Замечено что ученики портят учебники каковые выдаются только во временное пользование таковым
Замечено что ученики портят учебники каковые выдаются только во временное пользование таковым
ВОПРОС.
Наш вопрос адресован пяти-шестиклассникам.
В книге А.Милна «Винни-Пух и все-все-все» (перевод Б.Заходера) есть такой фрагмент. Во время дождя, продолжавшегося много дней к Кристоферу Робину прилетела Сова, чтобы узнать, как он поживает. Дом Кристофера Робина оказался со всех сторон окружённым водой.
— Слушай, Сова, — сказал Кристофер Робин, — до чего здорово! Я живу на острове!
— Атмосферные условия в последнее время были несколько неблагоприятными, — сказала Сова.
— Дождик был, — пояснила Сова.
— Да, — сказал Кристофер Робин, — был.
— Уровень паводка достиг небывалой высоты.
— Я говорю — кругом воды много, — пояснила Сова.
— Да, — согласился Кристофер Робин, — очень много.
— Однако перспективы быстро улучшаются. Прогноз показывает.
Тут Кристофер Робин прервал разговор о погоде, потому что ему нужно было выяснить, как пережидает дождь Винни-Пух. Подумайте, как бы продолжила фразу Сова и как бы она “перевела” её для Кристофера Робина. За счёт чего возникает в этом диалоге комический эффект? Какое свойство текста можно было бы удачно проиллюстрировать этим примером?
Комический эффект возникает в этом диалоге из-за того, что его участники используют реплики разного стиля. Принадлежность к какому-то стилю — одно из важных свойств текста. Не понимая соответствующего стиля, не умея им пользоваться, можно попасть впросак или показаться смешным (как это происходит с Совой в диалоге).
Какие же стили нужно знать? Помимо бытового, разговорного, которым мы пользуемся в живом устном общении, есть стили книжные, предназначенные для письма. Если вы пишете официальный документ, то нужно выбрать официально—деловой стиль. В нём не место разговорным словам; всё должно быть чётко, сжато, бесстрастно. Например, так: “Прошу предоставить мне очередной отпуск с такого-то по такое-то число”. Если вы опоздали в школу, вас могут попросить составить объяснительную записку. Для неё тоже нужен официально-деловой стиль: “Я, Иванов Иван, опоздал сегодня в школу по причине перебоев в работе городского транспорта”. Если же вы начнёте свою объяснительную записку примерно так: “Вышел я утром из дома, а на остановке народу — тьма! И троллейбусов, как назло, не видно. ”, то в лучшем случае вы рискуете переключить свою объяснительную записку в литературно—художественный стиль. Если ваш директор человек с юмором, а вам удалось написать остроумно и тонко, то, скорее всего, вас простят. Но лучше не рисковать и написать документ так, как полагается именно документу. К тому же литературно-художественный стиль гораздо сложнее, чем официально-деловой, так как в нём нет жёстких правил, устоявшихся штампов, готовых образцов (неслучайно в любом учреждении имеются образцы заполнения документов; художественная же книга, наоборот, тем лучше, чем меньше она напоминает другие, чем менее она шаблонна).
При подготовке рефератов, докладов пользуются научным стилем. Цель этого стиля — помочь слушателю или читателю получить из текста наиболее полную информацию по какой-либо научной проблеме. Поэтому в текстах, написанных в этом стиле, часто используются термины. Правда, неумеренное использование терминов ведёт к созданию псевдонаучного стиля. Не нужно злоупотреблять непонятными словами, иначе вы рискуете написать бессмыслицу типа: “С точки зрения банальной эрудиции и научной деградации мы не можем игнорировать тенденции парадоксальных эмоций”.
Особый стиль сложился в средствах массовой информации — газетах, журналах, на телевидении и радио. Его часто называют публицистическим стилем. С его помощью можно рассказать о последних событиях в общественно-политической и экономической жизни.
