Занятия по овс что это
Подготовка граждан по ОВС в сельских условиях(обмен опытом)
Подготовка граждан по основам военной службы в образовательных учреждениях Атнинского муниципального района Республики Татарстан
Зарипов Булат Абдулович, преподаватель – преподаватель высшей квалификационной категории по курсу “Основы военной службы”Кубянской средней школы Атнинского района Республики Татарстан, руководитель районного методобъединения.
Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность по формированию у подрастающего поколения высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей.
Патриотическое воспитание является особенно важным для становления подрастающего поколения и молодых граждан, так как именно оно закладывает основу единства и сплочённости общества, воспроизводства и развития трудового и интеллектуального потенциала страны, стремления к укреплению государства.
В целях эффективного функционирования системы патриотического воспитания в Атнинском муниципальном районе действует целевая районная программа «Патриотическое воспитание школьников», разработанная отделом образования исполкома Атнинского муниципального района на 2010-2015 годы. Целями данной программы являются: расширение работы по патриотическому воспитанию школьников на всех уровнях деятельности; повышение качества функционирования как отдельных элементов системы патриотического воспитания, так и всей системы в целом; совершенствование системы управления процессом патриотического воспитания; создание условий для развития, укрепления и совершенствования системы гражданско-патриотического воспитания в Атнинском муниципальном районе; создание условий для более широкого участия средств массовой информации в пропаганде патриотических ценностей.
Программа позволила объединить усилия органов местного самоуправления, различных учреждений и общественных организаций по созданию системы патриотического воспитания подростков и молодёжи Атнинского района. Образовательные учреждения тесно сотрудничают с Советом ветеранов, военным комиссариатом, правоохранительными органами, отделом по делам молодежи, спорту и туризму. Можно сказать, что программа способствовала повышению эффективности решения проблем гражданско-патриотического воспитания как важнейшей духовной и социальной задачи.
Не умаляя роли внеклассной и внешкольной работы с учащимися по военно-патриотическому воспитанию, считаю, что урок стоит во главе всего воспитательного процесса. Каждый общеобразовательный предмет объективно располагает большим патриотическим потенциалом.
Уроки ОБЖ по разделу ОВС являются особенным звеном в системе военно-патриотического воспитания школьников, программа ОВС предполагает не только военную подготовку, но и психологическую. Уроки носят как обучающий, так и воспитывающий, развивающий характер.
Имеются 11 спортзалов, 11 спортивных городков, 9 полос препятствия. Имеются 9 учебных автоматов, 11 пневматических винтовок.
Во всех средних и основных школах района, кроме Кунгерской сош, в соответствии с базовым учебным планом для основной общеобразовательной школы уроки ОБЖ в основной школе проводятся только в 8 классах. В Кунгерской средней школе для проведения уроков ОБЖ выделено по 1 часу из школьного компонента в 5 и 7 классах. Кадетских школ и классов в районе нет.
Программно-методическое обеспечение преподавания ОВС организовано в соответствии с программами, нормативными документами и рекомендациями МО и Н РТ, а также требованиями Обязательного минимума содержания образования ОВС.
Учреждения образования района в основном обеспечены учебными пособиями, методическими рекомендациями, имеются комплекты плакатов по основам военной службы. Во всех школах есть возможность использования Интернет-ресурсов для изучения программного материала.
На совещаниях, проводимых с руководителями образовательных учреждений, рассматриваются вопросы преподавания ОВС, обеспечения материальными средствами, активизации военно- патриотической работы.
Учебный сбор юношей 10 классов в объеме 35 часов входит в раздел «Основы военной службы» предмета «основы безопасности жизнедеятельности» и является одним из основных элементов формирования личности гражданина, его практической подготовки, обучения начальным знаниям в области обороны.
В совместном приказе Министра обороны РФ и Министра образования и науки РФ № 96/134 от 24.02.2010 г. Определены задачи обучения граждан РФ начальным знанием в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях. Задачами учебных сборов являются:
– формирование морально – психологических и психических качеств гражданина, необходимых для прохождения военной службы ;
– воспитание патриотизма, уважения к историческому и культурному прошлому России и ее вооруженным силам;
– приобретение навыков в области ГО;
– практическое закрепление полученных знаний в ходе учебных сборов;
– проведение военно- профессиональной ориентации на овладение военно- учетных специальностей и выбор профессии офицера.
