Исследования специалистов отмечают что
Медики назвали снижающий давление продукт
Юлия Курганова
Врачи сообщили, что высокое кровяное давление может быть опасным для жизни состоянием, но изменения в рационе питания помогут его снизить. Новое исследование утверждает, что йогурт имеет уникальные преимущества для снижения кровяного давления благодаря своим полезным бактериям.
Специалисты отметили, что цельножирные молочные продукты, включая молоко, сыр и йогурт, часто исключаются из так называемой здоровой диеты из-за содержания в них жира. Однако эти продукты содержат несколько ключевых питательных веществ, включая кальций, витамин D и белок. И теперь исследования связывают употребление большего количества молочных продуктов со снижением риска гипертонии.
Доктор Александра Уэйд из Университета Южной Австралии сообщила, что ежедневной порции йогурта в 200 граммов достаточно для снижения кровяного давления.
По словам врачей, натуральные йогурты предпочтительнее тех, в которых есть сахар. Этот продукт можно добавлять в соусы вместо высококалорийных, с низким содержанием питательных веществ, альтернатив, таких как жирные сливки.
Также медики подчеркнули, что в дополнение к любым лекарствам, которые назначает врач для снижения кровяного давления, нужно придерживаться здоровой диеты и стараться чаще заниматься спортом, сообщается на портале Express.
Врачи назвали овощ, который предотвращает гипертонию и укрепляет кости. Японские врачи рассказали, что капуста является очень полезным овощем. Она богата витаминами и минералами, которые предотвращают гипертонию и укрепляют кости.
Названы препятствия для развития ИИ в России
Читайте нас в Google Новости
Специалисты в области IT назвали основные причины отставания России в сфере развития технологий искусственного интеллекта. Среди них дефицит кадров, слабость рынка венчурных инвестиций, низкое проникновение российских продуктов на иностранные рынки, импортозависимость, медленное внедрение продуктов в бизнес и органы власти, а также слабая связь теории и практики. Это следует из результатов исследования, проведённого ЦСП «Платформа» и Аналитическим центром при правительстве (есть в распоряжении NEWS.ru).
Большинство специалистов (60%) считают, что технологии ИИ в России развиты наравне со странами-лидерами, 36% — что Россия значительно отстаёт от лидирующих государств.
Слабо развиты в России возможности для развития стартапов, доступность финансовых ресурсов, защищённость интеллектуальной собственности и безопасность, а также законы. Среди сильнейших были перечислены уровень подготовки кадров, возможности внутреннего рынка и сформированный запрос со стороны заказчиков.
В среднесрочной перспективе эксперты видят повышение спроса на ИИ-решения и технологии, т.к. сегодня бизнес-структуры, федеральные и региональные ведомства разработали и начали внедрение программ цифровой трансформации, включающих проекты по ИИ. Но успешность развития технологий зависит от качества среды для инноваций и кадрового потенциала, — отмечают авторы исследования.
Ранее председатель организации «Общественный контроль в сфере строительства и ЖКХ МО» Валерий Мамчур заявил, что использование искусственного интеллекта для контроля в сфере ЖКХ позитивно влияет на отрасль, и выступил за внедрение передовых систем.
Как люди учатся и учат? 20 ответов из исследований 2021 года
Выбрали самое интересное из без малого сотни работ, о которых мы вам рассказали в 2021 году.
Иллюстрация: Aleksandarlittlewolf / Freepik / DCStudio / Freepik / Annie для Skillbox Media
В этом году мы читали много исследований разного сорта: и научные статьи в рецензируемых журналах, и результаты онлайн-опросов, и аналитические отчёты крупных компаний. Говорят, каждая научная работа начинается с вопроса. В этой подборке — актуальные, неожиданные или забавные исследовательские вопросы, на которые в этом году нашёлся ответ:
И на закуску — вопросы, которые так и остались без ответов.
Обозреватель Skillbox Media. Магистр по научной коммуникации, интересуется социологией науки, историей и будущим образования.
Исследования о школьниках
Как личные качества детей влияют на учёбу?
