Занятия одод что это
Положение об ОДОД
_________________ Г.С. Терещенко.
«___» ____________ 2013г.
Об отделении дополнительного образования детей
на базе Государственного учреждения средней общеобразовательной
школы № 568 Красносельского района
1.2. Местонахождение структурного подразделения отделения дополнительного образования детей (далее — ОДОД) 198332, Санкт-Петербург, проспект М. Жукова, дом 33, корпус2.
1.3. Основные задачи ОДОД:
обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей в возрасте преимущественно от 6 до 17 лет;
1. адаптация их к жизни в обществе;
2. формирование общей культуры;
3. организация содержательного досуга.
4. профилактика вредных привычек и правонарушений;
5. формирование условий для создания единого образовательного пространства;
6. расширение видов творческой деятельности в системе дополнительного образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей, обучающихся в объединениях по интересам.
1.5.Администрация ОУ оказывает содействие в работе детских и юношеских общественных объединений и организаций, действующих в соответствии со своими уставами и положениями.
II. Основы деятельности.
2.1.Основной деятельностью ОДОД является:
– реализация образовательных программ различных направленностей, утвержденных органом самоуправления ОУ, согласованных в зависимости от направленности с районным методистом УДОД;
– реализация досуговых программ для всех возрастных категорий обучающихся при взаимодействии с различными образовательными учреждениями, учреждениями культуры, общественными организациями и другими организациями.
2.2. Не допускается использование педагогических часов, выделенных ОДОД на реализацию образовательных программ дополнительного образования детей, на работу факультативов и дополнительных занятий по предметам базового учебного плана.
2.3. ОДОД самостоятельно разрабатывает программу своей деятельности с учетом запросов детей, потребностей семьи, образовательного учреждения, детских и юношеских общественных объединений и организаций, особенностей социально-экономического развития региона и национально-культурных традиций.
2.4. Образовательная деятельность ОДОД ведется на основе программ, разрабатываемых педагогами ОДОД, а также типовых программ, рекомендованных органами управления образованием, рассчитанных на детей разных возрастных групп и согласованных с профильными УДОД. Педагогический коллектив ОДОД несет ответственность за выбор образовательных программ, принятых к реализации.
2.5.. ОДОД имеет право ежегодно (до начала учебного года) изменять перечень принятых к реализации образовательных программ дополнительного образования детей.
2.8. Численный состав (наполняемость) объединения определяется образовательной программой дополнительного образования детей, характером деятельности, возрастом обучающихся, условиями работы.
2.9. Обучение в ОДОД осуществляется на русском языке.
2.10. Прием в объединения ОДОД производится ежегодно с 1 по 10 сентября. Принимаются дети с 6 до 17 лет. Перевод на последующий год обучения производится при условии выполнения обучающимися образовательной программы.
2.11. Зачисление производится, с учетом специфики детского объединения и особенностей программы, в порядке, определяемом соответствующими Правилами приема, перевода и отчисления, утверждаемыми директором. При приеме в спортивные, спортивно-технические, хореографические и другие объединения необходимо медицинское заключение о состоянии здоровья обучающихся.
2.12. Количество учебных групп должно быть не менее 30, численный состав каждого объединения, количество часов занятий в неделю регламентируются учебно-производственным планом ОУ из расчета норм бюджетного финансирования.
2.13. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах. В зависимости от особенностей ряда объединений занятия могут проходить без перерывов.
2.14. Объединения ОДОД работают по расписанию, составленному с учетом наиболее благоприятного режима труда и отдыха обучающихся, их возрастных особенностей, установленных санитарно-гигиенических норм, с учетом рациональной загрузки кабинетов. Расписание утверждается администрацией ОУ
2.15. ОДОД организует работу в течение всего календарного года. В каникулярное время, праздничные и выходные дни ОДОД работает по специальному расписанию и плану. Допускается работа с переменным составом обучающихся, объединение групп, перенос занятий на утреннее время, выезды групп обучающихся, на соревнования, конкурсы, концерты, экскурсии, творческие встречи на основании приказа руководителя ОУ.