Ежегодно в районе проводится большая подготовительная и организационная работа по проведению военно-полевых сборов. Исполкомом Атнинского муниципального района РТ издается Постановление «О проведении пятидневных учебных сборов для учащихся 10 классов». На основании данного Постановления отделом образования разрабатывается «План подготовки и проведения пятидневных учебных сборов с учащимися образовательных учреждений Атнинского муниципального района», где определяются конкретные мероприятия и задачи, состав учащихся привлекаемых на учебные сборы, срок исполнения поставленных задач и ответственные лица по реализации отдельных направлений плана и ответственные лица образовательных учреждений по проведению военно-полевых сборов. Согласно плану уточняется список учащихся (юношей) 10 классов образовательных учреждений среднего общего образования, предвыпускных курсов образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования. Контроль за подготовкой, проведением сборов осуществляется в непосредственным участии руководителя исполкома, военкома, главного врача районной больницы, начальника ОВД и начальника отдела образования. Из года в год гарантируется стопроцентное участие учащихся в сборах. Совместно с центральной районной больницей и районным отделом внутренних дел составляется график дежурств врачей, среднего медицинского персонала и сотрудников ОВД на период проведения военных сборов.
Заблаговременно составляется распорядок дня пятидневных военных сборов, расчет часов и расписание занятий учебных сборов. В распорядок дня включаются учебно – тренировочные, спортивные занятия, тактическая, строевая подготовка, огневая подготовка, стрельба из пневматической винтовки, изучение и повторение основных пунктов Устава ВС. Все документы утверждаются руководителем исполкома Атнинского муниципального района Г.Г. Мардановым, согласуются с военным комиссаром Арского и Атнинского районов подполковником А.А. Бургановым.
Руководители образовательных учреждений заранее согласуют транспорт для подвоза учащихся и необходимого инвентаря на место проведения сборов. Учителя ОБЖ образовательных учреждений проводят инструктажи с учащимися по правилам безопасности на дорогах, на транспорте по дороге к месту следования. На месте дислокации учебно – полевых сборов в лесном массиве Каенсар разбиваются палаточный лагерь. Территория по периметру охраняется сотрудниками ОВД и караульными постами из числа учащихся. Учащиеся на полевые сборы выезжают строго в единой военизированной одежде, в ходе подведения итогов подготовки к сборам учитывается внешний вид, обмундирование и снаряжение учащихся.
Организация горячего питания допризывников является одной из ключевых задач проведения сборов. За счет финансирования из местного бюджета организуется бесплатное централизованное двухразовое горячее питание (завтрак, обед). С целью воспитания самостоятельности и приближенности к настоящим походным условиям ужин учащиеся готовят самостоятельно на костре.
В течение года вопросы состояния преподавания ОВС включались в тематику школьного контроля. В целом качество преподавания ОВС соответствуют нормативным актам. Необходимо отметить хорошую организацию преподавания ОВС в Большеатнинской средней школе, также в Кубянской,Новошашинской средних школах. В 2012 году ученик 11 класса Большеатнинской сош Хасанов Дилюс стал призером на республиканском туре Всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ.
Для обеспечения более полной реализации целей учебно-воспитательного процесса необходимо наличие хорошо оснащенного кабинета по основам военной службы. В прошлом учебном году из МО и Н РТ был выделен кабинет ОВС Кубянской средней школе. Однако до текущего учебного года в других школах комплектация кабинетов оставалась на среднем уровне, что не могло не влиять на качество образования. Понимая это, Атнинский районный исполнительный комитет содействовал проведению переговоров о комплектовании кабинетов ОВС с предприятиями сельского хозяйства. 8 сельхозпредприятий перечислили более 400 тыс. рублей для приобретения школам плакатов, автоматов, учебников и необходимых наглядных пособии для преподавания предмета ОВС.
От того, как будет поставлена работа по патриотическому воспитанию во всех школах нашей страны, и зависит во многом выполнение этой сложной проблемы современной жизни. Очень хотелось, чтобы данная система военно-патриотического воспитания была постоянно действующей и направленной на конечный результат – воспитывать гражданина – патриота своей страны. Мне кажется, что нам это удалось и мы на правильном пути. Вся работа, проводимая по военно-патриотическому воспитанию, дает свои положительные результаты. Ребята учатся в школах с увлечением, и это, пожалуй, радует больше всего. За последние годы ни один выпускник нашего района не пытался уклониться от службы в Вооруженных Силах России. При встрече с выпускниками, которые проходят службу в армии, курсантами военных училищ приятно слышать лестные отзывы о нашей работе в школах по военно-патриотическому воспитанию.
В районе особое внимание уделяется поступлению выпускников в военные учебные заведения. За последние два года 8 выпускников Атнинского района поступили в милицейскую юридическую академию в г. Казани, 2 выпускника закончили артиллерийское училище, 4 выпускника – поступили в академию МЧС в г. Москве.
Программа по ОВС в школе
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 72» (средняя школа № 72)
«основы военной службы»
«Утверждаю» «Согласовано» Директор средней школы № 72 _____________________
«___»____________2016 г. «____»___________2016 г.
© В. Е. Щербаков, октябрь, 2016
Программа по основам военной службы составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, является основой для определения перечня учебного оборудования и приборов, необходимых для качественной организации образовательного процесса.