Некоторые из них, как и уровень развития гибких навыков, прямо связаны с учебными успехами.
Большое международное исследование Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) выявило: для большинства 10-летних детей и 15-летних подростков с высокой успеваемостью характерны развитые любознательность и настойчивость. В некоторых городах, где проводились опросы, большую роль играла ещё и уверенность в себе. Например, московские подростки, заинтересованные продолжать учёбу после школы, отличались как раз уверенностью в себе и любознательностью.
А у таких личных качеств, как креативность, стрессоустойчивость и оптимизм, прямой связи с учебными успехами не нашлось. Хотя они, конечно, важны для психологического благополучия школьников и их отношений со сверстниками и учителями.
Другие исследования подтверждают: самое большое значение для учёбы имеют навыки и качества, связанные с умением работать самостоятельно. Ведь что такое настойчивость, как не способность выполнять задачу и идти к цели без внешнего контроля? Исследователи из Московского государственного психолого-педагогического университета обнаружили, что именно с неумением самостоятельно выполнять учебные задания связаны проблемы в учёбе у большинства младшеклассников. А учёные Российской академии образования и МГУ имени М. В. Ломоносова определили, что успехи в математике лучше всего позволяют предсказать уровень навыков саморегуляции у ребёнка.
Интернет действительно мешает подросткам учиться?
Американские учёные из Университета Рутгерса подтвердили это на данных о 10 тысячах китайских школьников. Чем больше времени подростки проводят за играми и другими онлайн-развлечениями, тем ниже у них мотивация, посещаемость уроков и успеваемость.
По китайским данным видно, что школьники, которые пользовались интернетом в развлекательных целях не более часа по будним дням и четырёх часов по выходным, проблем с учёбой не испытывали. Но такое урезанное экранное время — скорее редкое исключение для современных подростков.
Менее часа в день, согласно опросу, гаджеты использует только 1% российских школьников. Большинство опрошенных назвали цифры от четырёх часов и выше. Некоторые школьники отметили, что используют гаджеты в первую очередь для учёбы, — но их всего 16%.
При этом привычка к поверхностному чтению в Сети приводит к развитию у подростков клипового мышления, считают исследователи из Приволжского исследовательского медицинского университета. Они выяснили, что современные тинейджеры читают тексты в два раза быстрее по сравнению с участниками аналогичного исследования в 2014/2015 году, а вот ошибок в понимании они делают больше в 1,5–1,7 раза, и у них плохо обстоят дела с заданиями, направленными на объединение вербальной и графической информации, со способностью отличать главное от второстепенного. Кстати, анкетирование в рамках того же исследования показало, что подростки в среднем проводят за электронными устройствами около 14 часов в сутки (плюс-минус два часа).
Простых способов для решения проблемы в исследованиях этого года не нашлось. Чрезмерный родительский контроль, выяснили исследователи Высшей школы экономики, негативно влияет на образовательные результаты. К тому же в подростковом возрасте онлайн-общение — важный способ поддерживать связь со сверстниками.
Как пандемия повлияла на учебные результаты школьников?
По оценке экспертов, школьники России потеряли из-за COVID-19 в среднем 55 дней учёбы. Совместное исследование Всемирного банка, ЮНЕСКО и ЮНИСЕФ зафиксировало образовательные потери во всём мире: в некоторых странах школьники учились на 77 дней меньше, а 31% детей мира при этом не имел доступа к дистанционным занятиям или цифровым учебным материалам.
На успеваемости российских школьников эти потери сказались заметно. Так считают педагоги, участвовавшие в исследовании Центра экономики непрерывного образования (ЦЭНО) РАНХиГС. Около 58% из них назвали снижение оценок следствием особенностей дистанционного формата обучения. Например, на онлайн-уроках дети сильнее утомляются и хуже концентрируются. При этом 88% учителей считают, что главным фактором ухудшения оценок было невнимание родителей к учёбе детей.
А школьные оценки вообще объективны?
Совсем нет. Но других вариантов для определения эффективности обучения у исследователей немного.