2.16. Дисциплина в ОДОД поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, педагогов, персонала. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся не допускается.
2.17. ОУ несет в установленном законодательством РФ порядке ответственность за:
реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с утвержденными учебными планами;- качество реализуемых образовательных программ;- соответствие форм, методов и средств организации образовательного процесса возрасту, интересам и потребностям детей;
– жизнь и здоровье детей и работников ОДОД во время образовательного процесса;
– нарушение прав и свобод обучающихся и работников ОДОД.
2.18. Занятия в объединениях могут проводиться по программам одной тематической направленности или комплексным, интегрированным программам.
В объединения ОДОД принимаются учащиеся школьного возраста, проживающие в микрорайоне.
2.19. Численный состав объединения, продолжительность занятий в нем определяются согласно рекомендаций Комитета по образованию.
III. Участники образовательного процесса.
3.1. Участниками образовательного процесса в ОДОД являются дети, в возрасте от 6 до 17 лет, педагогические работники, родители.
3.2. Зачисление обучающихся в объединения ОДОД осуществляется на основании заявления обучающихся или их родителей.
IV. Права и обязанности участников образовательного процесса.
4.1. К участникам образовательного процесса относятся:
– обучающиеся от 6 до 17 лет
– родители обучающихся;
– педагогический персонал.
4.2. К основным правам обучающихся относятся:
– получение бесплатного дополнительного образования;
– выбор образовательной программы в соответствии со своими способностями, потребностями и возможностями ОДОД.;
– уважение человеческого достоинства;
– свобода совести и информации;
– свободное выражение собственных взглядов и убеждений;
– возможность свободного перехода из объединения в объединение ОУ в течение учебного года;
– свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом.
4.3. К основным обязанностям обучающихся относятся:
– выполнение требований настоящего Положения, правил внутреннего распорядка ОУ для обучающихся;
– уважение чести и достоинства обучающихся и персонала ОДОД;
– бережное отношение к имуществу ОУ.
4.4. К правам родителей обучающихся относятся:
– защита законных прав и интересов обучающихся;
– знакомство с содержанием образовательного процесса и успехами обучающихся;
– выбор образовательной программы для обучающегося, воспитанника в соответствии с условиями, имеющимися в ОДОД.
4.5. К основным обязанностям родителей обучающихся относятся:
– обязанности родителей как первых педагогов;
– воспитание и обеспечение получения детьми дополнительного образования.
4.6. К основным правам педагогических работников относятся:
– защита профессиональной чести и достоинства;
– педагогически обоснованная свобода выбора и использование методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, методов оценки знаний;
– повышение квалификации;
– социальные гарантии и льготы в порядке, установленном законодательством РФ;
– аттестация на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию;
– другие дополнительные льготы и права, предусмотренные законодательством РФ.
4.7. К основным обязанностям педагогических работников относятся:
– выполнение Устава ОУ, настоящего Положения, правил внутреннего распорядка;
– выполнение условий трудового договора, должностных и функциональных обязанностей.
5.1.ОДОД в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации:, Гражданским кодексом РФ, Трудовым кодексом РФ. Законом Российской Федерации «Об образовании» и другими федеральными законами, указами Президента РФ, постановлениями и распоряжениями Правительства РФ; законодательными и нормативными актами Санкт-Петербурга и органов управления образованием всех уровней, а также настоящим Уставом, договором о взаимоотношениях ОУ с учредителем (администрацией района) и локальными актами ОУ.
предоставляет обучающимся возможность пользоваться учебными помещениями и соответствующей материально-технической базой, обеспечивает закрепление учебных помещений;
– несет ответственность за жизнь и здоровье детей и работников во время образовательного процесса, соблюдение норм охраны труда и техники безопасности;
– несет ответственность за уровень квалификации работников.
5.3. Непосредственное руководство деятельностью ОДОД осуществляет руководитель ОДОД, который планирует, организует и контролирует образовательный процесс, отвечает за качество, эффективность и результативность работы ОДОД, организует совместную работу с УДОД.