Программа является основой для разработки учебно-методических материалов Всероссийского детско-юношеского дви жения «Школа безопасности», кружков, секций и клубов военно-патриотической на правленности, оборонно-спортивных ла герей, лагерей юных спасателей, туристических похо дов и слетов, детских игр и соревнований, проведения Дня защиты детей.
Программа выполняет две основные функции:
информационно-методическую функцию, которая позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета;
организационно-планирующую функцию, которая предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.
Программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться при тематическом планировании курса учителем.
Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования, и при этом позволяет авторам учебных программ и учебников реализовать собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации обучающихся.
Таким образом, примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
(УУД) Универсальные учебные действия
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
В настоящей учебной программе реализованы тре бования федеральных законов: «О граж данской обороне», «О воинской обязанности и военной службе». «О статусе военнослужащего», и др.
Содержание программы выстроено по трем линиям: обеспечение личной безопасности в повседневной жизни, оказание первой медицинской помощи, основы обороны государства. Предлагаемый объем содержания является достаточным для формирования у обучающихся на третей ступени общеобразовательной школы основных понятий в области основ военной службы.
Курс «Основы военной службы» в основной общеобразовательной школе направлен на достижение следующих целей:
освоение знаний о вооруженных силах Российской Федерации, их структуре управлении.
развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного
отношения к своему здоровью и жизни, патриотизма и отношению к обороне государства;
овладение умениями строевой подготовки. навыками общения в большом коллективе.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации впервые вводит обязательное изучение учебного предмета «Основы военной службы» на этапе основного общего образования. В классах кадетской направленности на его изучение выделяется 34 часа, из расчета 1 часа в неделю, 1 час ОБЖ и 40 часов оборонно-спортивного лагеря.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на этапе общего среднего образования являются:
выделение характерных причинно-следственных связей;
творческое решение учебных и практических задач;
сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности; оценивание своего поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния;
соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Результаты изучения учебного предмета «Основы военной службы» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников». Требования направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися об основах здорового образа жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях, об оказании первой медицинской помощи.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: анализировать и оценивать, действовать, использовать, соблюдать и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, нацеленные на обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.
Ожидаемый результат обучения по данной примерной программе в наиболее общем виде может быть сформулирован как способность выпускников правильно действовать в условиях военизированной организации. Готовности юношей служить в армии.
Более подробно ожидаемые результаты обучения раскрыты в Требованиях к уровню подготовки выпускников.
Основное содержание программы
«Основы военной службы».
ВС РФ – защитники нашего Отечества.
Предусматривает изучение Состава и предназначения ВС РФ. Раскрывает содержание понятий патриотизм, воинский долг Отечеству и т.д.
Боевые традиции Вооруженных Сил Российской Федерации.
Суть и роль боевых традиций в армии. Формирование качеств предъявляемых к военнослужащему.
Основы военной службы Требования к уровню подготовки выпускников
Состав и предназначение ВС РФ.
Права и обязанности граждан по призыву на военную службу. Во время прохождения и пребывания в запасе по призыву, контракту. Особенности альтернативной службы.
Особенности прохождения военной службы основные формы противодействия терроризму.
Основные положения современного комплекса проблем безопасности.
Методическая разработка раздела “Основы военной службы”.docx
ГБПОУ «Чебаркульский профессиональный техникум»
Учебная разработка для преподавателей СПО по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности»
раздела «Основы военной службы»
Учебная методическая разработка
Разработчик(и): Менщиков В.А.
преподаватель 1 категории, организатор ОБЖ
Учебная методическая разработка для преподавателей СПО содержит материалы по актуальным вопросам развития современного мира. Позволяет познакомиться с особенностями методической работы организатора ОБЖ в ГБПОУ«Чебаркульский профессиональный техникум».
В методической разработке описана система работы преподавателя-организатора ОБЖ по формированию у студентов СПО готовности к защите Родины. Данный методический материал не только помогает педагогу разобраться в актуальных проблемах современности, но и описывает приемы, позволяющие использовать эти знания при обучении студентов.
Методическая разработка будет интересна преподавателям БЖ и ОБЖ, методистам и школьным учителям.
Содержание
Пояснительная записка… 3
Система работы преподавателя–организатора ОБЖ по формированию у студентов готовности к защите Родины 8
Формы организации занятий 10
Методика работы над рефератом 14
Проверка и оценка знаний, полученных при изучении раздела «Основы военной службы» в курсе ОБЖ 16
Примеры письменных проверочных работ 18
Занятие-викторина «Служба «срочная» – военная»… 23
Список использованных источников… 36
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на I-II курсе направлено на достижение следующих целей:
воспитание у студентов ответственности за личную безопасность, безопасность общества и государства; ответственного отношения к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности; ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды как основы в обеспечении безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства;
развитие духовных и физических качеств личности, обеспечивающих безопасное поведение человека в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера; потребности вести здоровый образ жизни; необходимых моральных, физических и психологических качеств для выполнения конституционного долга и обязанности гражданина России по защите Отечества;
освоение знаний: о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального ха- рактера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; об обязанностях граждан по защите государства;
формирование умений: оценки ситуаций, опасных для жизни и здоровья; безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях; использования средств индивидуальной и коллективной защиты; оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях.