Смешение стилей часто используется писателями для создания комического эффекта. Вот какое заявление написал в целях шутки В.Ардов: “Замечено, что ученики портят учебники, каковые выдаются только во временное пользование таковым. Замечено, что таковые марают каковые посредством клякс, каковые уменьшают ценность каковых, не давая возможности следующим группам таковых пользоваться каковыми. Также замечено, что из каковых вырываются страницы таковыми, что свидетельствует о недооценке каковых таковыми. Впредь если будут замечены таковые, портящие каковые, то из школы будут изыматься вместе с каковыми и таковые”.
А Сова, если бы её не перебили, могла бы сказать, например, так: “Прогноз показывает, что в ближайшие дни осадки пойдут на убыль, атмосферный фронт покинет регион и ситуация стабилизируется”. По-простому это значило бы: “Скоро дождь кончится и станет сухо”.
Рабочая тетрадь по русскому языку по теме «Функциональные стили речи» для 1 курса СПО
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАРТАЛИНСКИЙ МНОГООТРАСЛЕВОЙ ТЕХНИКУМ»
Преподаватель русского языка и литературы
Задания по теме «Разговорный стиль речи»
Упражнение 1
Прочитайте. Укажите стилистически сниженные слова разговорные и просторечные. Запишите предложения в исправленном виде.
1. Всей общественной жизнью в селе заправляли кулаки. 2. Онегин приударял за светскими дамочками. З. Манилов умеет только трепать языком. 4. Печорин стал волочиться за княжной. 5. Молчалин подлизывался к Софье. 6. Образ Рахметова врезался мне в память. 7. У Татьяны Лариной не было таких подружек, с которыми бы она могла говорить о своей любви. 8. Ухажер Ольги приревновал Онегина к ней. 9. Ларра — буржуазный индивидуалист и рвач. 10. Коробочка—это торговка и бескультурная женщина.
Упражнение 2
Вопросы и задания
1. Проанализируйте данные выше предложения. Какому стилю соответствует каждое из них?
2. В чем особенность слова трещала? Подберите синонимы к данному слову, соответствующие стилю и значению его в контексте.
3. Составьте предложения, в которых употребление слова трещать в различных его значениях было бы уместно и стилистически оправданно.
Упражнение 3
Задание
Вспомните фильм «Джентльмены удачи», в котором главному герою (заведующему детским садом) пришлось решать проблему культуры речи у сбежавших из тюрьмы заключенных (он просил их «переводить» жаргонные слова и выражения на литературный язык: говорить не редиска, а нехороший человек и т.п.). «Переведите» аналогичным образом на русский литературный язык следующие фразы:
Когда я нарисовался в потрясном прикиде, Петров выпал в осадок.
Всю дорогу со страшной силой хиляя по лесу, Серый волк подклеивался к классной чувихе в потрясной красной шапочке.
Я живу в одной колоссальной хате. У меня есть папахен, мамахен и брудер Димка, между нами говоря, чувак большой марки.
Я решил засветиться, забиваю тебе стрелку в парке, приходи, у нас классная тусовочка.
Упражнение 4
ГЛАЗА
Были глаза: черные, прекрасные. Взглянут – и смотрят, и спрашивают. И были глазенки: серые, плутоватые – все шмыгают, ни на кого прямо не смотрят.
Спросили глаза:
– Что вы бегаете? Чего ищете?
Забегали глазенки, засуетились, говорят:
– Да так себе, понемножечку, полегонечку, нельзя – помилуйте, надо
же – сами знаете.
И были гляделки: тусклые, нахальные. Уставятся и глядят. Спросили глаза:
– Что вы смотрите? Что видите?
Скосились гляделки, закричали:
– Да как вы смеете? Да кто вы? Да кто мы? Да мы вас!
Искали глаза глаз таких же прекрасных, не нашли и сомкнулись.
Вопросы и задания
1. В данном тексте встретились синонимы к слову глаза: глазенки, гляделки. С какой целью использовал их автор?
2. Как меняются прилагательные и глаголы, оказавшись рядом с этими синонимами?