5.4. Прекращение деятельности ОДОД производится на основании приказа директора ОУ, по письменному согласованию с учредителем или по решению суда в случаях, предусмотренных действующим законодательством.
VI. Имущество и средства ОДОД.
За ОДОД закрепляются помещения, оборудование, инвентарь, необходимые для осуществления его деятельности, выделенные ОУ, во второй половине дня.
Положение принято педагогическим советом школы 30.08.2013 г., протокол № 1.
Отделение дополнительного образования детей (ОДОД)
Визитная карточка программ ОДОД
Дополнительное образование детей – единый, целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие личности.
Режим работы ОДОД
Организация учебного процесса в ОДОД
Задачи на учебный год
Задача дополнительного образования в школе: избежать одностороннего развития личности и дать детям возможность проявить свои способности, реализовать таланты в разных направлениях, научиться организовывать свой досуг и общаться в детском коллективе.
Дополнительное образование – это сфера наибольшего благоприятствования для развития личности каждого ребёнка.
Достижения ОДОД за прошедшие годы выражаются в победах в конкурсах, смотрах и фестивалях на районном, городском и международном уровнях.
Так же отделение дополнительного образования детей прочно занимает своё место в воспитательной системе учреждения:
мы являемся постоянными участниками школьных мероприятий и концертов;
постоянно оформляются новые выставки работ детского художественного творчества.
Памятка для учащихся и их родителей
Как попасть в понравившийся кружок, секцию, объединение?
Нормативные документы
Локальные документы
Бланки заявлений о зачислении в ОДОД
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.
Методика организации разных форм занятий в ОДОД
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Республики Дагестан «Малая академия наук республики Дагестан
Методика подготовки и проведения разных форм занятий в ОДОД
Составитель: методист дирекции
В Типовом положении об учреждении дополнительного образования детей прописаны основные задачи учреждения:
– обеспечение необходимых условий для личностного роста, укрепления здоровья, профессионального самоопределения, творческого труда;
– адаптация детей к жизни в обществе;
– формирование общей культуры.
Решению этих задач способствует особая микросреда в современных учреждениях дополнительного образования детей, основанная на неформальности отношений, добровольности участия, свободе выбора досуговой и познавательной деятельности. В свободной, эмоционально насыщенной атмосфере наиболее ярко раскрывается индивидуальность каждого ребёнка, вырабатывается собственная жизненная позиция, формируется художественный и эстетический вкус.
Образовательная деятельность каждого творческого объединения направлена на постепенное раскрытие и развитие потенциальных возможностей ребёнка. Однако в практике деятельности детских объединений дополнительного образования и сегодня нередко встречается ориентация на традиционные требования и условия – обучение знаниям, умениям и навыкам. При этом чаще всего даётся необходимый объём практических умений и минимум теоретических знаний с целью добиться определённого конечного предметного результата. Педагогические задачи, направленные на всестороннее развитие ребёнка, в таком случае остаются за рамками интересов педагога, и возможное разнообразие форм и методов работы сводится к однотипным занятиям в учебном помещении. Преодолеть подобную однобокость в работе и соответствовать современным требованиям к деятельности педагога дополнительного образования детей позволит тщательно продуманное содержание и разнообразие форм и методов работы. На сегодняшний день не выработан единый подход к классификации видов и форм занятий. В.Н.Иванченко предлагает классификацию по организационным формам, согласно которой занятия подразделяются на традиционные (лекция, семинар, конференция, экскурсия и т.д.) и нетрадиционные (защита проектов, психологический урок, интегрированные занятия, игровые занятия и т.д.). Другой подход к классификации использует З.А.Каргина. Согласно этой классификации все формы занятий объединены в две группы:
– занятия в учебном кабинете;
Мы в данной рекомендации не классифицируем занятия, а даём рекомендации к проведению разных видов занятий наиболее часто практикуемых педагогами. Описание методики проведения разных видов занятий мы сопровождаем конспектами занятий, проведённых в разное время опытными педагогами учреждений дополнительного образования детей.