Реализация указанных целей обеспечивается содержанием программы, которая систематизирует знания в области безопасности жизнедеятельности, полученные учащимися в основной общеобразовательной школе, и способствует формированию у них цельного представления в области безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства.
Учебно-методический комплект включает в себя учебную и дополнительную литературу:
Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для студентов 11 кл. общеобразоват. учреждений / А. Т. Смирнов, Б. И. Мишин, В. А. Васнев. – М: Просвещение, 2015;
Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по основам безопасности жизнедеятельности / авт.-сост. Г. А. Колодницкий, В. Н. Латчук, В. В. Марков, С. К. Миронов, Б. И. Мишин, М. И. Хабнер. – М.: Дрофа, 2014;
Ваши шансы избежать беды: учеб. пособие / сб. ситуационных задач по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» / авт.-сост. В. К. Емельянчик, М. Е. Капитонова. – СПб.: КАРО, 2015;
Евлахов, В. М. Раздаточные материалы по основам безопасности жизнедеятельности. 10–11 кл. – М.: Дрофа, 2014.
В программе реализованы требования Федеральных законов:
«О воинской обязанности и военной службе»;
«О безопасности дорожного движения» и др.
Содержание программы выстроено по двум линиям:
основы медицинских знаний и здорового образа жизни;
основы обороны государства и воинская обязанность.
Раздел «Основы военной службы» предусматривает изучение основных положений, раскрывающих содержание обязательной подготовки молодежи к военной службе. Раздел состоит из трёх тем, в которых последовательно раскрывается содержание обязательной подготовки граждан к военной службе. к выполнению конституционного долга по защите Отечества.
Предлагаемая программа предусматривает совместное изучение учебного материала юношами и девушками, кроме тем «Воинская обязанность», «Особенности военной службы», «Военнослужащий — защитник Отечества. Честь и достоинство воина Вооруженных Сил»,
«Основы военной службы» (практические занятия на базе воинской части).
Цели и задачи раздела:
раскрыть основные понятия о воинской обязанности, познакомить студентов с организацией и предназначением воинского учёта, обязательной и добровольной подготовкой граждан к военной службе.
познакомить студентов с правовыми аспектами военной службы, общевоинскими уставами Вооружённых сил Российской Федерации, порядком и правилами принятия присяги на верность Родине;
сформировать у студентов представление об основных качествах военнослужащего: о чести, о достоинстве, о верности воинскому долгу и военной присяге;
воспитывать у студентов чувство долга перед Родиной и уважения к армии и Военно-Морскому Флоту, пропагандировать боевые традиции ВС России;
закрепить и углубить убеждённость студентов в необходимости укрепления обороны страны, в том, что каждый молодой человек должен готовить себя к защите Родины;
формировать у студентов умения: объяснять ситуации военно- политического характера с объективных позиций, применять полученные знания и умения на уроках и при проведении внешкольных военно- патриотических мероприятий, осуществлять самоподготовку к будущей воинской деятельности и защите Отечества.
Коренные преобразования в стране конца XX — начале XXI века, определившие крутой поворот в новейшей истории России, сопровождаются изменениями в социально-экономической, политической и духовной сферах общества и сознании ее граждан. Резко снизился воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов
Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека.
Зарождаясь из любви к своей “малой родине”, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.
Составной частью патриотического воспитания является военно- патриотическое воспитание молодежи в соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе».
образование, соответствующее всей системе требований общества и его Вооружённых сил.
К числу ценностей, на которых основывается военно-патриотическое воспитание, относится:
Гражданский долг- постоянная внутренняя потребность в высоконравственном отношении к воинским и иным социально значимым требованиям государства;
Воинский долг- система социально значимых ценностей и морально- правовых обязанностей военнослужащих, выражающая готовность отстаивать интересы народа и защищать Родину, верность военной присяге, всему тому, что выражено в Законах Конституции РФ, воинских уставах;
Воинское мастерство- уровень профессиональной подготовленности к выполнению военной службы в мирное время, в период подготовки и ведения военных действий;
Профессионализм- степень овладения военных специальностей и умением успешно выполнять поставленные задачи.
Не умаляя роли внеклассной и внешкольной работы с студентами по военно- патриотическому воспитанию, считаю, что урок стоит во главе всего воспитательного процесса.
Считаю, что раздел « Основы военной службы» в курсе ОБЖ призван закрепить уже имеющиеся у студентов знания по допризывной подготовке, привести их в систему, дополнив новыми знаниями ( в объёме соответствующем социальному заказу) научить применять на практике
Специфика допризывной подготовки заключается в том, что в её рамках решаются задачи морально- психологической, военно- физической подготовки. Потенциал такой подготовки огромен, тем более важно
оптимально использовать его в целях формирования гражданственных, патриотических и нравственных качеств личности.