3. Что, по вашему мнению, будут представлять собой люди – обладатели глаз, глазенок, гляделок?
4. В чем разница между этими словами в лексическом и стилистическом планах?
5. Продолжите диалог, введя в него дополнительно слова: глазищи, буркалы, очи. Какова будет стилистическая характеристика каждого из этих слов?
Упражнение 5
Мы с семьей отправились в путешествие на машине. За два дня наш автомобиль прошел 480 км. Ух, и здорово же было! За первый день мы проехали 280 км. Остановились на ночлег на берегу красивой реки, у раскидистой ивы. Мы ужинали у костра, пели песни под гитару, искали на ночном небосклоне Млечный Путь, знакомые нам созвездия. На следующий день нам осталось пройти. Все было хорошо, да, жалко, мало!
Вопросы и задания
1. Вы прочитали задачу по математике, которую составил ученик 5-го класса. Правильно ли он это сделал?
2. Какие ошибки, связанные с незнанием стилей русского языка, он допустил?
3. Исправьте ошибки, допущенные мальчиком. Прочитайте задачу так, как она могла быть помещена в учебни ке математики.
Задания по теме «Официально – деловой стиль»
Упражнение 1
Исправьте предложения, в которых неуместно использованы языковые средства официально-делового стиля.
1. Татьяне чужды интересы светского общества, и поэтому она не принимает участия в его мероприятиях. 2. Захар по приказанию Обломова проводит небольшую работу в комнате. З. В это время в России назревала обстановка по вопросу отмены крепостного права. 4. У руля руководства стояла мать Татьяны Лариной. Отец был смещен ею с поста главы дома. 5. Налицо имеют факты недопонимания задач, которые надо решать сегодня же.
Упражнение 2
Перестройте предложения таким образом, чтобы они соответствовали официально-деловому стилю.
1. Попросить выполнять пока обязанности заместителя декана Ковалеву В.С.
2. Приказываю, чтобы за безопасность учеников во время экскурсии отвечала классный руководитель 11-го «Б» класса Иванова В.М.
3. Надо рассказать всем преподавателям о новой инструкции.
4. Студент группы Х-45 уже не раз отвратительно вел себя на занятиях по высшей математике.
5. Так как Городская дума приняла такое решение, надо ввести новые цены на коммунальные услуги.
Упражнение 3
КАК ДОПУСКАЕТСЯ ПОРЧА ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ
Осуществив возвращение домой со службы, я проделал определенную работу по сниманию шляпы, плаща, ботинок, переодеванию в пижаму и шлепанцы и усаживанию с газетой в кресло. Жена в этот период времени претворяла в жизнь ряд мероприятий, направленных на чистку картофеля, варку мяса, подметание пола и мойку посуды.
По истечении некоторого времени она стала громко поднимать вопрос о недопустимости моего неучастия в проводимых ею поименованных мероприятиях.
Но с моей стороны было сделано категорическое заявление о нежелании слушания претензий по данному вопросу ввиду осуществления мною в настоящий момент, после окончания трудового дня, своего законного права на заслуженный отдых.
Однако жена не сделала соответствующих выводов из моих слов и не прекратила своих безответственных высказываний, в которых, в частности, отразила такой момент, как отсутствие у меня ряда положительных качеств, как то: совести, порядочности, стыда и пр., причем как в ходе своего выступления, так и по окончании его занималась присвоением мне наименований различных животных, находящихся в личном пользовании рабочих и колхозников.
Вопросы и задания
Определите стиль данного текста. Докажите свою точку зрения.
2. С какой целью автор фельетона использует официально-деловой стиль?
3. Что способствует созданию комического эффекта в данном тексте?
Упражнение 4
Замечено, что ученики портят учебники, каковые выдаются только во временное пользование таковым. Замечено, что таковые марают каковые посредством клякс, которые уменьшают ценность каковых, не давая возможности следующим группам таковых пользоваться каковыми. Также замечено, что из каковых вырываются страницы таковыми, что свидетельствует о недооценке каковых таковыми. Впредь если будут замечены таковые, портящие каковые, то из школы будут изыматься вместе с каковыми и таковые.