Рекомендации предназначены педагогам, методистам и заместителям директоров по учебно-воспитательной работе учреждений дополнительного образования детей.
Учебное занятие в системе дополнительного образования детей – это форма организации учебного процесса, ограниченная временными рамками, предполагающая специально организованное педагогом обучение и воспитание детей. Занятие – главная часть учебного процесса. При разработке занятия педагог дополнительного образования внимательно изучает учебно-тематический план, определяет взаимосвязь содержания предстоящего занятия с предыдущими последующими занятиями. Определяется тип и вид, структура занятия, его тема, цель и задачи. При формулировке целей и задач необходимо помнить, что они должны соответствовать содержанию данного конкретного занятия, что в учреждениях дополнительного образования знания являются не целью, а средством при решении значимых для ребёнка проблем, и на первый план выдвигаются задачи по развитию реальных, творческих способностей детей, задачи нравственного, эмоционального воздействия, задачи по социализации ребёнка. Педагогом продумывается специфика занятия, логика построения (взаимосвязь и завершенность всех частей занятия с подведением итогов каждой части по практическому и теоретическому материалу), определяется объём образовательного компонента учебного материала.
К занятию подготавливается учебно-методический комплекс: раздаточный материал, аудио, видеотека и др. Необходимо продумать методику наиболее продуктивного использования применяемого наглядного материала. Далее определяются индивидуальные задания для детей с опережением в развитии, определяется объём и форма самостоятельной работы. Разрабатывается краткий конспект предстоящего занятия. Педагог обязан выполнять все санитарно-гигиенические нормы, временной режим занятий для различных возрастных категорий детей (2ч. по 30 мин. с перерывом не менее 10 мин. для учащихся начальных классов и 2ч. по 45 мин с перерывом для старшеклассников)
Вводное занятие преследует определённые цели и задачи, реализация которых имеет большое значение для всей последующей деятельности объединения:
– вызвать у детей интерес к занятиям в объединении, стремление к овладению необходимыми знаниями и умениями;
– познакомить детей с образовательной программой, с перспективами личностного развития;
– познакомить детей с учреждением, с другими творческими объединениями;
– выявить уровень первичной подготовки детей в данном виде деятельности;
– начать работу по формированию детского коллектива.
Первый этап занятия – знакомство детей друг с другом и педагогом. Для этой цели можно использовать целый ряд игр – это, так называемые, игры «знакомство» или «снежный ком» (Приложение №1.)
Второй этап занятия – знакомство детей с объединением, с содержанием программы.
Педагогу необходимо ознакомить детей с целью и задачами объединения, с содержанием образовательной программы, с основными этапами овладения мастерством. Необходимо также рассказать о достижениях объединения и его отдельных воспитанников, о традициях объединения. Рассказ обязательно должен сопровождаться демонстрацией выставки работ учащихся прошлых лет, слайдов, фотоальбомов, творческих работ выпускников объединения и т. д. Также нужно обратить внимание детей на перспективы в данном виде деятельности, то есть использование полученных знаний дома, в школе, в лагере, выбор профессии, учебного заведения.
Третий этап занятия – выявление уровня первичной подготовленности детей в данном виде деятельности. Для этой цели можно использовать тесты и тестовые задания, конкурсы и соревнования, познавательные игры, выполнение практического или творческого задания.
Четвёртый этап – начало учебного процесса (согласно учебному плану): ознакомление с историей данного вида деятельности, с первым этапом работы или с инструментами и материалами, техникой безопасности.
Пятый этап – завершение занятия. Здесь возможны разные варианты: экскурсия по учреждению и знакомство с другими объединениями, творческое задание, игра и т.д. и затем рефлексия всего занятия.
Главная цель вводного занятия – это пробуждение интереса к тому виду деятельности, которым будут заниматься дети и, потому, предпочтительнее проводить его в нетрадиционной форме (Приложение №2).
Тематическое учебное занятие
(изучение, закрепление, повторение одной учебной темы).
Предварительная подготовка педагога к такому занятию включает в себя:
– определение темы занятия;
– продумывание общего хода занятия;
– продумывание и отбор содержания теоретической части занятия;
– подбор методических материалов по теме занятия;
– выполнение практической работы;
– составление плана занятия (при необходимости).
