизмы имеют синонимы.
Учитель: Где можно встретить устаревшие слова?
Ученик: В книгах, в фильмах
Учитель: В сказках, былинах, народных песнях.
Составляем алгоритм: «да – нет»:
На слайде таблица – эталон
Историзмы (не существуют уже такие предметы, явления) – крепостной, барщина, оброк, кафтан
Архаизмы (не существуют слова, но есть синонимы) – перст (палец); дюжина (двенадцать)
Учитель: Какова же цель нашей дальнейшей работы?
Ученик: Уметь находить в упражнениях устаревшие слова и определять их значение.
Учитель: Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы? Вспомните, какой метод мы использовали в случаях, когда мы не могли объяснить какое-либо правописание?
Ученик: Обычно мы использовали самый простой– метод наблюдения.
Учитель: Что мы выбирали в качестве объектов наблюдения?
Ученики: Упражнения учебника, карточки, творческие задания.
1. Выполните задание. Найдите устаревшие слова, выпишите их
2. Фронтальная работа. Найдите в следующих пословицах устаревшие слова и определите их значение. Развивается умение опознавать устаревшие слова в тексте, определять их вид, аргументировать свой выбор.
Выполняется устно с комментированием (в случае необходимости учитель помогает объяснить значение слова).
3. Работа в парах с раздаточным материалом (наличие толкового словаря или этимологического словаря обязательно).
Найдите среди данных слов устаревшие, по какой причине они устарели?
Алтын, ендова, грош, аршин, верста, сажень, пуд, фунт, локоть, лавочник, поручик, купец, урядник, гувернатка, дворник, князь, лакей, министр, солдат, фельдмаршал.
Учитель: Что вы можете сказать? Какие наблюдения провели?
Ученики: Значение устаревших слов мы можем узнать в толковых словарях.
Учитель: Какие еще наблюдения вы провели?
Ученик: Изучая устаревшие слова, можно узнать происхождение слов.
Учитель: Теперь мы можем объяснить значение устаревших слов, которые вызывали в начале урока затруднение?
Ученик: Да. Для этого нужно заглянуть в толковый словарь.
Учитель: Какой вывод можно сделать по употреблению устаревших слов?
Ученик: Устаревшие слова используются в основном в художественной литературе.
4. Учитель. Выполним следующее задание. (Задание на доске – развивается умение характеризовать и группировать устаревшие слова).
Длань, десница, рамена, выя, кибитка, перст, сей, зерцало, зело, харатья, светец, приказный, барыня, подъячий, подорожная, ассигнации, камердинер, корнет.
Выполняется письменно по вариантам: I вариант – историзмы, II – архаизмы.
Самопроверка по эталону:
| историзмы | архаизмы |
| кибитка, | длань |
| харатья | рамена |
| подорожная | выя |
| камердинер | перст |
| барыня | сей |
| корнет | зерцало |
| светец | зело |
| приказный | ассигнации |
| подъячий | десница |
Устно объясняется значение историзмов, подбираются современные синонимы к архаизмам.
Учитель: Выполните тестовые задания (устно):
А1. Какое из устаревших слов является историзмом?
А2. Какое из устаревших слов является историзмом?
А3. Какое из устаревших слов является архаизмом?
А4. Какое из этих слов является историзмом?
А5. Какое из этих слов является архаизмом?
5. Учитель. Выполним упражнение № 286 из учебника в парах, поочередно комментируя слова друг другу.
Учитель: Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?
Ученики: Нет. Мы с ним легко справились.
6. Учитель. А сейчас мы совершим путешествие в одну из замечательных сказок А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». (Перед учениками тексты сказки.)
Учитель: Вспомните, о чем эта сказка, кто ее герои? (свободные ответы).
Учитель: В выделенных отрывках найдите устаревшие слова.