Команда учёных из Великобритании, России и Италии исследовала личностные черты и успеваемость 1,2 тысячи учащихся образовательного центра «Сириус» в Сочи и обнаружила, что высокие оценки чаще получали приятные в общении школьники. При этом их результаты ЕГЭ (в исследовании участвовали подростки вплоть до 18 лет) не были настолько выдающимися. По мнению авторов, исследование это подтверждает: при очной оценке педагоги склонны завышать отметки ученикам, которые им симпатичны. Проще говоря, выделять любимчиков. А в условиях ЕГЭ личные черты экзаменуемых уже не влияли на результат, и в некоторых случаях оценка оказалась ниже.
Кстати, сами педагоги тоже давно подметили проблему предвзятости оценок. Но пока школы используют эту практику, в исследованиях тоже придётся опираться на показатели успеваемости.
Исследования о студентах
Как дистанционное обучение влияет на здоровье студентов?
Плохо, причём как на психологическое, так и на физическое. Но вопрос — в продолжительности онлайн-занятий.
Занятия в режиме видеоконференции (особенно длительные) приводят к снижению концентрации, зрительному утомлению, болям в спине и шее и нарушениям пищевого поведения. Такой вывод специалисты Центра междисциплинарных исследований современного детства Московского государственного психолого-педагогического университета сделали по результатам опроса студентов московских вузов. Мониторинг позволил вывести максимально комфортное количество онлайн-занятий за день — 2–3.
Это подтверждают и более масштабные опросы. Например, из 36 тысяч студентов, опрошенных в ходе исследования качества обучения в вузах, 75% отметили у себя признаки психологического неблагополучия. В исследовании ВШЭ 41% из 10 тысяч респондентов пожаловались на повышенный уровень тревожности из-за перехода на дистанционный формат обучения.
Исследователи по всему миру единодушно рекомендуют вузам принять меры для поддержания здорового психологического состояния студентов и использовать более интерактивные и разнообразные подходы к цифровым занятиям. Кстати, смешанный формат обучения предпочтительнее полного дистанта: при нём выше уверенность студентов в себе и удовлетворённость учёбой.
Правда ли, что ценность высшего образования в России упала?
Может быть, она и изменилась, но пока диплом вуза имеет объективный экономический вес.
У высшего профессионального образования есть проблемы с мотивацией студентов и соответствием результатов обучения требованиям рынка труда. Так, в опросе АНО «Россия — страна возможностей» 40% студентов ответили, что не уверены, будут ли вообще работать по изучаемой специальности. На этом фоне эксперты из образовательной среды прогнозируют появление нового тренда: выпускники школ будут отказываться от высшего образования в пользу краткосрочных курсов по профессиям. Правда, пока, судя по опросу, от поступления отказываются не более 5% выпускников. Но уже несколько лет заметна другая тенденция: рост приёма в колледжи.
Тем не менее исследования экономики образования и рынка труда, проведённые в ВШЭ, показывают, что диплом вуза всё ещё обеспечивает выпускнику более высокий доход. В среднем высшее образование даёт к зарплате прибавку в 50% по сравнению с работниками, которые окончили только школу. А магистры зарабатывают больше бакалавров. Растущую популярность колледжей при этом можно объяснить разными причинами. Например, исследователи из Института образования ВШЭ показали, что дело может быть в снижении доходов населения: у большого числа семей просто нет средств, чтобы содержать студента все годы обучения в вузе.
Зачем нужна внеучебная деятельность в вузах?
Если студенты-активисты решают достаточно серьёзные задачи, то «внеучебка» помогает им развить гибкие навыки и критическое мышление.
Во многих российских университетах можно найти творческие объединения студентов, команды КВН и другие формы внеучебной активности. Меньше распространена проектная деятельность, например, в социальной сфере. А между тем зарубежные исследователи уже давно обратили внимание, что полезная активность в студенческих объединениях связана с более высокими учебными результатами. Исследование сотрудницы ВШЭ показывает, что в России это тоже возможно — если начать относиться к внеучебке более серьёзно. Тем более что пока, судя по другому исследованию, важные для будущего трудоустройства «навыки XXI века» в ходе учёбы в вузах не развиваются.
Почему студенты списывают?