Вопросы и задания
1. На чем основана шутка писателя В.Ардова? Какие языковые приемы он использует для создания юмористического эффекта?
2. Напишите данное объявление в соответствующем официально-деловом стиле. 3. Попробуйте передать основную мысль данного текста посредством других стилей (задание выполняется по вариантам):
– воззвание библиотекарей к читателям;
– текст в виде просьбы самой книги к читателям;
– челобитная книги к читателям;
– памятка первокласснику «Как обращаться с книгой?».
В каких стилях будут написаны тексты? В чем заключается языковое своеобразие каждого из них?
Упражнение 5
Записка в дневнике
Уважаемые родители! Поскольку Ваш сын опять схватил пару, а в дневнике у него то пара, то кол, он, несомненно, срежется на экзаменах, и я буду вынужден выставить его из школы. Директор школы В.Петров
Записка сына, обращенная к матери
Настоящим довожу до Вашего сведения, что мною, учеником 9-го класса Ивановым Александром Сергеевичем, проживающим в кв. 85 дома № 110 по ул. Молодежной, сегодня, 18 апреля, произведена закупка пищевых продуктов в магазине № 42 горпромторга на сумму 33 (тридцать три) рубля 21 копейка.
Заявление служащей начальнику
Дорогой Иван Иванович! Отпустите меня на три дня в деревню, так как пора копать картошку, а мои родители старенькие, сами не справятся, да и мне стыдно будет, что я не смогла помочь им.
С приветом, Ксения Петровна. 25 сентября 1998 г.
Заявление директору фирмы от подчиненного
З наете ли, мне нужно завтра в поликлинику к зубному – талончик взять. Сами небось понимаете, что на работу я вовремя никак не поспею. Петр Петрович, миленький, можно, я опоздаю? Я лучше вечером задержусь и все-все сделаю до конца, честное слово! А? Семенов.
задание: Найдите ошибки в приведенных выше документах, исправьте их соответственно официальному стилю.
Задания по теме «Научный стиль речи».
Задание 1 . Отредактируйте текст с учетом требований жанра (статья из энциклопедического словаря). Используйте приведенные справочные материалы.
Кикимора – в придумках наших славянских предков злющее привидение в доме, крохотная дама-невидимка (иногда почитается за супругу домового). Название Кикимора – слово из двух частей, вторая часть которого – старое имя женского героя народных суеверий – Мары (Моры).
Для справок: восточнославянский, мифология, дух, сложный, персонаж, поверье.
Теперь спрашивается: какова же конкретно область явлений, где встречаются процессы психического взаимодействия? Нет ли каких-либо наглядных признаков, путеводных вех, которые позволяли бы говорить: вот здесь дано взаимодействие психическое, а здесь нет?
Для ответа на эти вопросы мы должны обратиться за помощью к биологии и психологии. А эти науки говорят, что только организмы, наделенные развитой нервной системой, в частности обладающие серым корковым веществом мозга, проявляют психическую жизнь как совокупность идейных, волевых и чувственно-эмоциональных состояний. Вне развитой нервной системы нет и не может быть сознания. Отсюда вывод: психическое взаимодействие дано в общении организмов, наделенных развитой нервной системой. Такими организмами являются человек (Homo sapiens) и высшие животные. Следовательно, общество в смысле социологическом означает прежде всего совокупность людей, находящихся в процессе общения, и далее – совокупность взаимодействующих высших организмов.
Отрывки из статьи Максима Кронгауза «Русский язык на грани нервного срыва».
Самое заметное из изменений, происходящих в языке, – это появление новых слов и – чуть менее яркое – появление новых значений. Новое слово попробуй не заметить! Об него, как я уже говорил, сразу спотыкается взгляд, оно просто мешает понимать текст и требует объяснений, и вместе с тем в новых словах часто скрыта какая-то особая привлекательность, обаяние чего-то тайного, чужого.