Научить студентов видеть и слышать голос героической истории Отечества- первостепенная задача педагога. Поставить подростков в положение активных исследователей, увлечь их и заставить посмотреть вокруг себя не с потребительским чувством, а чтобы увидеть рядом тех, кто является носителем боевых и героических традиций Родины- ветеранов Великой Отечественной войны, тружеников тыла, ветеранов Вооружённых сил России, чтобы как можно больше узнать о прошлом Отечества, научиться так же любить Родину, как её любили их деды и прадеды, чтобы не разорвать связи времён и поколений, чтобы молодое поколение нового столетия по- настоящему считалось Наследниками Великой Победы.
Система работы преподавателя–организатора ОБЖ по формированию у студентов готовности к защите Родины.
Определив цели каждого урока, учитель отбирает средства их реализации, обращая внимание в первую очередь на содержание урока.
Реализация запланированных целей урока зависит, прежде всего, от методов обучения и воспитания, деятельности учителя и студентов, психологического микроклимата в классе (общественное мнение, межличностные отношения и т.д.). Метод обучения выступает как инструмент вовлечения студентов в деятельность. От того, что будет предметом деятельности на уроке, какие идеи и какое отношение к этим идеям удастся сформировать преподавателю, зависит в конечном счёте воспитательный эффект обучения.
При выборе методов обучения необходимо учитывать функции содержания урока, дидактические цели обучения, познавательные возможности студентов, уровень подготовки самого преподавателя. Эффективность же методов обучения определяется не отдельными методическими находками, а их системой.
Преподавателю в ходе урока необходимо опираться на известную психологическую закономерность: для формирования определённого свойства личности обучающегося его необходимо включить в деятельность, в которой это свойство появляется, становится для него жизненно необходимым. Активное состояние подростка на уроке содействует его развитию. Эта психологическая основа разработки урока нередко недооценивается, что приводит к необоснованному отбору содержания, форм и методов урока, не побуждающих к высокой активности ученика. Важнейшим моментом урока может быть создание проблемной ситуации. Поставленная проблемная ситуация активизирует внимание студентов.
В ходе урока преподавателю необходимо использовать знания студентов по общеобразовательным предметам (по физике, математике, истории, биологии, химии) и сведения, почерпнутые ими из СМИ. В заключение необходимо ознакомить студентов с научно- популярной литературой, побудить их самостоятельно расширять свой кругозор.
При анализе возможностей урока в военно-патриотическом воспитании студентов целесообразно учитывать следующие критерии:
Педагогически обоснованная постановка конкретной цели перед уроком.
Наличие мотивов, стимулов, побуждающих студентов к учебной деятельности.
Передача студентам знаний и умений, которые способствуют формированию военно- профессиональных качеств, широкой научно- технической культуры, определяющей новый тип воина.
Очень важен оптимальный выбор структуры урока, которая бы обеспечила, комплексное, разностороннее воздействие на личность в подготовке её к защите Отечества. При разработке структуры уроков преподаватель исходит не только из программного материала, но и из функциональных возможностей и места каждого урока в решении задач формирования личности студента. Он учитывает, насколько то или иное средство может быть для подготовки молодых людей к военной службе, а также зависимость эффективности функций того или иного педагогического средства от конкретной ситуации ( например, один и тот же факт из истории ВС РФ в зависимости от его связи с программным материалом и жизненным опытом студентов имеет разное мотивационное значение).
Уроки ОБЖ – один из путей формирования мировоззренческо- практического характера и воспитания личности гражданина. Прежде всего это касается раздела «Основы военной службы», задача которого- патриотическое воспитание молодёжи и ориентация студентов на предстоящую военную службу, помощь в осмыслении её содержания. Здесь очень важно изучение темы «Общевоинские уставы Вооружённых сил РФ». В арсенале преподавателя – широкий спектр нетрадиционных форм уроков и занятий по разделу ОВС курса ОБЖ.
Приведём примеры построения уроков при изучении раздела «Основы военной службы»
Формы организации занятий.
Урок в форме журнала.
Устный журнал как форма организации учебного процесса призван дать студентам глубокую и всестороннюю информацию по данной теме.
«Страницы» журнала могут быть представлены в виде рассказа, сообщения, ролевой игры, включать элементы дискурсии, возможны выступления ветеранов войны, работников комиссариатов и т.д. Каждая страничка соответственно оформляется.
Такой урок проводится на этапе обобщения знаний и закрепления умений и навыков студентов. Он активизирует познавательную деятельность студентов, позволяет глубже понять тему урока.
Урок с применением «рабочей тетради».