Потому что не видят в этом ничего плохого.
Так можно обобщить выводы диссертации по наукам в образовании, защищённой в этом году в ВШЭ. В ней списывание называется неприятно звучащим термином «академическое мошенничество». Но в основном студенты российских вузов, как удалось показать автору, не считают сдачу работ с некорректными заимствованиями или тем более списывание на экзамене чем-то этически неправильным. Наоборот, неправ в глазах студентов будет скорее тот из них, кто решит «сдать» списавших товарищей преподавателю. Вообще, конечно, студенты всего мира списывают. Но для российских вузов характерно довольно лояльное отношение к этому даже среди преподавателей, судя по опросам в ходе исследования. Престиж высшего образования, как и уровень знаний выпускников, от этого скорее страдает.
Направления исследований
В рамках реализации общего проекта ” Особенности и факторы самоопределения личности в бизнесе ” (ПФИ-2012) реализуются два основных направления исследований:
Аннотация к отчету 2012
Объект исследования : самоопределение личности в профессиональном и социальном мире.
Предмет исследования : особенности процесса самоопределения личности в бизнесе и факторы его детерминирующие.
Цель работы : на основе разработанной нами теоретической модели самоопределения личности провести анализ факторов деятельности, организации и потребительской среды в профессиональном и социальном развитии субъектов бизнеса.
Методология проведения исследования
Исследование носит теоретический и эмпирический характер, поскольку данная область является новым и слабо проработанным направлением в психологии.
Использовались методы качественного и количественного анализа, комплекс разнообразных методологических подходов, процедур, техник исследования и обработки полученных данных. Проводилась разработка авторского комплекса методик, направленного на изучение особенностей самоопределения личности в бизнесе.
Эмпирическая база исследования : представители бизнес-организаций, руководители и собственники бизнеса.
Основные результаты исследования:
Результаты исследования внедряются в учебный процесс факультета психологии ГУ-ВШЭ. В рамках развития подготовки психологов в НИУ ВШЭ, результаты исследования находят применение на многих курсах магистерской программы «Психология в бизнесе», на которых изучаются особенности самоопределения личности в бизнесе и факторы эффективности бизнес-деятельности. Кроме того, эти данные используются участниками проекта при чтении курсов на других факультетах НИУ ВШЭ. Например, на факультетах Менеджмента и ГМУ, где читается курс Социальная психология, Темы: Личность в социальном мире, Социализация личности и т.д.
Область применения результатов
Полученные результаты помогают продвинуться в понимании механизмов формирования самосознания личности, а также способов практического психологического сопровождения бизнеса, в консультировании, внутрифирменном обучении, подборе персонала и т.д.
Разработанная модель самоопределения личности может быть полезна в вопросах построения социально-психологических прогнозов, а также для развития психотерапевтической практики, повышения эффективности психологического сопровождения и помощи бизнесу в сложившихся социально-экономических условиях.
Более конкретно отметим, что область применения результатов связана с их практической значимостью.
Модель самоопределения и результаты исследования могут быть содержательной опорой индивидуального коучинга и обучения руководителей и персонала компаний и предприятий.
Результаты могут использоваться, прежде всего, как информационная основа индивидуального консультирования и коучинга руководителей и персонала организаций, бизнесменов. Кроме того, они могут находить применение в организации внутрифирменного обучения, в разработке программ профессиональной и социально-психологической подготовки специалистов, развития социальных отношений в бизнес-организациях; оказания помощи сотрудникам в адаптации к требованиям новой социально-экономической среды и т.д.
Полученные результаты находят применение для совершенствования социальных отношений в бизнесе, оказания помощи новым сотрудникам в адаптации к профессии и организации, повышения эффективности процесса социально-психологической подготовки специалистов.
Результаты проведенной работы нашли отражение в 30 публикациях участников проекта, среди которых 2 главы из монографии, 8 статей в ведущих отечественных журналах по психологии.
2011-2012 гг
В рамках реализации общего проекта “Самоопределение личности в бизнесе: проблемы, модели, подходы” (ПФИ-2011) реализуются два основных направления исследований:
Аннотация к отчету 2011.