Виды работы с научным текстом
1. Какие виды работы с научной статьёй вам известны?
Составление плана.
Составление тезисов
Конспектирование
Составление опорного листа
Начнём с плана.
Выше дан отрывок из статьи Максима Кронгауза «Русский язык на грани нервного срыва».
Составьте сначала простой план в виде вопросов.
1.Верно ли утверждение, что русский язык просто одалживает слова или новые значения у других языков.
А теперь переведите план в виде вопросов в план в виде утверждений.
1. Утверждение, что русский язык просто одалживает слова или новые значения у других языков, не совсем верно….
А теперь превратим план в тезисы.
Самое заметное из изменений, происходящих в языке,– это появление новых слов и новых значений….
Задания по теме – Типы речи.
1.Найти структурные элементы повествования в тексте.
В начале двадцатого века один шотландский фермер возвращался домой и проходил мимо болотистой местности. Вдруг он услышал крики о помощи. Фермер бросился на помощь и увидел мальчика, которого засасывала болотная жижа. Мальчик пытался выкарабкаться из трясины, но каждое его движение приговаривало его к скорой гибели.
Фермер быстро срубил толстый сук и, осторожно приблизившись, протянул спасительную ветку утопающему. Наконец мальчик выбрался на безопасное место. Его пробивала дрожь, он долго не мог унять слёзы, но он был спасён!
— Пойдем ко мне в дом, — предложил ему фермер. — Тебе надо успокоиться и согреться.
— Нет-нет, — мальчик покачал головой, — меня папа ждет. Он очень волнуется, наверное.
С благодарностью посмотрев в глаза своему спасителю, мальчик убежал.
Утром к дому фермера подъехала богатая карета, запряженная роскошными породистыми скакунами. Из кареты вышел богато одетый джентльмен и спросил:
— Это вы вчера спасли жизнь моему сыну?
— Да, я, — ответил фермер.
— Сколько я вам должен?
— Не обижайте меня, господин. Вы мне ничего не должны, потому что я поступил так, как должен был поступить любой человек.
— Нет, я не могу оставить не отблагодарить вас, — настаивал посетитель.
— Я больше ничего не хочу говорить на эту тему. До свидания.
И тут на крыльцо выскочил его сынишка.
— Это ваш сын? — спросил богатый гость.
— Да, — с гордостью ответил фермер, поглаживая мальчика по голове.
— Давайте сделаем так. Я возьму вашего сына с собой в Лондон и оплачу его образование. Если он так же благороден, как и его отец, то ни вы, ни я не будем жалеть об этом решении.
Прошло несколько лет. Сын фермера закончил школу, потом — медицинский университет, и вскоре его имя стало всемирно известно как имя человека, открывшего пенициллин. Его звали Александр Флемминг.
Перед самой войной в одну из богатых клиник Лондона поступил с тяжелейшей формой воспаления лёгких сын того самого джентльмена. Как вы думаете, что спасло его жизнь в этот раз? Да, пенициллин, открытый Александром Флемингом.
Имя богатого джентльмена, давшего образование Флеммингу, было Рандольф Черчилль. А его сына звали Уинстон Черчилль, который впоследствии стал премьер-министром Англии. Уинстон Черчилль как-то сказал: «Сделанное тобой к тебе же и вернётся».
2. Создаём текст повествовательного типа речи.
Задание:
опишите свои действия с момента, когда вы открыли глаза сегодня утром, до этой минуты, но не просто перечислите их, а покажите своё отношение.
1. Определите тему текста. Сформулируйте её в виде вопроса.
3. Найдите аргумент.
5. Какую роль играет первый абзац?
6. Какую роль играет последний абзац?
«Виртуальные друзья». Это сочетание слов появилось не так давно, но в сознании современных молодых людей уже возник вопрос: «Реальные или виртуальные друзья лучше?»