Как средство активизации самостоятельной работы студентов можно применять «рабочие тетради». В « тетради» даётся дополнительная, краткая информация по теме, которой нет в учебнике, задания для самостоятельной работы. Такие «тетради» можно использовать при закреплении сложных тем.
«Воинский поезд».
Такая форма организации урока помогает анализировать, позволяет выделить в теме главное, учит чёткой формулировке выводов, создаёт эмоциональный настрой.
Работа групповая. Организуется как ролевая игра: «командир- солдат» Пресс-центр представлен корреспондентами, которые выпускают газету по теме конференции, готовят проблемные вопросы для дискуссии.
Такой урок учит студентов деловому общению, организованности, позволяет выражать и отстаивать своё мнение, активизирует учебный процесс.
Структура группового опроса сходна со структурой группового занятия, но имеет различие: соотношение вводной, основной и заключительной частей составляет пропорцию 1:8:2. В основной части лежит групповой опрос. «Консультант» (из числа сильных студентов) в соответствии с перечнем вопросов спрашивает каждого члена своей группы. Ответы комментируются, дополняются и совместно оцениваются всей группой. Перечень вопросов составляет преподаватель. Разговор идёт в группах вполголоса, чтобы не мешать друг другу.
Такая форма организации урока проводится для повторения или закрепления материала после завершения изучения темы и позволяет в течение короткого времени выявить знания всех без исключения студентов, способствует воспитанию чувства взаимной требовательности и ответственности.
Общественный смотр знаний.
В системе различных форм групповой познавательной деятельности
«общественный смотр знаний» занимает особое место. В его организации очень важно правильно провести подготовительный период.
В период подготовки учебной группы разбивается на группы по четыре- шесть человек во главе с консультантом. Вся подготовка ведётся в группах. Преподаватель заранее составляет перечень вопросов, задач, ситуаций, которые студенты должны выполнить в группах во внеурочное время. Руководит преподаватель группами через консультантов.
Общественный смотр знаний открывает председатель жюри. Смотру придаётся торжественный и приподнятый характер. Делается выставка ученических работ (рефераты, доклады, плакаты, диаграммы, схемы,
Учебная встреча.
Занятия по теме «Основные виды воинской деятельности» желательно проводить на базе воинской части с приглашением военнослужащих, которые могут принимать участие в обсуждении вопросов по теме. Встречу ведёт педагог. Урок проходит в форме вопросов и ответов, в выполнении заданий.
Диспут.
Групповые формы ведения урока.
Преподаватель при составлении плана урока ставит перед собой вопросы: как донести трудную тему до воспитанников, какую методику использовать, чтобы урок был эмоциональным, интересным и компактным, и не допустить усталости студентов.
Групповая форма ученой работы позволяет организовать самоуправление в познавательной деятельности: в группах вся работа осуществляется под руководством «преподавателя» из числа лучших студентов. Уместно и использование дифференцированного подхода- применение карточек- консультаций для самостоятельной работы. Деятельность в группах сочетается с работой у доски, фронтальными формами работ (например, карточкой-тестом, проверка которой осуществляется преподавателем-экспертом с помощью сигнальных
карточек). В методическую ткань урока включается и самостоятельная работа, и работа с алгоритмическими предписаниями, викторина.
Работа по карточкам.
Задания должны быть направлены на активизацию мыслительных процессов студентов, на развитие учебных умений, предполагать их посильное умственное напряжение;
Последовательность заданий должна соответствовать звеньям процесса обучения, т.е. обеспечивать восприятие учебного материала, его самостоятельную проработку, связывать с ранее изученным, закрепление и повторение.
Задания должны быть снабжены указанием источников, откуда можно взять материал для выполнения задания. Это может быть учебник, справочное пособие, энциклопедия;
В каждом задании следует чётко сообщать, какой форме нужно его выполнить (письменно, устно, в виде плана, схемы и т.д.)
Задания должны быть сформулированы кратко и чётко;
Задания в каждую карточку группируются тематически. Количество карточек по теме определяется её объёмом, временем, выделенным на изучение темы. Карточки помещаются на доску. Студент в любое время может познакомиться с материалом карточек.
Задания делятся на классные и домашние, поэтому подготовку заданий ученик осуществляет как на уроке, так и в свободное от уроков время. За каждую группу заданий, объединённых в карточке тематически, на специальном оценочном листе выставляется отметка: фамилия, имя, тема, номер карточки – балл.
Оценочный лист вывешивается на отдельный стенд в классе. Отметки переносятся в журнал в конце изучения темы. Студент имеет возможность отслеживать результаты своей работы, исправить полученные отметки. Всё это повышает ответственность студентов.
деятельности студентов с различными познавательными интересами. Но педагогическое творчество проявляется не только в организации процесса обучения. Оно, прежде всего, необходимо при конструировании содержания образования, предъявляемого учащимся.