Объект исследования: самоопределение личности в профессиональном и социальном мире.
Предмет исследования: факторы и особенности самоопределения личности в бизнесе.
Цель работы: разработка модели самоопределения личности на основе анализа факторов деятельности, организации и потребительской среды в профессиональном и социальном развитии субъектов бизнеса.
Методология проведения исследования
Исследование носит теоретический и эмпирический характер, поскольку данная область является новым и слабо проработанным направлением в психологии.
Использовались методы качественного и количественного анализа, комплекс разнообразных методологических подходов, процедур, техник исследования и обработки полученных данных. Проводилась разработка авторского комплекса методик, направленного на изучение особенностей самоопределения личности в бизнесе.
Эмпирическая база исследования: представители бизнес-организаций, руководители и собственники бизнеса.
Результаты исследования
Степень внедрения
Результаты исследования находят применение, внедряются в учебный процесс факультета психологии НИУ ВШЭ. В рамках развития подготовки психологов в НИУ ВШЭ, результаты исследования находят применение в курсах подготовки студентов магистерской программы «Психология в бизнесе», в рамках которой изучаются особенности самоопределения личности в бизнесе и факторы эффективности бизнес-деятельности. Кроме того, они используются в подготовке психологов- консультантов Ярославского государственного университета.
Область применения результатов
Полученные результаты помогают продвинуться в понимании механизмов формирования самосознания личности, а также способов практического психологического сопровождения бизнеса, в консультировании, внутрифирменном обучении, подборе персонала и т.д.
Разработка модели самоопределения личности в бизнесе на основе анализа индивидуальных, организационных факторов, особенностей потребительской среды, с выявлением психологических проблем в процессе освоения бизнес-деятельности имеет значение для построения социально-психологических прогнозов, развития психотерапевтической практики, повышения эффективности психологического сопровождения и помощи бизнесу в сложившихся социально-экономических условиях.
Полученные результаты могут быть полезны для совершенствования социальных отношений в бизнесе; более эффективной адаптации личности к требованиям новой социально-экономической среды; повышения эффективности процесса социально-психологической подготовки специалистов. Сегодня коучинг и консультирование становятся одними из наиболее востребованных видов психологической работы с бизнесменами, руководителями и персоналом бизнес-организаций.
Более конкретно отметим, что область применения результатов связана с их практической значимостью. Результаты могут использоваться, прежде всего, как информационная основа индивидуального консультирования и коучинга руководителей и персонала организаций, бизнесменов. Кроме того, они могут находить применение в организации внутрифирменного обучения, в разработке программ профессиональной и социально-психологической подготовки специалистов, развития социальных отношений в бизнес-организациях; оказания помощи сотрудникам в адаптации к требованиям новой социально-экономической среды и т.д.
Значимость работы
Несмотря на обширные исследования идентичности в гуманитарных науках, вопросы о роли идентичности в поведении и жизнедеятельности человека остаются слабо изученными, особенно это касается процесса профессионализации личности. По нашему мнению профессиональная идентичность занимает важное место в структуре социальной идентичности и выступает фактором и результатом самоопределения личности, усвоения норм и ценностей профессиональной среды.
Теоретическая значимость и новизна исследования связаны с глубоким анализом проблемы самоопределения и разработкой теоретической модели этого процесса, на основании которой возможно четкое выделение основных компонентов, операционализация самоопределения и, соответственно, построение диагностической методики.
В теоретическом плане новизна исследования заключается в обогащении и развитии теоретических концепций новой отрасли психологического знания, а также в дополнении некоторых психологических теорий – деятельности, личности, развития, организации, рассмотренные сквозь призму бизнес-деятельности.
В практическом плане новизна исследования заключается в том, что получены новые данные об особенностях, проблемах и факторах самоопределения личности в бизнесе, что позволяет выявить новые ресурсы для оптимизации профессиональной деятельности участников бизнеса, работы бизнес-организаций, использовать знания психологических закономерностей бизнеса в процессе подготовки квалифицированных кадров для работы в бизнесе.