Дом царевна обошла,
Все порядком убрала,
Засветила богу свечку,
затопила жарко печку,
На полати взобралась
И тихонько улеглась
Делать нечего,
Она,
Черной зависти полна,
Бросив зеркальце под лавку,
Позвала к себе Чернавку
И наказывает ей,
Сенной девушке своей,
весть царевну в глушь лесную
И, связав ее, живую
Под сосной оставить там
на съедение волкам.
И царевна очутилась
В светлой горнице; кругом
Лавки, крытые ковром,
И царица налетела
на Чернавку: »Как ты смела
Обмануть меня и в чем!
Та призналася во всем:
Так и так, царица злая,
Ей рогаткой угрожая,
Положила иль не жить,
Иль царевну погубить.
Братья дружною толпою
Выезжают погулять,
Серых уток пострелять,
Руку правую потешить,
Сорочина в поле спешить…
пес залаял, и девица
Видит: нищая черница
Ходит по двору, клюкой
отгоняя пса.
Ученики: чернавка, сенная, горница, рогатка, полати, черница. (объясняют значение слов, относят их к архаизмам или историзмам.
7. Перед вами карточки с предложениями, взятыми из произведения А.С. Пушкина «Дубровский». Сделайте разбор предложений, выпишите устаревшие слова, объясните их значение по словарю.
VII. Самоконтроль с самопроверкой
Учитель: Вы уверены в своих умениях?
Ученики: Да.
Учитель: Как проверить, что устаревшее слово является архаизмом или историзмом?
Ученики: (Обращаясь к алгоритму). Если к слову можно подобрать синоним в современном русском языке, то это архаизм. Если нет предмета, то и слова, его обозначавшего, тоже нет. Это историзм.
Учитель: Поработаем самостоятельно. Задание для всех: упр. № 287из « Дидактических материалов к учебнику». Кто закончит раньше, продолжит эту же работу с остальными предложениями.
Учитель: Ваши следующие действия?
Ученики: Проведем самопроверку.
Учитель: Кто допустил ошибки? Как поступить?
Ученики: Исправить ошибки самостоятельно.
Учитель: Сверьте свою работу с эталоном. (На слайде правильные ответы).
Учитель: Молодцы. Поставьте на полях знак «+», у кого нет ошибок.
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
хусточка, кудель, острог, холоп, линейка, яство, тяжба, псарь, шпанские мухи, штаб-лекарь, лытать, око, бельведер, кокурочка, кармазин, криница, лытать, бурлак
Учитель: Выпишите слова в два столбика: «историзмы», «архаизмы».
Учитель: Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний? (Мы познакомились с устаревшими словами).
Учитель: На какие две группы делятся устаревшие слова?
Ученик: Устаревшие слова делятся на архаизмы и историзмы.
Учитель: Достаточно ли мы закрепили новое правило?
Ученик: Нет.
Учитель: Почему?
Ученик: Мал объем практического применения нового знания.
Учитель: Тогда работаем над следующим заданием: (СВЯЗЬ СО СЛЕДУЮЩИМ УРОКОМ).
Найдите «третий лишний»:
Учитель: Проверим по эталону. Аргументируйте, почему именно эти слова?
На слайде паркет, крокет, кольцо
IХ. Рефлексия учебной деятельности.
Учитель: Что нового узнали на уроке?
Учитель: Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?
Учитель: Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
Учитель: Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился – выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом.
Учитель: Чему был посвящен урок?
Ученик: Устаревшим словам.
Учитель: Что такое устаревшие слова?
Учитель: Для создания каких эффектов архаизмы и историзмы могут применяться в тексте?
Учитель: Какие затруднения мы испытали?
Ученики: Не всегда правильно определяли значение устаревших слов.
Учитель: Что помогло нам их преодолеть?
Ученики: Значение устаревших слов мы смотрели в толковых словарях.
Домашнее задание:
Учитель: Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:
Мы недавно познакомились с романом А.С. Пушкина «Дубровский». Помните, как много там встретилось устаревших слов?
Составьте свой словарь устаревших слов
Учитель: Оцените учебную деятельность класса.