Программа задаёт содержание образования списком вопросов в определённой последовательности с указанием времени на их изучение. Преподаватель в зависимости от контингента студентов, от конкретных условий, регионального компонента, от конкретных условий обучения- сам решает вопрос о распределении времени, о том, какие вопросы и в какой последовательности лучше изучать, что повторять и сколько времени оставить на повторение.
Творческий преподаватель, в конечном счете, является не только выразителем программы и учебников, но он должен компенсировать их упущения и пробелы, трудности, связанные со сложностью тех или иных вопросов, обеспечивая усвоение всего материала.
В зависимости от цели и содержания учебного занятия в педагогической практике используется сочетание различных форм организации самостоятельной работы: фронтальной, индивидуальной, групповой, парной, коллективной. Рассмотрим один из вариантов творческой
, самостоятельной работы студентов через методику разработки реферата.
Методика работы над рефератом.
Работа над рефератом является методом организации учебно- познавательной деятельности, развивающей мыслительную деятельность ученика, формирует аналитическое мышление, вырабатывает навыки публичных выступлений, позволяет оценить интенсивность самостоятельной работы.
В основу реферата входят: замысел, план и написание. Замысел-это выделение проблемы, формулировка темы.
План предполагает сам процесс работы над рефератом ( сбор информации, доказательств, примеров, сопоставление и доказательство фактов).
Написание- это оформление, корректировка работы, обобщение выводы. Затем выступление с рефератом, ответы на вопросы.
Самостоятельная работа по военно-патриотической тематике сопровождается постановкой заданий, побуждающих самих студентов к поисковой деятельности, решению проблем. Практически по всем темам раздела ОВС можно использовать реферативную работу, заменяя традиционный опрос на уроке или вводя в объяснение новой темы реферативные сообщения студентов, таким образом, осуществляя принцип опережающего обучения.
В результате реферативной работы учащиеся овладевают следующими приёмами:
формулирование познавательной задачи;
изучение понятий и правил по разделу предмета;
поиск фактов, идей, необходимой информации, выявление противоречий, причин и следствий события;
построение модели рассматриваемого объекта;
понимание и толкование информации ( выявление важных черт и
Рефераты чаще используются на уроках, когда преподаватель ставит задачи по воспитанию гражданской зрелости студентов, формированию положительного отношения к воинской службе, для этого необходимы знания воинского законодательства, правильного представления понятий о воинской дисциплине, долге.
Примеры тем рефератов по разделу ОВС:
Ордена России современного этапа её развития.
Учёные прогнозируют, что XXΙ в. будет веком гуманитарной культуры. Саморазвитие становится в современных условиях важнейшей педагогической задачей. Организационным обеспечением этого процесса
является формирование навыков самоорганизации и самоуправления. Механизм саморазвития базируется на выявлении природных задатков и способностей детей. Педагог в этом процессе выступает как деловой партнёр, помогающий ученику, соединяя, таким образом, управление и самоуправление. Неотъемлемым компонентом педагогической системы является организация наблюдений и фиксирование изменений в саморазвитии детей, развитие индивидуальных особенностей школьника через формы самостоятельной и исследовательской деятельности, каковыми является работа студентов над сообщением, докладом, рефератом.
Проверка и оценка знаний, полученных при изучении раздела
«Основы военной службы» в курсе ОБЖ.
Изучение степени усвоения учащимися учебного материала, оценка их знаний и умений, выявление уровня умственного развития и познавательных способностей студентов- важнейшая составляющая процесса обучения.
Проверка знаний, умений и навыков повышает самостоятельность и активность студентов в обучении, побуждает их к систематической работе с учебниками, словарями, справочниками, Интернетом, более внимательному восприятию и осмыслению учебного материала, излагаемого преподавателем.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме. При устной проверке знаний преподаватель обращается к учащимся с вопросами, требующими размышлений, доказательств, анализа, обобщения, выводов, предложений, решения и конкретных действий.
В письменные работы включаются задания, требующие знания графических приёмов: схемы, таблицы, чертежи. Эти работы стимулируют творческие возможности студентов, требуют применения умений и навыков полученных при изучении предмета. Письменные работы проводятся, когда необходимо проверить знания по значимым вопросам темы или раздела курса ОБЖ.
Контрольные письменные работы проводятся после изучения разделов программы курса ОБЖ в конце полугодияи учебного года. В курсе ОБЖ может использоваться зачетная форма проверки знаний (обычно по разделам курса). Сроки приема зачета назначаются заблаговременно в соответствии с
учебным планом. На зачетах применяются как устные формы проверки, так и задания на выполнение письменных и практических работ.
Основными видами проверки и оценки знаний являются текущая, итоговая и экзамены. Текущая проверка и оценка знаний проводится в ходе обучения. На основе данных текущей проверки знаний и специально проводимых контрольных работ выставляется итоговая оценка знаний за учебную четверть, полугодие и учебный год. На экзаменах проверяются знания по курсу в целом или по важнейшим его разделам, по которым определяется уровень усвоения программного материала.