Прогнозные предположения о развитии объекта исследования
Как показало наше исследование самым сложным аспектом изучаемой проблемы является операционализация понятия самоопределения и разработка соответствующего методического инструментария, позволяющего проводить диагностику и прогнозировать развитие личности в условиях бизнес-деятельности и бизнес-среды. В этом направлении важно изучить роль идентичности в профессиональном самоопределении личности, проводится сопоставление профессиональных целей, задач, планов с особенностями самосознания бизнесмена, выделяются те особенности идентичности, которые способствуют успешному развитию профессионала в современном бизнесе.
Поэтому объект исследования в целом сохранит выделенное содержание, а именно, самоопределение личности в профессиональном и социальном мире (уточнение понятия самоопределения и его основных компонентов, модели). Но в то же время он будет развиваться в сторону разработки и апробации авторского комплекса методик, направленного на изучение особенностей профессионализации и социализации индивида в бизнесе, анализ профессиональных и гендерных особенностей самоопределения.
Использование результатов предварительного исследования объектов в доказывании: за и против
Е.П. ГРИШИНА,
кандидат юридических наук, доцент кафедры гражданского права Российской таможенной академии,
С.А. САУШКИН,
кандидат юридических наук, доцент кафедры теории и истории государства и права Российской таможенной академии экономики и сервиса
Преступление — это всегда событие прошлого, и потому познать его можно только посредством изучения следов, отпечатков и отражений, которые остаются на различных объектах материального мира или в сознании людей.
«Полицейский открывает преступника по следам его шагов, — писал Томас Гексли, — таким же точно умственным процессом, каким Кювье восстановил образ исчезнувших животных Монмартра на основании одних только отпечатков от их костей»[1].
Установление обстоятельств совершенного преступления осуществляется не только в форме доказывания, т. е. посредством сугубо процессуальной деятельности, но и иными способами. Информация, добытая непроцессуальным путем, может быть использована в целях получения, проверки или оценки доказательств, а также легализована (внедрена в процесс). Аналогичные методы применяются и в отношении специальных познаний.
Одной из непроцессуальных форм использования познавательно-удостоверительного и прикладного потенциала лиц, компетентных в области борьбы с преступностью, является предварительное исследование объектов специалистом (реже — экспертом). Понятие «предварительное» означает производство исследования до возбуждения уголовного дела либо без вынесения постановления о назначении экспертизы (такое исследование иногда именуют экспресс-методом). Справедливости ради следует отметить, что не все исследования специалиста осуществляются вне рамок процесса: заключение специалиста может быть дано и в процессуальной форме. Специалист и в рамках следственного действия может проводить визуальный осмотр, измерение, поиск следов и вещественных доказательств, исследование обнаруженных материальных объектов, в том числе с использованием научно-технических средств.
Особенность предварительного исследования объектов заключается не только в его форме (без поручения, рассмотрения заключения следователем она в любом случае будет непроцессуальной), а прежде всего в том, что результатом исследовательских действий специалиста могут быть только очевидные, визуально воспринимаемые факты и события объективной действительности, имеющие общедоступный характер и понятные всем участникам следственного действия — следователю, дознавателю, прокурору, понятым. В противном случае эти лица не смогут засвидетельствовать факты, на которые специалист указал или которые исследовал экспресс-методом.
Мы категорически не согласны с мнением ученых, утверждающих, что специалист не проводит никаких исследований на месте происшествия в целях оказания помощи в проведении оперативно-розыскных мероприятий до возбуждения уголовного дела[2].
Предварительное исследование может оказать существенную помощь в выборе, разработке и обосновании оперативно-розыскных мероприятий. Оно способствует оптимизации процесса отбора, проверки для сравнительного или иного экспертного исследования предметов, документов.
Предварительное исследование — самостоятельный вид деятельности специалиста, который не следует путать с его участием в следственных действиях, например в осмотре места происшествия. Подобное исследование не производится сотрудниками экспертных учреждений Минюста России, однако оно широко применяется в деятельности экспертных учреждений МВД России. Нормативной базой служат соответствующие ведомственные приказы.