Для меня ответ предельно прост. Виртуальных друзей может быть сто, тысяча, сто тысяч (чем больше, тем человек считает себя круче), а реальных один-два, но, по-моему, они стОят тысяч виртуальных со всеми их красивыми «аватарками» и необыкновенными «никами».
Только с реальным другом можно пообщаться, глядя ему в глаза, и глаза скажут больше, чем слова. Только ему можно поведать самое сокровенное или просто молча посидеть плечом к плечу на берегу моря и вдвоём послушать шум волн, думая о жизни. Только перед ним можно снять все сто масок, существующих на все случаи жизни, и быть самим собой.
Уверена: ничто не заменит тепла и любви таких надёжных и таких необходимых реальных друзей! Кстати, виртуальные друзья нередко становятся настоящими друзьями и в реальной жизни. Будем дорожить и теми, и другими.
Тема – Анализ текста.
Текст « Англовирус в русском языке »
1. Передайте очень кратко содержание одной сказки (со своим предисловием).
2. Ответьте на вопрос, заданный в конце сказки. Для этого найдите подходящие аргументы.
3. Составьте лаконичное доказательство на основе аргументов. Употребите в своем тексте вводные слова: во-первых, во-вторых, напротив, таким образом, следовательно, итак, значит – или любые другие.
1. Два путника
Во, во, мю, во. Во, во, мю, во.
Мы шли по дороге
И пришли в эту деревню.
Нас хорошо приняли здесь,
Во, во, мю, во. Во, во, мю, во.
Он пел очень громко, и жители деревни уже не слышали храпа. Они бросили свои ножи и стали танцевать. Потом принесли барабаны и начали бить в них. Все люди подхватили песню путника. Женщины, дети, мужчины и вождь – все пустились в пляс.
Так прошла ночь – один из путников храпел, другой пел, а местные жители били в барабаны и танцевали.
Наутро путники, прежде чем отправиться дальше, пришли проститься с вождем. Вождь пожелал им доброго пути и дал тугой кошелек.
– Я дарю вам эти деньги за ваши прекрасные песни. Благодаря вам мы всю ночь пели и танцевали. Спасибо вам.
Путники вышли из деревни. В пути они стали думать, как лучше разделить подаренные им деньги.
Храпун сказал:
– Мне причитается большая часть. Если бы я не храпел, ты не стал бы петь – и мы не получили бы денег в подарок.
– Это правда, – ответил другой путник. – Если бы ты не захрапел, я бы не запел. Но, если бы я не стал петь, ты бы был убит. Люди уже точили свои ножи. Поэтому большая часть денег по праву принадлежит мне.
Так они шли и всю дорогу спорили, кто из них прав. Но так и не решили.
А вы смогли бы решить это?
2. Река
Три девушки и трое юношей каждый вечер вместе проводили время за рекой. Однажды вода в реке совсем высохла, и молодые люди перешли на другой берег, даже не замочив ног. Возвращаясь же домой около полуночи, они вдруг увидели, что в реке снова полно воды. Что им было делать? Как перебраться назад, на свой берег?
Тогда один из молодых людей поднял с земли кусочек дерева, встал на него вместе со своей любимой и переплыл реку. Другой же достал из кармана кошелек, вобрал в него всю воду из реки и вместе со своей девушкой перешел реку по дну. А третий юноша рассек воду в реке своим ножом с такой силой, что она поднялась стеной справа и слева, и тогда он вместе со своей девушкой посуху перешел на другой берег реки.
Кто же из троих молодых людей оказался самым искусным?
3. Зерно элевзины
Как-то раз в лодке, груженной зерном неочищенной элевзины, плыли трое людей: один – наделенный отличным слухом, другой – умевший хорошо и быстро считать и третий – обладавший очень острым зрением.
Внезапно поднялся сильный ветер и сдул в воду зернышко элевзины.
– О! – воскликнул человек, обладавший прекрасным слухом, – в воду упало зерно!
И тотчас же тот, что умел хорошо считать, бросился к корзине, пересчитал все зерна и подтвердил:
– Действительно, в воду упало одно зерно!