Примерная структура такого занятия:
Первые 10-15мин. Необходимо отвести на выполнение целого ряда организационных действий:
– подготовка детей к занятию (по необходимости: рассаживание, переодевание и т.д.);
– подготовка рабочих мест учащихся.
Педагогу следует поприветствовать детей и по возможности каждого из них; поинтересоваться их делами в школе и дома. Затем нужно создать в группе рабочую обстановку, настроить детей на продуктивную деятельность во время занятия.
Завершается организационная часть объявлением темы занятия и постановкой учебных задач.
Теоретическая часть занятия.
Теоретическая часть занятия включает в себя следующие элементы:
– изложение исторических данных по теме занятия;
– устное описание объекта практической работы (раскрытие его исторического и практического назначения, взаимосвязи с другими элементами данной деятельности);
– объяснение специальных терминов по теме занятия;
– описание и показ основных технических приёмов выполнения практической работы и их последовательности (технология выполнения);
– правила техники безопасности.
Теоретическая часть занятия не должна превышать 25-35 мин. Поэтому необходимо тщательно продумать и отобрать содержание и методы изложения теоретического материала.
Сделать теоретическую часть максимально содержательной, занимательной позволит:
– использование наглядного и раздаточного материала;
– использование технических средств обучения;
– проблемный характер изложения материла;
– привлечение к подготовке и изложению теоретического материала детей;
– яркая, эмоциональная речь педагога и др.
Практическая часть занятия.
Практическая работа проводится после подробного инструктажа, в ходе выполнения работы педагог контролирует деятельность учащихся, оказывает им помощь и консультирует, подводит итоги и проверяет правильность выполнения каждого этапа работы.
Очень важным при выполнении практических работ являются следующие правила:
– доведение, по возможности, каждой начатой работы до конца;
– доведение практической работы до уровня, позволяющей её демонстрировать;
– поощрение стремления детей к показу результатов своей творческой деятельности.
Окончание занятия (последние 10-15мин).
За несколько минут до окончания занятия педагогу необходимо предупредить детей об этом.
Завершение занятия включает в себя:
– закрепление учебного материала;
– подведение итогов практической работы, анализ и оценка достижения цели занятия, деятельности учащихся на занятии, поощрение детей;
– самооценка детьми собственной деятельности;
– объяснение домашнего занятия (при необходимости);
– организацию дежурства (при необходимости).
Итоговые занятия могут проводиться:
– по окончании учебного года;
– по окончании полугодия или учебной четверти;
– после изучения большой учебной темы или раздела.
Содержание итогового занятия обязательно должно включать проверку теоретических знаний детей и их практической подготовки.
Подготовка к итоговому занятию:
– обсуждение с детьми значения итогового занятия;
– уведомление детей о дате, времени и форме проведения итогового занятия (не менее чем за неделю до его проведения);
– сообщение детям вопросов, тем, которые необходимо повторить к итоговому занятию;
– предложить детям принести свои работы, выполненные за отчётный период;
– составление теоретических вопросов к занятию;
– продумывание и отработка практических заданий;
– подготовка дидактического материала.
Структура итогового занятия примерно такая же, как у тематического занятия. На занятии педагог должен создать спокойную рабочую атмосферу, настроить детей на результативное выполнение контрольных заданий. Желательно проведение итогового занятия в нетрадиционной форме.
В конце итогового занятия, как и любого другого занятия, необходимо обсудить результаты, оценить выполнение контрольных заданий.
Т.П.Виниченко – педагог клуба «Мастерица» ЦДОД г.Буйнакска.
Занятие на тему: « Введение в образовательную программу».
– ознакомление с программой клуба;
– развитие познавательного интереса;
– формирование интереса у учащихся к работе клуба;
– экологическое и экономическое воспитание учащихся.
готовые изделия, стенды, панно, композиции, макеты, принадлежности для вязания, раздаточный материал.
Знакомство (организационный момент).