Предварительное исследование имеет два взаимосвязанных аспекта: правовой и практический. Первый предполагает наличие надлежащей нормативной базы, регламентирующей порядок приглашения сведущего лица для исследования и сам процесс исследовательской деятельности, оформления результатов и их последующей легализации. Второй определяется ситуативностью решения, в основе которого лежит признание необходимости привлечения сведущего лица для установления обстоятельств, способных обеспечить эффективность производства дальнейших следственных действий.
Для проведения предварительного исследования объектов сотрудники правоохранительных органов предпочитают приглашать эксперта-криминалиста, однако субъектом такого исследования целесообразно признавать специалиста.
На наш взгляд, предварительное исследование именуют экспертным в силу следующих обстоятельств:
· и эксперт, и специалист являются сведущими лицами, любое их участие вызвано необходимостью в прикладном применении специальных знаний, которыми они обладают;
· основанием для предварительного исследования объектов (не процессуальным, а организационным) является инициатива лица, проводящего оперативно-розыскные мероприятия. Однако эксперт и специалист — самостоятельные фигуры, с различным правовым статусом как на доследственных, так и на процессуальных стадиях, поэтому необходимо определиться с тем, кому из них целесообразнее проводить предварительное исследование и каким юридическим документом его оформлять.
Некоторые ученые-процессуалисты считают предварительное исследование объектов процессуальным действием, а ответы специалиста на поставленные вопросы при экспресс-исследовании — заключением специалиста (в процессуальном смысле)[3]. С подобным утверждением вряд ли можно согласиться, поскольку предварительное исследование объектов — непроцессуальная форма использования специальных познаний, а заключение специалиста — сугубо процессуальный документ.
Следует отметить, что наличие такой формы использования знаний сведущих лиц, как предварительное исследование, вносит определенную путаницу в уголовный процесс. Сложившаяся практика применения подобных исследований на начальном этапе производства по уголовному делу (при проверочных действиях) не отвечает требованиям законности. Полученные таким образом данные оформляются в виде справки эксперта, не являющейся доказательством в уголовном процессе. Производство подобного рода исследования регламентируется п. 5 ст. 6 Федерального закона от 12.08.1995 № 144-ФЗ «Об оперативно-розыскной деятельности» (в ред. от 02.12.2005).
Справка эксперта как результат экспресс-исследования оформляется в том случае, если объект исследования может быть утрачен, полностью или частично может видоизменить свойства либо вовсе лишиться их в течение короткого промежутка времени.
Согласно одной из точек зрения при получении справки эксперта можно применять уголовно-процессуальное законодательство по аналогии (например, считать эксперта специалистом)[4]. Однако работник экспертного учреждения, осуществляющий предварительное исследование в рамках доследственной проверки, не является специалистом в уголовно-процессуальном понимании, а представляет собой субъект оперативно-розыскной деятельности.
В соответствии с другой точкой зрения по статусу справка эксперта признается документом, который может войти в качестве самостоятельной части в содержание экспертного заключения[5]. Но при этом возникает другая неразрешимая проблема: сотрудник экспертного учреждения, проводящий экспресс-исследование, не предупреждается об уголовной ответственности по ст. 307 УК РФ, а значит, отсутствуют необходимые гарантии достоверности и допустимости выводов, содержащихся в справке эксперта. К тому же эксперт как субъект оперативно-розыскной деятельности, как правило, лимитирован временем, что лишает его возможности провести исследование всесторонне полно и объективно.
Результаты предварительного исследования предписывается оформлять справкой и доводить до сведения следователя, лица, производящего дознание, и оперативного работника, а впоследствии фиксировать в журнале учета выездов на места происшествий. Любая информация, полученная подобным путем, может быть узаконена в процессуальном понимании этого слова, введена в материалы уголовного дела в виде вещественных доказательств и иных документов. Однако «. доказательственное значение будут иметь только сведения о фактах, изложенных в справке, но не выводы лица, проводившего исследование»[6].
На необходимость расширения общего количества случаев использования предварительного исследования объектов, особенно на стадии проверки информации о совершенном преступлении и в процессе осмотра места происшествия, указывали многие ученые-процессуалисты[7].