Третий же – с острым зрением – нырнул в воду и на дне среди песчинок отыскал упавшее зернышко элевзины.
А лодка тем временем все шла и шла вперед. Спрашивается: кого же из этих троих людей считать самым одаренным?
Как различать стили?
Беседа, рассказ, письма, дневники, заметки, пословицы, поговорки
Непринуждённость, простота, эмоциональность, образность, конкретность
Разговорная лексика, фразеология, простые предложения, неполные предложения, использование междометий, вопросительные и восклицательные конструкции
Законы, приказы, инструкции, отчёты, постановления, канцелярские бумаги
Точность, стандартность, эмоциональная и оценочная нейтральность
Канцеляризмы, штампы, официально-деловая терминология, сложные предложения
Статья, очерк, эссе, репортаж, фельетон, интервью, ораторская речь, прокламации, листовки
Документальная точность, логичность, оценочность, эмоциональность
Сочетание книжной и разговорной лексики, социально-политическая лексика, газетизмы, риторические вопросы и восклицания, использование тропов
Статья, доклад, лекция, отзыв, рецензия, аннотация, реферат, диссертация, учебник, словарь
Точность, абстрактность, логичность, эмоциональная нейтральность
Терминология и профессиональная лексика, абстрактная лексика, сложные предложения, обороты связи, пассивные и безличные конструкции
Роман, повесть, рассказ, поэма, баллада, стихотворение
Художественная образность, эмоциональность, оценочность
Тропы, метафоричность, образность, смешение разных стилей, языковые игры
Доказательства к определению стиля и типа речи.
Стиль публицистический, так как:
это отрывок из статьи на значимую актуальную тему ( экологическую, этическую, нравственную и др.);
ярко выражена позиция автора;
цель текста – воздействовать на читателя;
адресат – широкие слои общественности;
стилевые черты – лаконичность, доходчивость изложения, эмоциональность;
средства выразительности, характерные для публицистического стиля /отмечаем только то, что есть в тексте/ ( риторическое восклицание (___ предложение),риторический вопрос(___ предложение), экспрессивно-оценочная лексика и фразеология(«_______»); пословицы или поговорки («__________»), разговорные языковые средства(«________»); образные средства языка (метафора(«_______»),эпитет(«_______»),сравнение(«______»),олицетворение(«_»);
Стиль художественный, так как:
это отрывок из художественного произведения (назвать автора и название произведения);
нарисован художественный образ (человек+ его состояние, природа, животные и др.);
эстетическое воздействие на читателей через создание целостного мира образов;
цель текста – воздействовать на читателя;
стилевые черты – использование всех выразительных средств фонетики, лексики, словообразования, морфологии и синтаксиса (метафора(«_______»),эпитет(«_______»),сравнение(«______»),олицетворение(«_______»)
размышляет о … и утверждает, что…
Важную роль играет здесь эмоционально-экспрессивная лексика (общественно-политическая лексика (_____) и фразеология (______), заимствованные слова(_____). Многообразны средства языковой выразительности – эпитеты(______), сравнения(_______), метафоры(_______), риторические вопросы и восклицания(_______), лексические повторы(_______), инверсия(______), синтаксический параллелизм(_____), парцелляция(______).
Автор убеждает нас в том, что … Всё сказанное … не оставляет нас равнодушными, заставляя задуматься о многом.
2. Так как перед нами отрывок из произведения …, можно утверждать, что перед нами образец стиля художественной литературы. Его отличают стилевые черты, характерные для художественных текстов, Художественный образ создаётся в гармонии таких языковых средств, как эпитеты (примеры – на каждый, который нашли), сравнения(___), метафоры(___), анафоры(____), антитезы(____), риторические вопросы(______), инверсии(_____) и др. Читая этот текст, мы получаем не только информацию о…, но и эстетическое удовольствие от яркого, образного русского языка, которым он написан.__
Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение)
«Я» или от третьего лица). В данном тексте можно отметить преобладание в тексте глаголов(____), что также характерно для повествования.