Примеры письменных проверочных работ.
Тема: «Воинская обязанность»
Что такое воинская обязанность и какую структуру она имеет?
Какие основные особенности отличают военную службу от других видов государственной службы?
Какие причины являются уважительными в случае неявки по вызову военкомата?
В каких случаях военнослужащий (не офицер), проходящий военную службу по призыву, имеет право на досрочное увольнение?
Что такое военная служба и в каких войсках, органах и формированиях она исполняется?
Перечислите обязанности граждан по воинскому учету.
Какие виды подготовки граждан к военной службе установлены Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе»?
Для чего предназначен запас Вооруженных Сил Российской Федерации и из каких категорий граждан он создается?
«Организация воинского учета и его предназначение».
Назовите цель, с которой осуществляется воинский учет граждан Российской Федерации.
Составьте фразу из фрагментов (ответ представьте
последовательностью букв, например – в, и…) (запишите полученную фразу в опросный лист или тетрадь):
а)… Федерации личным составом …;
б)… воинский учет граждан призван определить …;
в)… обеспечению комплектования Вооруженных Сил Российской
г)… возможности государства по …
Дополните фразу: «Составная часть воинской обязанности,
состоящая в проведении учета граждан, подлежащих призыву в ряды Вооруженных Сил, называется »
Дополните фразу: « граждане России состоять на воинском учете, кроме отдельных »
Назовите категории граждан, которые подлежат воинскому учету.
Назовите группы граждан РФ, которые освобождаются от воинского учета.
Дополните фразу: «Специальности, имеющие большое практическое значение во время военного положения или в военное время, обладающая
статусом военной специальности называется »
Приведите два примера военно-учетных специальностей.
Назовите правовой документ, определяющий порядок воинского учета.
Назовите возраст постановки на военный учет граждан мужского пола.
Укажите, в каком случае на воинский учет ставятся граждане женского пола.
Укажите, кто и как определяет годность гражданина к военной службе при первичной постановке на воинский учет.
Укажите, в каком случае проводится повторное медицинское обследование.
Приведите три примера, иллюстрирующих обязанности граждан по воинскому учету.
Использование таблиц для проверки и контроля качества усвоения
Что такое статус военнослужащих?
Когда граждане приобретают статус военнослужащего?
Когда граждане утрачивают статус военнослужащего?
В суд, в порядке, установленном федеральными законами и
иными нормативными правовыми актами РФ
Сохраняется ли статус военнослужащего за военнослужащими, захваченными в плен или в
качестве заложников, а также интернированными в
материальную, гражданско- правовую, уголовную
военнослужащие участвовать в собраниях, шествиях,
военнослужащие участвовать в богослужениях и религиозных церемониях?
Допускается ли создание
религиозных объединений в воинской части?
С началом военной службы
Могут ли военнослужащие
состоять в общественных, в том числе религиозных
Вправе ли военнослужащие заниматься другой
В любом населённом пункте РФ или в другом государстве в
соответствии с федеральными законами, иными правовыми актами и международными договорами РФ
Вправе ли военнослужащие заниматься
деятельностью лично или через доверенных лиц?
Распорядком дня воинской части в соответствии с
требованиями общевоинских уставов.
среднего профессионального образования?
Совокупность прав, свобод, гарантированных государством, а также обязанностей и
установленных законами и иными правовыми актами РФ
службу по призыву, обучаться в гражданских образовательных учреждениях высшего и
среднего профессионального образования?
На пенсию по случаю потери
кормильца, а также на другие социальные гарантии и
Какую ответственность несут военнослужащие в зависимости от характера и тяжести
Имеют, в свободное от военной службы время как частные лица
Какую ответственность несут военнослужащие за нарушения, которые в соответствии с законодательством РФ не
влекут за собой уголовной или административной
Могут, если они не преследуют политические цели
Какую ответственность могут нести военнослужащие за
материальный ущерб, причиненный государству при исполнении обязанностей
Какую ответственность несут военнослужащие за
С окончанием военной службы
Куда и в каком порядке могут обратиться военнослужащие для защиты своих прав и законных интересов?
Имеют, в свободное от исполнения обязанностей
военной службы время, мирно, без оружия
Какие права имеют члены семей погибших (умерших)
Чем определяется продолжительность служебного времени военнослужащих, проходящих военную службу по призыву?
Дисциплинарную, на основании и в порядке, установленном
Федеральным законом «О
статусе военнослужащих» от 27.05.1998 г. № 76-Ф3 и
Дисциплинарным уставом ВС РФ
Где могут выбрать место постоянного жительства
военнослужащие, проходившие службу по контракту, при увольнении с военной службы?
Не вправе, за исключением
педагогической, научной и иной творческой деятельности, если она не препятствует
исполнению обязанностей военной службы
Бланк для письменного опроса для преподавателя ( ответами)