Полагаем, концептуальная и правовая конструкция «предварительное экспертное исследование объектов» является не совсем удачной. Эксперт не может проводить исследование и тем более оформлять свое заключение на месте происшествия. В данном случае правильнее вести речь об исследовании (специальном, но не экспертном), которое целесообразно поручить именно специалисту, а не эксперту. К тому же по действующему Уголовно-процессуальному кодексу РФ специалист привлекается к участию в процессуальных действиях для содействия в обнаружении, закреплении и изъятии предметов и документов. Специалист может исследовать эти документы и дать заключение, которое не будет носить характер выводного знания в том понимании, которое приемлемо для экспертного заключения.
А.Ф. Абубакиров предлагает оформлять результаты предварительных исследований справкой за подписью лица, проводившего это исследование[8]. Предварительное исследование объектов (экспресс-метод) с составлением справки эксперта в ряде случаев приводит к необоснованным затратам времени, к утрате либо порче самих объектов, которые могут стать вещественными доказательствами по уголовному делу. «Как правило, в случае подтверждения выводами предварительного исследования объектов признаков состава преступления, после возбуждения уголовного дела назначаются экспертизы для исследования тех же самых обстоятельств»[9]. Эксперты выполняют двойную работу: вначале в виде предварительных исследований, затем в виде экспертных исследований. Заключение специалиста в рассматриваемом случае может стать самостоятельным доказательством.
Мы полагаем, что ч. 3 ст. 86 УПК РФ следует дополнить нормой о признании акта (справки) предварительного исследования объектов специалистом «иным документом»: после слов «которые обязаны представлять запрашиваемые документы или их копии» должна следовать фраза «а также истребования справки (акта) предварительного исследования объектов специалистом».
Аналогичной позиции придерживается Н.Н. Лысов, который считает, что приобщение к уголовному делу справки специалиста о результатах предварительного исследования в качестве «иного документа» дает основание признать за такими исследованиями доказательственное значение и не повторять подобные исследования путем проведения экспертизы, а обращаться к ней лишь в тех случаях, когда результаты специального исследования вещественных источников информации оспариваются[10].
По мнению Н.А. Кузнецовой, мотивированные выводы, изложенные в письменном виде в заключении специалиста, представляют собой документ, который может быть письменным доказательством[11].
Справка специалиста в ряде случаев может быть единственным документом, свидетельствующим о факте совершения преступления. Так, приказом Минздрава России от 29.04.1994 № 82 утверждено Положение о порядке проведения патологоанатомических вскрытий. В п. 8 раздела 2 данного документа указывается на обязанность патологоанатома, обнаружившего при вскрытии трупа лица, умершего в лечебном учреждении, признаки насильственной смерти или имеющего подозрения на нее, приостановить вскрытие, уведомить главного врача или его заместителя, принять меры к сохранению трупа, его органов и тканей и оформить проведенную часть вскрытия. Главный врач, его заместитель или дежурный врач обязаны сообщить об обнаруженных фактах в прокуратуру или милицию. Проведенная часть патологоанатомического исследования может быть оформлена справкой специалиста, приобщенной к материалам уголовного дела в качестве «иного документа».
Таким образом, придание справке специалиста о предварительном исследовании объектов статуса «иного документа» позволит существенно облегчить доказательственную деятельность, а в итоге — установление истины по уголовным делам.
1 Цит. по: Розин М.М. Уголовное судопроизводство. — СПб., 1914. С. 35.
2 См.: Махов В. Отличие специалиста от эксперта // Социалистическая законность. 1973. № 3. С. 42.
5 Зайцева Е.А. Правовой институт судебной экспертизы в современных условиях. — Волгоград, 2003. С. 78—79.
6 Шейфер С.А. Использование непроцессуальных познавательных мероприятий в доказывании по уголовному делу // Государство и право. 1997. С. 59.
7 См., например: Волынский А. Почему слабо используются криминалистическая наука и техника // Социалистическая законность. 1988. № 10. С. 59.
9 Зайцева Е.А. Указ. раб. С. 198.