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Татьяна Петровна. Я приехала к вам из чудесного города «Мастерица».
– Как, вы не знаете, что есть такой город? Знаете?! Ну, тогда объясните, что обозначает слово «мастерица» (дети отвечают).
(открывается занавес на панно «Клуб «Мастерица»»)
– Вот он мой город. Сейчас здесь тихо, потому что мои жители старательно трудятся в своих домиках. Придёт время, и вы с ними познакомитесь, если ответите, как будут называться жительницы моего города.
– Ну, конечно, мастерицы!
– А хотите посмотреть, в каких домиках они живут? (демонстрируются вязаные домики). Эти домики мастерицы изготовили сами. А, кто догадался, что в этих домиках они хранят? (дети отвечают).
– Правильно, свою работу, своё мастерство. А хотите посмотреть, что это за работы? (дети подходят по одному и вынимают из домиков изделия, называют их и вывешивают на панно. В первом домике – прихватки, сумочки, футляры; во втором – шапочки, шарфы, перчатки, следы, носки; в третьем – шали, пончо, юбки, кофты; в четвёртом – игрушки, салфетки, скатерти; в пятом – сюрприз – подарки).
– Вот видите, как мастерицы постарались.
У каждой мастерицы есть верные помощники – это крючки и разноцветные нитки (демонстрация).
– А, какими инструментами можно ещё вязать? (спицами; демонстрируются различные виды спиц и крючков).
– Чем отличаются друг от друга эти инструменты? (размерами и материалом, из которого изготовлены).
– Почему инструменты имеют разную толщину, с чем это связано? Рассмотрите моточки ниток и ответьте на вопрос. (выбор крючков и спиц зависит от толщины ниток).
– Ребята, я принесла вам поднос с загадкой (поднос прикрыт салфеткой). Как вы думаете, что здесь спрятано?
– Ну, вот и ожил мой город! Стало в нём чисто и красиво! Нравится вам, как мои мастерицы умеют вязать? Хотели бы вы с ними дружить? А хотели бы вы сами стать такими мастерицами? Смогли бы? Вот это мы с вами сейчас и проверим. Мои мастерицы прислали вам подарок-сюрприз, но чтобы его получить, надо выполнить небольшую работу…. Т-с-с-с… Моя мудрая змейка (на руку одета вязаная змейка) подсказывает мне, что вы немного устали и хотите отдохнуть.
Показываю панно «Цветик-семицветик». Одна из девочек подходит и отрывает лепесточек, который передаётся из рук в руки со словами: «Лети, лети лепесток через запад на восток, лишь коснёшься ты руки, быть по- нашему вели. Вели, чтобы шкатулка с сюрпризом открылась.
Практическая работа. Достаю из шкатулки кукол и говорю:
– Девочки, мои мастерицы прислали вам вот этих кукол. Они не успели разрисовать им лицо, да и бантики у них развязались. Вам надо сначала разрисовать куколкам лица, а потом завязать бантики. Справитесь?
Самостоятельная работа учащихся. Декоративное оформление кукол. (Если в группе есть дети, которые умеют вязать, для них предусмотрена индивидуальная работа: вывязывание волос с использованием кистевой техники).
Подведение итогов. Демонстрация и оценка работ учащихся.
– Ну, вот вы и подружились с мастерицами, да и сами незаметно стали мастерицами.
Вам понравились все эти работы, которые мы сегодня видели, которые связали своими руками мои мастерицы? А вы хотели бы научиться вязать так же?
– Ну, тогда подойдите к панно нашего города и напишите на нём свои имена. Мне с моими мастерицами будет очень приятно вас вспоминать. А ещё я хочу в награду за работу пригласить вас в сказку (отрывается ещё один лепесток со словами из сказки). А проведут вас в сказку мои мастерицы (входят девочки, у каждой в руках композиция, а сидящие отгадывают из какой это сказки).
Понравился вам город «Мастерица»? Приглашаю вас всех в город Буйнакск, в Центр дополнительного образования детей.
Мусаева Р.А. – педагог МЦДТ г. Махачкалы.
Тематическое занятие на тему: «Дымковская игрушка».
– ознакомить с историей возникновения дымковской игрушки;
– развивать творческое мышление, воображение;
– воспитывать любовь к народному творчеству.
коллекция глиняных игрушек, динамическая таблица, рисунки с изображением дымковских игрушек, глина, тряпочки, глина, баночки с водой, стеки, ножи, ножницы.
1.Организационный момент. Проверка готовности детей к занятию.
В природе встречаются такие материалы, из которых чуткий и внимательный человек создаёт прекрасные изделия. Это настоящие народные мастера. Места, где живут волшебники – мастера-умельцы – называются центрами народных промыслов. На карте, которая называется «Страна волшебных мастеров», обозначены 5 таких центров в России:
– Дымковская слобода (Вятская область);
– Филимоновское село (Тульская область);
– город Каргополь (на русском севере);
– село Абашево (Пензенская область).
У на в Дагестане тоже есть мастера умельцы, и есть также пять центров народных промыслов. Мы с вами уже знакомы с одним таким центром. Каким? Правильно, это лакское село Балхар.
Сейчас мы послушаем стихи о землепашце и гончаре из этого удивительного села.
– В том ауле, что похож
Землепашец и гончар.
– На дворе у гончара
Не скучал гончарный вал.
Пахарь песню напевал:
– Туча, туча, помоги, ты от поля не беги,
И скорее полю дай напиться вволю.
– А в другом дворе гончар
Глину красную месил
И при этом в песне он
Солнце красное просил:
– Солнце, солнце, помоги, ты кувшины обожги,
Чтобы каждый мой кувшин полыхал бы как рубин.
То кричал он: «Караул!»
Словно мех кузнечный дул.
– Пахарь в поле выходил,
Хлеб посеяв, ждал дождя.
Подавай всегда жару.
-Дорогие дети, вы тоже учитесь быть волшебниками мастерами, и наше творческое объединение «Живая глина» тоже как центр народного промысла.
И в ваших руках, как у настоящих мастеров, глина заговорит на языке красоты. Сегодня наше занятие посвящено дымковской игрушке. А кого мы будем лепить, вы узнаете, если отгадаете загадку:
Я скачу, скачу, скачу.
Все подковы я сотру
Грива вьётся на ветру.
Гривой я машу густой.
На пути моём не стой.
– Молодцы! Правильно угадали. А что вы знаете о конях? Какие сказки, картины, стихи знаете? (сказка «Конёк-горбунок», картина «Три богатыря», мультфильм «Маленький пони» и т.д.).
– А где же этот красавец дымковский конёк? Ой, а здесь письмо какое-то на столе. Оно адресовано нам, давайте его прочитаем.
– Здравствуйте дети! Я дымковский конь спрятался в волшебном сундучке, и вы не сможете меня слепить, пока не откроете волшебный сундучок, а для этого надо произнести волшебные слова:
– Иго-го, иго-го, я от вас недалеко. Цок, цок, сундучок, открывай-ка свой бочок.
– А вот и он, дымковский конь. Он говорит: « Я очень рад познакомиться с вами. Я верю, что вы сможете слепить мне братьев коней. Конечно, с первого раза слепить коня очень трудно, но вы уж постарайтесь».
– Дымковскую игрушку знают взрослые и дети не только в нашей стране, но и далеко за её пределами. Она очень яркая, весёлая, жизнерадостная. С высокого берега реки Вятка видна заречная слобода Дымково. Когда заканчиваются полевые работы, поздней осенью, зимой, топят печи и обжигают игрушки, которые лепят женщины и дети. А на весенней ярмарке эти весёлые яркие игрушки охотно разбираются взрослыми и детьми.
3.Подготовка к работе:
– демонстрация динамической таблицы;
– описание общего строения;
– проработка основных деталей (туловища, головы, шеи, ног);
– проработка второстепенных деталей (грива, хвост);
– обработка поверхности изделия.
– демонстрация пластического и конструктивного способа лепки;
– лепка детьми игрушки (педагог наблюдает, подсказывает, направляет);
Можно дать задание во время работы сочинить историю про своего коня.
Во время практической работы физкультминутка, чтобы пальцы отдохнули:
Наши пальцы утомились
Пусть немного отдохнут
И опять лепить начнут.
Дружно руки разведём
И опять лепить начнём.
Скачет резвый табунок.
– после завершения лепки устроить выставку: «Мой необыкновенный конь». Дети могут дать имена своим коням.
– дать общую оценку работе всей группы, продемонстрировать ниболее удачные работы. Обратить внимание на оригинальность, яркость, эмоциональность созданного образа. Отметить типичные недостатки, выявить их причину, особое внимание уделить соблюдению пропорций, яркости, оригинальности созданного образа.
(Программа по декоративно-прикладному творчеству «Чудесные мгновения»)
– продемонстрировать творческие результаты обучающихся за год;
– расширять личный и игровой опыт;
– воспитывать умение дружеского общения, эмоциональное и нравственное самосовершенствование.
– столы, стулья по количеству обучающихся, бумага, ручка.
2.Вступительное слово педагога:
– Вот и закончился учебный год. За этот период вы узнали много интересного, научились вязать изделия с бисером, приобрели навыки работы с лоскутками, порадовали себя и близких самодельными игрушками. Останавливаться на этом, конечно, не стоит. Известная пословица «Дело мастера боится» как раз и говорит о том, что постоянно нужно идти вперёд, учиться новому. Начав с простых изделий, вы сможете достичь больших успехов в изготовлении сложных, необычных поделок.
Чтобы понять, каких успехов достиг каждый из вас, предлагаю провести конкурс на лучшее изделие года.
На столах раскладываются лучшие изделия, которые были изготовлены детьми в течение учебного года. Максимальная сумма баллов за каждую практическую работу – 10.
В зависимости от количества представленных изделий могут быть выбраны три лучших изделия или, если их много, десять лучших изделий.
Положительный момент этого конкурса в том, что педагог, но и сами дети выступают в роли жюри. Как правило, они очень ответственно к этому относятся.
За прошедший учебный год мы много говорили о декоративно-прикладном творчестве, применяемых материалах, инструментах и т.д. Ответьте на вопросы, которые тем или иным образом связаны с темами прошедших занятий.
– На пальце одном ведёрко вверх дном. (Напёрсток).
– Инструмент бывалый, не большой, не малый, у него полно забот: он и режет и стрижёт. (Ножницы).
– Кого с пола за хвост не поймаешь? (Клубок ниток).
– Конь стальной, хвост льняной. (Игла, нитка.)
– На полянке шерстяной пляшет тонконожка. (Игла швейной машинки.)
– Из-под туфельки стальной выползает стежка. (Строчка на швейной машинке.)
– То назад, то вперёд, ходит, бродит пароход, остановишь – горе, продырявит море. (Утюг.)
– Чем больше я верчусь, тем больше я толстею. (Веретено).
Существует большое количество народных пословиц, в которых говорится о мастерстве, о труде. Объясните значение этих выражений:
– Мастерство тому даётся, кто весь делу отдаётся.
– Умелые руки не знают скуки.
– Наскоро делать – переделывать.
– Терпенье труд всё перетрут.
В этом задании победителем станет тот, кто даст наиболее полный ответ на вопрос.
5.Заключительное слово педагога.
Анализ творческой деятельности каждого обучающегося.
1.Буйлова Л.К.Организация методической службы учреждения дополнительного образования. М., 2001
2.Дополнительное образование детей. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений./ Под ред. О.Е.Лебедева. М.,2000
3.Иванченко В.Н.Занятия в системе дополнительного образования детей. Ростов-наДону, изд. «Учитель»,2007.
4.Каргина З.А.Практическое пособие для педагога дополнительного образования детей.,М., Школьная пресса, 2006
5.Каргина З.А. Организация дополнительного образования в школе. М. Школьная пресса,2009.
6.КульневичС.В. Дополнительное образование детей: методическая служба. Ростов-на-Дону.Изд. «Учитель.,2005